羅幟

[摘? ?要]當前，社會上的各種企業(yè)對會計人才的質(zhì)量提出了更高的要求。為了全面提升中職會計專業(yè)學(xué)生的操作水平，使之更契合當前時代的要求，教師需要對現(xiàn)行的會計教學(xué)方法，以及學(xué)生當前的學(xué)習(xí)情況進行系統(tǒng)性分析。教師可開展會計手工實訓(xùn)，以有效提高學(xué)生處理具體經(jīng)濟事務(wù)的能力。

[關(guān)鍵詞]中職;會計手工實訓(xùn);總結(jié);研究

[中圖分類號]? ?G71? ? ? ? [文獻標識碼]? ?A? ? ? ? [文章編號]? ?1674-6058（2021）30-0089-02

在中職階段的會計教學(xué)過程中，教師需要重點提升學(xué)生解決相關(guān)經(jīng)濟事務(wù)的能力。教師可指導(dǎo)學(xué)生進行相應(yīng)的會計手工實訓(xùn)，以幫助學(xué)生掌握各個財務(wù)崗位的工作技巧，并通過崗位輪換，使學(xué)生明白不同財務(wù)崗位的業(yè)務(wù)之間的關(guān)系。教師通過帶領(lǐng)學(xué)生進行相應(yīng)的會計手工實訓(xùn)，能使他們有效掌握會計事務(wù)處理方法。在這個過程中，教師也能獲得寶貴的教學(xué)經(jīng)驗，進行相應(yīng)的教學(xué)總結(jié)。

一、明確會計崗位分工，提高實際工作效率

中職階段的會計手工實訓(xùn)活動，意在通過模擬相應(yīng)的會計工作場景，指導(dǎo)學(xué)生獲得專業(yè)的會計事務(wù)處理技能。中職會計教師需從現(xiàn)實的角度出發(fā)，針對學(xué)生的會計學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及其性格特點開展具有針對性的會計手工實訓(xùn)，以提升學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平。

在會計手工實訓(xùn)中應(yīng)明確各崗位的分工。教師首先要給學(xué)生明確各崗位的權(quán)限。出納主要負責(zé)填制收付款業(yè)務(wù)的原始憑證，登記現(xiàn)金日記賬和銀行存款日記賬。會計負責(zé)填制原始憑證，根據(jù)原始憑證填制記賬憑證，處理總賬會計核算、往來業(yè)務(wù)核算、存貨業(yè)務(wù)核算、無形資產(chǎn)核算、負債業(yè)務(wù)核算、所有者權(quán)益業(yè)務(wù)核算等業(yè)務(wù)，還要登記三欄式明細賬、數(shù)量金額式明細賬、多欄式明細賬等。會計主管主要負責(zé)損益業(yè)務(wù)核算，登記科目匯總表、總賬，編制會計報表等。這三個崗位的職責(zé)范圍及工作難易程度不同，因此教師需要慎重選擇學(xué)生，提前了解學(xué)生在知識掌握方面的差異，做到因人定崗。

在現(xiàn)階段的會計手工實訓(xùn)中，教師需要進行明確的崗位分工，以使學(xué)生能夠得到最佳的知識技能鍛煉。不同學(xué)生對會計知識的掌握程度不同。教師可有效了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并由此進行相應(yīng)的崗位分配?？煞峙浣o學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生會計主管這一崗位，分配給學(xué)習(xí)水平一般的學(xué)生出納這一崗位，分配給基礎(chǔ)會計成績優(yōu)秀的學(xué)生會計這一崗位。

