吳澤霞 劉興

◆摘? 要：課堂教學管理是以實現(xiàn)教學目標為目的，教師協(xié)調(diào)課堂教學過程中可能出現(xiàn)的各種關(guān)系，如教學水平，課堂秩序，學習氛圍，學習環(huán)境等，來保證教學任務(wù)能夠順利完成的一種教育活動。在英語教學中，英語教師在有效的課堂管理中，應(yīng)該有效的利用教學資源協(xié)調(diào)教師和學生的關(guān)系，與此同時課堂管理與課堂教學相伴產(chǎn)生，長期以來廣泛存在教學領(lǐng)域中。良好的課堂管理是影響英語教學重要的因素之一。

◆關(guān)鍵詞：高中教學;英語課堂;管理策略

高中階段是學生學習語言的重要階段，課堂教學是學生最直接獲取知識的渠道，而課堂管理能夠直接影響教學的效果。良好的課堂紀律是上好一堂課的基本保障，也是讓學生樹立規(guī)則意識，規(guī)范自身行為，完善學生的人格品質(zhì)的重要組成。一線教師在英語教學實踐過程中要學會管理學生、管理課堂，讓學生能接受，樂于聽、樂于學，讓良好的教學內(nèi)容真正讓學生在課堂消化，提升課堂教學效果。

一、加強課堂導(dǎo)入管理

課堂導(dǎo)入是一節(jié)課得以良好開始的關(guān)鍵起點，可以幫助學生在課程的一開始明確教師的教學內(nèi)容，把握自己學習的目的。英語課堂導(dǎo)入管理就是指，英語教師在新授課的時候，為學生提供適當指導(dǎo)，引導(dǎo)學生主動了解教學內(nèi)容，帶領(lǐng)學生準備好相關(guān)知識。在高中英語課堂教學中，英語教師要做好課堂導(dǎo)入管理，在課程的開始就以豐富多樣的形式導(dǎo)入新課，使學生的注意力快速集中到課堂內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習的積極性與主動性，激發(fā)學生的求知欲和探索欲，使學生更好地參與到課堂學習中，以此提升課堂管理效率。例如，教師在講授《Earthquakes》時，可以先讓學生觀看一段關(guān)于“唐山大地震”的視頻片段。教師通過在導(dǎo)入管理中利用生動的視頻，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的好奇心，生動形象的誘發(fā)學生的情緒情感，充分調(diào)動了學生想要學習本節(jié)內(nèi)容的主動性和欲望，推進新授課的教學活動。因此，英語教師要加強課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的管理，根據(jù)每節(jié)課的特點選擇合適的課堂導(dǎo)入，例如：情景導(dǎo)入法、提問導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法、游戲?qū)敕?、音視頻導(dǎo)入法等等。

二、學生參與課堂教學

為加強高中英語課堂管理，作為管理與教學的主體——學生，應(yīng)當與教師共同參與課堂的管理與組織，與教師形成互補，兩者相互配合，共同完成課堂管理與教學的環(huán)節(jié)。例如在教學《Friendship》時，教師可以將課堂交給學生，讓學生準備相關(guān)講解材料，并在課堂上利用多媒體輔助教學。在這個過程中教師退居二線，不再單方面組織教學活動，讓給學生更多的權(quán)限，引導(dǎo)學生自主調(diào)配課堂資源、設(shè)定課堂目標、進行內(nèi)容和過程設(shè)計、評價課程結(jié)果，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生更加積極、主動地參與到課程中來。教師要維持課堂秩序，營造教學氛圍，充分挖掘?qū)W生的能力并予以尊重，善于運用語言和肢體來表達自己的善意和關(guān)愛，比如微笑，贊美等等。關(guān)于友誼，高中學生是很有發(fā)言權(quán)的，文本與生活的貼合也能更好地激發(fā)學生學習興趣，而讓學生負責講解更能夠加深學習印象，同時在教學過程中學生也能親身體會到課堂管理的重要性。將學生作為課堂教學的主體也有助于讓教師反思教與學之間的關(guān)系，幫助拓展師生之間互相學習、自主學習的能力，為了實現(xiàn)教學目標教師也要足夠了解學生已有的知識儲備、社會道德觀念以及價值取向，才能更好的引導(dǎo)學生邏輯思維和感悟，延伸學生的知識面，不動聲色地將學習的主動權(quán)交給學生本人，從而確保課堂教學的效果的達成和教學目的的實現(xiàn)。

三、創(chuàng)設(shè)良好教學情境

良好的教學情境對于課堂教學和管理是非常重要的。建構(gòu)主義學習理論認為學生是信息加工的主體，是意義的主動構(gòu)建者，而不是被動接受者和被灌輸?shù)膶ο?，因此倡?dǎo)在教師指導(dǎo)下，以學生為中心的學習。這無疑凸現(xiàn)了學生在學習過程中的主體地位。教師在教學中應(yīng)立足于創(chuàng)設(shè)生動有趣的情景，營造寬松和諧的課堂氛圍，激發(fā)學生的求知欲，使學生積極主動地參與到課堂活動中來。例如，教師在教學《Music》時，利用歌曲《Yesterday once more》、不同音樂類型圖片以及相關(guān)信息，在最短的時間里吸引了學生注意力，同時渲染了學習英語的良好氛圍，建立輕松和諧民主的課堂氛圍。學生帶著輕松喜悅的心情進入英語課堂，談?wù)撘魳返脑掝}，在這極其自然的狀態(tài)中使每位學生都積極參與課堂活動之中。高中英語難度提升，教師要創(chuàng)設(shè)與學習內(nèi)容相融合的真實的學習情境，形成有問題、觀點、實例交織的學習任務(wù)，給學生以廣闊的空間，讓學生以輕松愉悅的情感體驗積極主動參與課堂活動，這樣才能充分體現(xiàn)學生的主體地位，從而有效提升課堂管理效果。

四、優(yōu)化課堂時間管理

教師必須要有緊迫的教學時間意識，提升其對教學時間的管理能力，時間意識必須貫穿于所有的教學過程。類似于在備課時就要科學地設(shè)計課堂時間安排方案;上課過程中更要重視寶貴的一分一秒時間，從時間上為提高課堂效率提供保障;下課之后，教師要及時總結(jié)，課堂上是否存在浪費時間的現(xiàn)象。例如，教師在教學《Wildlife Protection》時，在起始時期：Why are some of them in danger of disappearing？等這類問題，啟發(fā)學生思考。隨即教師可以引導(dǎo)學生精讀文章，如帶著以下問題：Who is the character of the story？ How did she travel？等。讓學生在這個過程中進一步把握文章主旨。在學習的基礎(chǔ)上，進一步理解人與自然處于何種狀態(tài)。最后引領(lǐng)學生回顧與總結(jié)本節(jié)課所學的知識，并進行情感教育：We must treat animals as friends.這樣一來，整堂課的45分鐘時間，沒有產(chǎn)生任何浪費，根據(jù)學生情況為他們安排適宜的任務(wù)，抓住有利時機，完成最主要的教學任務(wù)，提高整個課堂教學管理的效率。

五、結(jié)語

高中英語教師要重視課堂管理，以良好的課堂管理輔助課堂教學，積極采取各種措施，如加強課堂導(dǎo)入管理、讓學生參與課堂教學、創(chuàng)設(shè)良好教學情境、優(yōu)化課堂時間管理等，不斷提升課堂管理效果。

參考文獻

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