冷越青
◆摘? 要:隨著我國教育的不斷變革,教育部門越來越重視大班幼兒的幼小銜接工作。幼小銜接主要是指幼兒園和小學(xué)這兩個(gè)教育階段的相互配合,幫助大班幼兒順利的從學(xué)前教育階段過渡到小學(xué)階段?!毒V要》中明確指出:“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作,與小學(xué)相互銜接,綜合利用各種教育資源,共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。”充分說明幼小銜接不但需要教師合適的指導(dǎo),同樣需要家長的配合,只有通過家園合作才能夠更好地促進(jìn)幼兒發(fā)展。
◆關(guān)鍵詞:幼小銜接;家園合作;策略
大班小朋友即將升入小學(xué),對于這個(gè)年齡段幼兒來說是從學(xué)前期到學(xué)齡期的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。因此,教師們應(yīng)當(dāng)合理的利用學(xué)校、家庭以及幼兒園等各方面的資源,積極開展幼小銜接活動(dòng),與家長緊密聯(lián)系,爭取家長的理解與支持,讓幼兒輕松、愉快的進(jìn)入小學(xué),適應(yīng)小學(xué)的生活環(huán)境。
1幼小銜接中家園合作存在的問題
隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展,我國幼小銜接中家園合作主要存在以下幾個(gè)方面問題。其一家長只關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)問題,沒有及時(shí)更新教育理念,過多的給幼兒增加學(xué)習(xí)任務(wù),忽視了幼兒的心理壓力,使得幼小銜接的實(shí)際開展工作較差。其二在幼小銜接的家園合作中,因缺乏溝通,家長們大多占據(jù)著被動(dòng)地位,教師在幼小銜接的家園合作中是全權(quán)策劃的,家長的個(gè)人參與程度較低。其三家長缺乏來自教師的科學(xué)指導(dǎo),認(rèn)為孩子學(xué)好了小學(xué)的知識就是做好了幼小銜接,只看重幼兒的學(xué)習(xí)能力,往往忽視了其他良好的習(xí)慣,這就會影響幼兒其他方面的發(fā)展,從而導(dǎo)致幼兒的身心發(fā)展不平衡。最后隨著社會的發(fā)展,家長們普遍忙于工作,疏于對孩子的照顧,一般都是由老人進(jìn)行接送,班級群里的幼小銜接活動(dòng)也往往不能積極配合,下班之后也不和孩子溝通,沒有很好的培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣,對家園合作存在忽視的情況,參與程度較低。
2幼小銜接中開展家園合作的有效策略
2.1思維調(diào)整,樹立正確的家園合作觀念
幼兒的教育單純的依靠教師或者家長都是不夠的,需要家長和教師都適當(dāng)?shù)淖龀稣{(diào)整,樹立正確的家園合作觀念,共同合作來培養(yǎng)幼兒的個(gè)人素養(yǎng),讓幼兒愉快的參與幼小銜接活動(dòng),為幼兒的身心發(fā)展盡可能提供最大的幫助。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)幫助幼兒家長們形成正確的觀念,積極與幼兒園合作開展教學(xué)活動(dòng),在家中積極的引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的個(gè)人素養(yǎng)。家長們需要和幼兒園相互配合,在生活中給幼兒做榜樣,幫助幼兒形成正確的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣,促進(jìn)“幼升小”良性開展。
2.2相互溝通,構(gòu)建家園互動(dòng)平臺