學(xué)生的性格特點是教師在分配崗位時要重點考慮的內(nèi)容。學(xué)生的性格各有不同，這便使得他們在處理同一會計事務(wù)時，有不同的具體表現(xiàn)。為此，教師在指導(dǎo)學(xué)生細致深入地分析會計事務(wù)時，需要有效考慮學(xué)生的性格特點、知識水平差異，以使學(xué)生能夠在處理會計事務(wù)時更加有的放矢。教師可通過明確相應(yīng)的崗位分工，使會計手工實訓(xùn)得以有效開展，進而全面提高學(xué)生的工作積極性。為了提升學(xué)生的協(xié)調(diào)能力，教師可進行以下訓(xùn)練。全班學(xué)生自由組合，三人為一小組。各小組成員分別認領(lǐng)出納、會計、會計主管這三個崗位角色。各小組成員協(xié)作完成以下任務(wù)：你們是一家小型制造企業(yè)的員工，這是你們公司一個月的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，請依照《小企業(yè)會計準則》和現(xiàn)行稅法，運用科目匯總表核算形式，完成40—50筆經(jīng)濟業(yè)務(wù)的會計核算。操作過程包括：賬簿的設(shè)置、原始憑證的填制和審核、記賬憑證的編制與審核、科目匯總表的編制、賬簿登記、會計報表編制等。在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生能夠收獲成就感和滿足感，有效激發(fā)訓(xùn)練的熱情，并進一步體會到用理論指導(dǎo)實踐的重要性。

教師通過為學(xué)生選擇適宜崗位的方法，能夠使學(xué)生對自身的會計工作定位有深刻的認識。在此基礎(chǔ)上，教師再對學(xué)生進行細致的崗位培訓(xùn)，便能幫助學(xué)生厘清相關(guān)經(jīng)濟事務(wù)的處理規(guī)程，加深學(xué)生對已學(xué)習(xí)的會計知識的印象。在實訓(xùn)過程中，學(xué)生之間需要進行高效的配合，學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生需要為學(xué)習(xí)水平較低的學(xué)生提供幫助，以使這些學(xué)生能夠有效處理相關(guān)的會計事務(wù)，最終提高他們的實際會計工作效率。

二、摸索會計處理方法，增強崗位協(xié)作意識

教師在指導(dǎo)學(xué)生進行會計手工實訓(xùn)時，應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生的崗位協(xié)作意識?，F(xiàn)階段，要想有效增強會計專業(yè)學(xué)生的崗位協(xié)作意識，教師就需要多關(guān)注會計手工實訓(xùn)。教師只有有效增強學(xué)生的崗位協(xié)作意識，才能加快學(xué)生的問題分析和反饋速度，從而提升學(xué)生的問題解決能力。在學(xué)生剛接觸會計事務(wù)時，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的崗位協(xié)作意識。

在學(xué)生初步接觸會計事務(wù)的階段，教師需要引導(dǎo)其明白大體的會計工作流程。首先，學(xué)生需要明白不同企業(yè)的具體財務(wù)管理制度以及相應(yīng)崗位的任職要求。其次，學(xué)生需要了解不同崗位的職責(zé)，以進行更為系統(tǒng)的問題分析。在實訓(xùn)過程中，如若每個學(xué)生都能有意識地去了解出納的職責(zé)、企業(yè)所制定的相關(guān)財務(wù)管理方法、會計主管的具體工作、企業(yè)對財務(wù)人員的實際要求等，便能夠使整個會計事務(wù)處理過程更加協(xié)調(diào)有序。學(xué)生在會計手工實訓(xùn)過程中，通過彼此之間有效的問題反饋和分析，能夠解決相應(yīng)的會計管理問題。學(xué)生需要有效了解會計事務(wù)的具體處理流程，明確各個崗位之間進行協(xié)調(diào)配合的重要性，進而提升對各個工作崗位的認知水平。

例如，在實訓(xùn)中，學(xué)生需要保證賬簿登記的及時和完整。因為企業(yè)每天都會有大量的經(jīng)濟業(yè)務(wù)和往來賬項，學(xué)生必須適應(yīng)當天業(yè)務(wù)當天完成的工作節(jié)奏。學(xué)生應(yīng)明確，債權(quán)和債務(wù)的明細賬以及資產(chǎn)類明細賬需要每天進行登記，這樣做的目的是方便同對應(yīng)的單位進行結(jié)算。

除此之外，教師需要給學(xué)生提供相應(yīng)的技術(shù)指導(dǎo)，并結(jié)合相關(guān)的數(shù)據(jù)，積極引導(dǎo)學(xué)生分析企業(yè)當下的生產(chǎn)經(jīng)營狀況。

