陳筱瑜

◆摘? 要：為促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展，加強(qiáng)小學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)。本文就小學(xué)班主任德育工作的幸福教育作簡要分析。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;德育工作;幸福教育

隨著社會經(jīng)濟(jì)和信息技術(shù)的快速發(fā)展，為了適應(yīng)時代的要求，滿足社會的需求，教育事業(yè)的發(fā)展必須加快進(jìn)程。新課程教育教學(xué)改革要求，小學(xué)階段的教育，必須始終堅(jiān)持“以生為本”的教育原則，在日常的德育教育工作中，小學(xué)班主任必須重視學(xué)生幸福感的獲得，積極創(chuàng)新教學(xué)方式，切實(shí)依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對學(xué)生開展德育教育工作，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1幸福教育在小學(xué)班主任德育工作中的表現(xiàn)

幸福教育理念的提出，給小學(xué)班主任的日常德育工作帶來了全新的挑戰(zhàn)。由于幸福教育理念的提出，在日常的小學(xué)德育工作中，小學(xué)班主任必須注重對學(xué)生思想的理解。小學(xué)教育階段，學(xué)生的普遍年齡都偏小，其思考問題的方式和成人的思考方式存在著非常大的差異，不論是行為上，還是表達(dá)上，有時候都讓人摸不著頭腦。因此，針對這種情況，小學(xué)班主任在進(jìn)行幸福教育工作時，就必須重視學(xué)生內(nèi)心的實(shí)際想法，在和學(xué)生進(jìn)行溝通的過程中，班主任必須耐心、細(xì)心的去傾聽學(xué)生的想法，理解學(xué)生的思維方式和行為。

另外，在小學(xué)德育工作中，幸福教育的理念還要求班主任在關(guān)注學(xué)生的時候，必須從心理學(xué)的角度出發(fā)，對學(xué)生的行為、思想進(jìn)行全面的分析和了解，并關(guān)心小學(xué)生的心理變化，讓小學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過程中感受到班主任的關(guān)懷。在過去的德育工作中，大部分小學(xué)班主任只是單純的為了完成德育工作的工作目標(biāo)，在教學(xué)方式的運(yùn)用上都十分正規(guī)化，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，過于死板，并不能從根本上來學(xué)生收獲幸福感。幸福教育理念的融入，讓現(xiàn)階段的小學(xué)班主任更加重視教學(xué)方式的多樣化。例如，積極展開課外活動、組織學(xué)生進(jìn)行校外活動，在校外活動中開設(shè)活動小游戲，提高學(xué)生的集體意識，讓學(xué)生在輕松愉快的游戲中收獲幸福感，實(shí)現(xiàn)德育教育工作的有效開展。

2關(guān)于小學(xué)班主任德育工作的幸福教育策略

2.1重視對學(xué)生的關(guān)愛程度

在小學(xué)德育教育工作的展開過程中，為了最大化發(fā)揮出幸福教育理念的作用，就必須結(jié)合教師、家長以及學(xué)校三方，只有教師、家長和學(xué)生共同努力，才能夠保證德育工作的順利進(jìn)行。

就學(xué)校方面來看，學(xué)校必須加強(qiáng)對班主任德育工作的重視，將德育工作的內(nèi)容，納入到小學(xué)班主任日常工作的評價考核中。就家庭方面來看，學(xué)生家長不能一味的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的情況，而應(yīng)該重視對學(xué)生心理方面的關(guān)心，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)某些問題的時候，能夠第一時間和學(xué)生進(jìn)行有效溝通，并聯(lián)系班主任和學(xué)校，進(jìn)行相關(guān)情況的了解，同時也能夠讓班主任實(shí)時的把握住學(xué)生的動態(tài)。就班主任方面來看，小學(xué)班主任必須全面的了解學(xué)生的基本情況，在教學(xué)方式上，采用更多的方法來對學(xué)生進(jìn)行德育教育的工作。在德育工作開展的過程中，小學(xué)班主任首先需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心理變化進(jìn)行必要的教育關(guān)懷，在德育工作的進(jìn)行中，必須充分尊重學(xué)生的個人意志、保護(hù)學(xué)生的自尊心，注重小學(xué)學(xué)習(xí)階段學(xué)生的心理特點(diǎn)，實(shí)時掌握學(xué)生的心理變化，并在德育工作的過程中不斷尋求教學(xué)方式的突破，保證教學(xué)方式的科學(xué)合理性。

