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        項(xiàng)目教學(xué)法在技工學(xué)校電子教學(xué)中的應(yīng)用分析

        2021-10-12 01:06:27秦珊珊何薇
        速讀·上旬 2021年10期
        關(guān)鍵詞:項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用

        秦珊珊 何薇

        ◆摘? 要:項(xiàng)目教學(xué)法指的是教師在課程講授的過(guò)程中通過(guò)為學(xué)生制定完整項(xiàng)目的方式對(duì)學(xué)生展開(kāi)教學(xué),讓學(xué)生通過(guò)完成項(xiàng)目對(duì)深入了解知識(shí),能起到同時(shí)提升學(xué)生理論知識(shí)水平以及實(shí)踐能力的作用。在技工學(xué)校的電子教學(xué)過(guò)程中,對(duì)學(xué)生實(shí)行項(xiàng)目教學(xué)法能將傳統(tǒng)教學(xué)中的以教師為主體轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為中心,促使學(xué)生主動(dòng)的參與到教學(xué)過(guò)程中。基于此,文章闡述了技工學(xué)校中電子教學(xué)的現(xiàn)狀,并借助實(shí)際案例,分析了將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于實(shí)際電子教學(xué)中的方式。

        ◆關(guān)鍵詞:項(xiàng)目教學(xué)法;技工學(xué)校;電子教學(xué);應(yīng)用

        項(xiàng)目教學(xué)法是對(duì)針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況制定的教學(xué)方式。教師在這一教學(xué)活動(dòng)中會(huì)為學(xué)生發(fā)放特定形式的教學(xué)任務(wù),然后學(xué)生能通過(guò)合作討論等方式解決問(wèn)題。在這一教學(xué)方式下,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能得到充分的發(fā)揮,學(xué)生更加深入的了解到教學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵,促使學(xué)生形成能獨(dú)立思考的能力。通過(guò)以上方式培養(yǎng)的人才普遍具有較高的創(chuàng)新能力。這種教學(xué)方式是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)化,能為社會(huì)培養(yǎng)出具有更高素質(zhì)的人才,這對(duì)于技工院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)行有積極的作用。

        一、電子技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

        技工院校是我國(guó)教學(xué)體系中的重要環(huán)節(jié),是為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)踐型人才的重要機(jī)構(gòu)[1]。技工院校中的電子教育是技工類院校學(xué)生參與的基礎(chǔ)性教學(xué)課程,其適用性較為廣泛,同時(shí)具有較強(qiáng)的理論性以及實(shí)踐性,因此,也就要求技工院校的學(xué)生具有較高綜合素質(zhì)。但是,這一課程在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中也較為枯燥,學(xué)生需要進(jìn)行各種知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中,一般情況下教師采用的方式是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講解,對(duì)于實(shí)踐操作的知識(shí),教師能對(duì)學(xué)生進(jìn)行示范,讓學(xué)生對(duì)電子技術(shù)的操作過(guò)程有基本的了解。但是這種教學(xué)方式忽視了學(xué)生對(duì)于實(shí)踐工作的操作能力,不能讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作提升其動(dòng)手能力。這種教學(xué)方式雖然能在短期內(nèi)向?qū)W生傳授電子技術(shù)知識(shí),對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有重要的意義,但是卻不能有效的提升學(xué)生的創(chuàng)新能力,不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展,也不能讓學(xué)生的發(fā)展情況符合社會(huì)發(fā)展的需求。

        二、項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于實(shí)際電子教學(xué)中的策略

        項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)際上是以項(xiàng)目為支撐,對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的一種方式[2]。在教學(xué)過(guò)程中,教師能按照教學(xué)內(nèi)容的需要,為學(xué)生制定完善的教學(xué)計(jì)劃,通過(guò)完成教學(xué)大綱的方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行調(diào)動(dòng),提升學(xué)生的動(dòng)手能力,讓學(xué)生更加主動(dòng)的參與到電子技術(shù)教學(xué)過(guò)程中。

        (一)確定項(xiàng)目任務(wù)