三、細化指導(dǎo)工作，提高實訓(xùn)效果

學(xué)生通過積極參與會計手工實訓(xùn)，能夠更加深刻地理解會計手工賬。教師需要深入學(xué)生之中，了解學(xué)生處理實際問題的方法以及處理相關(guān)賬目的方法是否合規(guī)等。

部分會計知識掌握得不牢固的學(xué)生，在處理會計事務(wù)時，可能會選擇不科學(xué)的方式。要想解決這一問題，教師需要從這些學(xué)生的實際出發(fā)，指導(dǎo)他們正確認識相關(guān)會計事務(wù)的正確處理方法。學(xué)生通過具體的知識分析，能夠提高自身的細致性，并切實深化自身對會計事務(wù)處理規(guī)則的認知。

例如，在實訓(xùn)中，學(xué)生遇到了“固定資產(chǎn)清理盤盈”的狀況。部分學(xué)生不知道該如何編制相應(yīng)的會計分錄。教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“固定資產(chǎn)清理”情境，逐步引導(dǎo)學(xué)生獨立進行問題分析。在此基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生進行逆向操作，使學(xué)生明白處理“固定資產(chǎn)清理盤虧”的具體方法。再例如，基于50筆經(jīng)濟業(yè)務(wù)，分三次完成憑證填制這一任務(wù)，看起來似乎比較簡單，只要通過原始發(fā)票判斷這筆業(yè)務(wù)歸屬的會計科目，再根據(jù)實際發(fā)生的金額填寫數(shù)字就可以了。但是實際操作起來卻并沒有那么簡單。比如一個業(yè)務(wù)涉及兩個以上的賬戶時，怎樣進行復(fù)合會計分錄才是正確的，又比如一些預(yù)提待攤的賬戶該怎樣分配金額，還比如該如何計算分配和結(jié)轉(zhuǎn)一些輔助生產(chǎn)的費用等。學(xué)生要熟練掌握與財務(wù)會計和成本會計相關(guān)的知識，這樣才能更好地進行實踐。

教師在指導(dǎo)學(xué)生進行會計手工實訓(xùn)的過程中，要加深學(xué)生對相關(guān)會計事務(wù)處理方法的印象，切實提升學(xué)生的知識認知水平。學(xué)生可以結(jié)合實際操作理解知識，進行更為全面的問題記錄，從而切實提高自身的實訓(xùn)效果。

四、重視團隊合作精神，優(yōu)化數(shù)據(jù)處理手段

中職階段的會計手工實訓(xùn)，除了要深化學(xué)生對相關(guān)知識的理解，還要培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，讓學(xué)生樹立合作理念，使學(xué)生在小組合作的過程中意識到默契的重要性。教師需要在指導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)會計事務(wù)處理方法的基礎(chǔ)上，進一步提升他們的團隊合作能力。在實訓(xùn)過程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際賬務(wù)處理情況，選擇相應(yīng)的問題分析策略。

實訓(xùn)過程中，學(xué)生在編制會計賬目時，需要選擇合適的分析方法，并確保整體的賬目處理準確有效。在實際操作的過程中，一些學(xué)生遇到了賬不平的問題，且經(jīng)過反復(fù)的計算和查驗也仍然找不到錯誤所在。究其原因，可能是學(xué)生在記賬時出現(xiàn)了差錯，可能是學(xué)生記錯了借貸方向，可能是學(xué)生混淆了入賬的科目，也可能是學(xué)生在摘錄數(shù)字時出現(xiàn)了差錯。學(xué)生必須獨立查找自己的記賬錯誤，積極積累實訓(xùn)經(jīng)驗。教師可以給學(xué)生傳授借助信息技術(shù)處理數(shù)據(jù)的方式，以便于學(xué)生解決在會計賬目處理過程中出現(xiàn)的數(shù)據(jù)問題，使學(xué)生的工作更加高效。

綜上所述，教師在指導(dǎo)學(xué)生進行會計手工實訓(xùn)的過程中，需要重點增強學(xué)生的崗位協(xié)作意識，提高學(xué)生的會計事務(wù)處理質(zhì)量，提升學(xué)生的技能水平。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

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（責(zé)任編輯? ? 王嵩嵩）