為了使家園合作的方式在幼小銜接教育中能夠起到良好的效果,應(yīng)當(dāng)建立合適的家園交流平臺。在建立家園交流平臺時(shí)重點(diǎn)關(guān)注以下幾個(gè)方面:第一是幼兒園應(yīng)當(dāng)建立完善的家園合作機(jī)制,有效的促進(jìn)幼兒園與家庭聯(lián)合進(jìn)行幼兒學(xué)習(xí)教育。在此過程中,家庭和幼兒園之間應(yīng)該溝通交流,提出改進(jìn)意見并不斷的完善。第二是在家園合作這種教育方式上,家庭與幼兒園要進(jìn)行合理的協(xié)商,在孩子的幼小銜接教育過程中,家庭和幼兒園應(yīng)當(dāng)及時(shí)的進(jìn)行溝通交流,出現(xiàn)問題時(shí)可以及時(shí)解決。以免造成錯(cuò)誤的教育理念。幼兒園的老師們應(yīng)該向家長明確培養(yǎng)幼兒良好素養(yǎng)與能力的重要性,并通過生活中的小事來更好的培養(yǎng)幼兒,促進(jìn)幼小銜接的開展,家長們也應(yīng)該與幼兒教師們進(jìn)行及時(shí)的溝通,了解幼兒在園的生活學(xué)習(xí)情況,從而配合教師促進(jìn)幼兒全面健康成長,所以,家園經(jīng)常性的雙向溝通,相互配合,才能有效共同促進(jìn)幼兒發(fā)展。
2.3科學(xué)指導(dǎo),掌握正確的幼小銜接方法
家長在幼兒的幼小銜接階段,家長發(fā)揮著十分重要的作用。通過開展幼小銜接講座、教師面對面科學(xué)指導(dǎo),來幫助家長掌握正確的幼小銜接方法。首先,激發(fā)幼兒對當(dāng)作小學(xué)生的向往,在此過程中家長發(fā)揮著重要的作用。其次,家長們應(yīng)當(dāng)合理的控制幼兒的作息時(shí)間,幼兒園的學(xué)習(xí)時(shí)間與小學(xué)是不相同的,幼兒上到大班下學(xué)期的時(shí)候家長們就應(yīng)該注重孩子的作息時(shí)間習(xí)慣,幫助孩子養(yǎng)成按時(shí)睡覺、起床的良好習(xí)慣,上幼兒園不遲到,做事不拖拉,一起制定家庭生活時(shí)間作息表,從而讓幼兒具備較強(qiáng)的時(shí)間觀念。最后,指導(dǎo)家長們應(yīng)當(dāng)為幼兒準(zhǔn)備合適的學(xué)習(xí)工具,為幼兒營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,在大班的時(shí)候,家長就可以給幼兒準(zhǔn)備單獨(dú)睡覺的房間以及書桌,讓孩子們選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)用具。此外,家長還可以和孩子們在家做一些家庭活動(dòng),掌握簡單的勞動(dòng)技能。
2.4家園共育,培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是十分必要的。通過幼兒的直接體驗(yàn),與情景化的游戲方式,培養(yǎng)大班幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,首先要遵守規(guī)則,學(xué)會傾聽,帶著問題去聆聽老師和小伙伴的發(fā)言,在別人說話的時(shí)候不隨意打斷;回答問題時(shí)能把語句說完整;能善于發(fā)現(xiàn)問題并有效解決問題,要有禮貌并且善于和他人合作。家長在生活中可以和孩子一起共同制定家庭規(guī)則,共同遵守,與人溝通交流時(shí)要注意傾聽,自己動(dòng)手去解決問題等等,由于是共同需要遵守的規(guī)則,孩子們一般都會非常樂于遵守。其次需要培養(yǎng)幼兒們自主閱讀的良好習(xí)慣。教師在班級里為幼兒建立良好的閱讀氛圍,根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)以及具體發(fā)展情況,增添適宜的閱讀書籍,并且將所要閱讀的書籍放到幼兒可以觸及到的地方,以此來方便幼兒及時(shí)地進(jìn)行閱讀。
3結(jié)束語
總而言之,如果說幼小銜接是幼兒園里的果實(shí),那么它就是小學(xué)剛開始的小苗,它起著至關(guān)重要的銜接作用。而且家長也起著至關(guān)重要的作用,我們應(yīng)當(dāng)發(fā)揮最大的教育合力,讓幼兒平穩(wěn)過渡,為小學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我相信,只要我們不斷的探索幼小銜接中家園合作的有效策略,一定能讓我們的孩子輕松、愉快的適應(yīng)小學(xué)生活!
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