2.2幫助學(xué)生樹立自信心

在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，影響學(xué)生獲得幸福的因素有很多，所以小學(xué)班主任在進(jìn)行德育工作的過程中，必須針對影響學(xué)生幸福感的因素進(jìn)行全面的分析和研究。在日常的學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)班主任必須用心的對學(xué)生進(jìn)行了解和觀察，面對不同的學(xué)生，進(jìn)行不同的分析，切實(shí)做到具體問題具體分析，根據(jù)分析得到的因素來進(jìn)行合理的措施安排，從而幫助學(xué)生解決實(shí)際問題，提升學(xué)生的幸福感。

例如，有些學(xué)生沒有幸福感的原因是因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績的下滑，或者是因?yàn)楹推渌麑W(xué)生產(chǎn)生了矛盾等等，這些常見的問題，都有可能是對學(xué)生的幸福感產(chǎn)生不利影響。因此，小學(xué)班主任在日常的德育工作中，就必須要注意細(xì)節(jié)的重要性，針對學(xué)生日常學(xué)習(xí)的情況，進(jìn)行細(xì)致的觀察，并對觀察的結(jié)果進(jìn)行科學(xué)合理的分析和總結(jié)，之后采取相對應(yīng)的方式，來幫助學(xué)生解決問題，培養(yǎng)學(xué)生自信心的樹立。

2.3提高學(xué)生的合作意識，加強(qiáng)學(xué)生的合作能力

在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，由于學(xué)生的年齡小，在日?；顒拥臅r候，學(xué)生都喜歡和自己同齡的學(xué)生一起學(xué)習(xí)、一起玩游戲。當(dāng)小學(xué)班主任把學(xué)生單獨(dú)拎出來去完成某件事情的時候，學(xué)生很容易產(chǎn)生消極情緒，這種情緒會影響學(xué)生獲得幸福感，并拉遠(yuǎn)與班主任之間的距離，從而不利于班主任順利的開展德育教育工作。因此，在實(shí)際的德育教育工作開展過程中，小學(xué)班主任必須始終堅(jiān)持幸福教育理念的原則，深入研究教學(xué)內(nèi)容，切實(shí)根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。小學(xué)班主任可以在學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的過程中，開展德育教育工作，讓學(xué)生在不知不覺中提升自身合作能力的同時，獲得幸福感。

比如，小學(xué)班主任可以采用分組合作的模式，來組織班級活動，讓學(xué)生能夠在和其他學(xué)生共同合作，互相幫助的情況下，完成活動任務(wù)，從而獲得幸福感。并且，在現(xiàn)階段的小學(xué)教學(xué)過程中，大部分小學(xué)校區(qū)都會定期或者不定期的開展一些以班集體為單位的校園活動。小學(xué)班主任就必須重視這類校園活動的開展，幫助學(xué)生在集體活動中，提升自身的合作能力，從而有效完成集體活動的任務(wù)，并讓學(xué)生在整個活動過程中，體會團(tuán)隊(duì)合作所產(chǎn)生的快樂，進(jìn)而提升自身的幸福指數(shù)。

3結(jié)語

總而言之，結(jié)合幸福教育理念來開展德育教育工作的教育方式，是一種全新的，更富有人性化的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式的到來，不僅幫助小學(xué)班主任更好的完成德育教育工作，還能夠幫助學(xué)生獲得幸福感，樹立學(xué)習(xí)的自信心，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識，提升合作能力，為學(xué)生的全面發(fā)展起到了積極的推進(jìn)作用。

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