        項(xiàng)目教學(xué)法的整個(gè)過(guò)程都是圍繞著一個(gè)特定的項(xiàng)目進(jìn)行的,因此,在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)之前,需要確定項(xiàng)目任務(wù),這也是項(xiàng)目教學(xué)法開(kāi)展的關(guān)鍵[3]?!峨娮蛹夹g(shù)》教學(xué)的目標(biāo)是通過(guò)學(xué)生完成教學(xué)具體的項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)的,因此,在確定項(xiàng)目的過(guò)程中,應(yīng)該注重項(xiàng)目的有效性,保證項(xiàng)目能滿足教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際需求,同時(shí)還需要具備較高的教學(xué)價(jià)值。在開(kāi)展項(xiàng)目的過(guò)程中,能同時(shí)實(shí)現(xiàn)其理論價(jià)值以及實(shí)踐價(jià)值,促使學(xué)生全方位提升。此外,在選擇項(xiàng)目的過(guò)程中,還應(yīng)該注重項(xiàng)目的難易程度,保證其既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,又能給予學(xué)生一定的挑戰(zhàn),促使學(xué)生主動(dòng)思考?;诖?,文章以搶答器的制作為項(xiàng)目任務(wù),對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了詳細(xì)的分析。

        (二)制定項(xiàng)目教學(xué)計(jì)劃

        教學(xué)計(jì)劃是實(shí)施整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)法的根本,為保障教學(xué)計(jì)劃的有效性,需要按照教學(xué)大綱制定整個(gè)教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)計(jì)劃中需要包括教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式以及教學(xué)時(shí)間等各項(xiàng)問(wèn)題。與傳統(tǒng)教學(xué)方式不同的是,項(xiàng)目教學(xué)法需要注重學(xué)生的參與感,能通過(guò)在學(xué)生中建立完善的教學(xué)體系的方式,促使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)有效的進(jìn)行。在對(duì)搶答器制作教學(xué)項(xiàng)目教學(xué)的過(guò)程中,教師需要合理安排教學(xué)時(shí)間。在教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程中,首先需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行電力基礎(chǔ)知識(shí)的介紹,也能引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況通過(guò)市場(chǎng)調(diào)查以及資料查詢的方式搜集資料。教學(xué)任務(wù)的主要內(nèi)容需要包括學(xué)習(xí)電路知識(shí)、了解電路設(shè)計(jì)、電路焊接、電路調(diào)試等環(huán)節(jié)。

        (三)完成教學(xué)設(shè)計(jì)

        教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中,教師需要嚴(yán)格按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行,通過(guò)引導(dǎo)的方式讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)之中,促使學(xué)生進(jìn)步。首先教師會(huì)需要根據(jù)資料為學(xué)生制作并展示原理圖,為學(xué)生講述其工作流程。其次,教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)PCB板進(jìn)行動(dòng)手制作,提升學(xué)生的動(dòng)手能力。最后,在學(xué)生操作的過(guò)程中,教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育,讓學(xué)生明確實(shí)際操作過(guò)程中的注意事項(xiàng)。

        (四)教學(xué)評(píng)價(jià)

        教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中的重要環(huán)節(jié),能起到激勵(lì)學(xué)生的作用。教師能通過(guò)舉辦自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)等方式讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)與不足之處。最后環(huán)節(jié),教師還應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)以及項(xiàng)目的完成情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行整體上的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中,教師盡量不要采用定量評(píng)價(jià),需要采用鼓勵(lì)式的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì),促使學(xué)生進(jìn)步。

        三、結(jié)論

        綜上所述,項(xiàng)目教學(xué)法是教師與學(xué)生合作完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)方式,能促使學(xué)生與教師共同進(jìn)步。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,社會(huì)對(duì)于電子技術(shù)行業(yè)的需求也得到了一定程度上的提升。院校為使得學(xué)生更加適合社會(huì)發(fā)展的需求,就需要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,通過(guò)推廣項(xiàng)目教學(xué)法的方式,能為社會(huì)發(fā)展提供更多的高素質(zhì)人才。

        參考文獻(xiàn)

        [1]張泓波.基于工作過(guò)程的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在會(huì)計(jì)電算化中的應(yīng)用——評(píng)《會(huì)計(jì)信息化實(shí)用教程》[J]. 財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì),2020,603(03):91-91.

        [2]黃炎龍.項(xiàng)目教學(xué)法在技工學(xué)校電子教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].數(shù)碼設(shè)計(jì).2019,008(017):100-100.

        [3]吳彬.項(xiàng)目教學(xué)法在技校語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用與探索[J].知識(shí)文庫(kù),2019,000(019):130-130.

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