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        英語專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與課堂參與意識的培養(yǎng)

        2021-10-12 00:30:47冉東青姚佳
        速讀·上旬 2021年12期
        關(guān)鍵詞:自主學(xué)習(xí)能力

        冉東青 姚佳

        ◆摘? 要:英語課堂教學(xué)是教師和學(xué)生的共同參與的雙邊活動,一堂優(yōu)秀課堂的呈現(xiàn)離不開教師有效的“導(dǎo)”和學(xué)生積極的課堂參與。現(xiàn)如今,學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差和沉默的課堂氛圍是中國高校中普遍存在的一種現(xiàn)象。因此,在培養(yǎng)英語專業(yè)學(xué)生英語綜合能力的過程中,應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和激發(fā)學(xué)生的課堂參與意識,真正培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)底蘊(yùn)厚,實踐能力強(qiáng)。

        ◆關(guān)鍵詞:自主學(xué)習(xí)能力;課堂參與意識;英語專業(yè)

        一、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

        自主學(xué)習(xí)能力指的是學(xué)習(xí)者自主確立學(xué)習(xí)目標(biāo),并制定學(xué)習(xí)規(guī)劃、準(zhǔn)備資料、確定學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)方法,以及對此次學(xué)習(xí)進(jìn)行評估的綜合能力。學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力是通過后天的成長和培育而形成的,是由教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生的過程。為了適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展趨勢,以及對國際人才的需求,我國大學(xué)英語教學(xué)的課程要求中提出,大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo),應(yīng)側(cè)重于學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力發(fā)展,不斷強(qiáng)化大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培育。

        作為英語專業(yè)的學(xué)生,對一門外語的學(xué)習(xí)更離不開自主學(xué)習(xí)能力。現(xiàn)如今,網(wǎng)絡(luò)信息化和和智能手機(jī)給學(xué)生提供了便利條件,如果教師能夠有效地進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生,逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識,將會對其專業(yè)的學(xué)習(xí)有很大的幫助,達(dá)到事半功倍的效果。

        1.助其快速轉(zhuǎn)型,盡早進(jìn)入狀態(tài)

        對于剛進(jìn)入大學(xué)的新生來說,英語雖然有一定的基礎(chǔ),但是不同于高中時代,英語實現(xiàn)了一個質(zhì)的飛躍。大學(xué)英語課堂要求學(xué)生在一定的英語基礎(chǔ)上,積極參與課堂,積極思考問題,能夠產(chǎn)出自己的觀點(diǎn)并表達(dá)出來。這就需要他們有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)意識,所學(xué)知識不應(yīng)停留在死記硬背的層面,更注重知識的積累和消化,注重培養(yǎng)學(xué)生在實際生活中靈活運(yùn)用聽說讀寫譯等語言能力而不只是知識的傳授和講解。任課教師針對大一學(xué)生實際情況,引導(dǎo)并幫助學(xué)生培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力,使他們迅速適應(yīng)大學(xué)的英語學(xué)習(xí)。

        2.授人以魚不如授之以漁。

        教師在英語課堂中授課時,在傳授給學(xué)生知識的同時最重要的是教會學(xué)生會思考會自主學(xué)習(xí)。任課教師在授課的同時,可以教給學(xué)生從哪里搜索到相關(guān)的輔助在線資源,可以幫助學(xué)生補(bǔ)充課外相關(guān)專業(yè)知識,使學(xué)生能夠養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

        3.目標(biāo)引導(dǎo)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識

        大學(xué)生之所以自主學(xué)習(xí)意識較差,能力較弱,還有一個主要原因就是缺乏學(xué)習(xí)的動力和目標(biāo)。一個缺乏目標(biāo)的大學(xué)生會整天無所事事,混混沌沌地度過大學(xué)生活。對于英語專業(yè)地學(xué)生,任課教師在授課過程中要引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo),例如鼓勵學(xué)生考取英語專業(yè)相應(yīng)資格證書和學(xué)歷提升等,用榜樣案例來引導(dǎo)學(xué)生樹立自己的目標(biāo),從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。

        4.職業(yè)發(fā)展導(dǎo)向來提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

        任課教師在英語課堂授課過程中,有意識地融入英語專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向,這樣會激起學(xué)生對未來職業(yè)發(fā)展的設(shè)想。與此同時,在授課過程中滲透有關(guān)職業(yè)素養(yǎng)和要求,這樣學(xué)生會無意識的對號入座來反思自己。當(dāng)大學(xué)生們意識到自身存在的差距時,便會有了提高自身知識和能力的想法,自主學(xué)習(xí)能力也就會相應(yīng)提高。

        二、課堂參與意識的培養(yǎng)

        1.興趣引領(lǐng)

        “興趣是最好的老師?!蓖瑯樱瑢τ诖髮W(xué)英語課堂來說,興趣也是活躍課堂的重要因素之一。學(xué)生對任課教師的課堂感興趣,就會激發(fā)其課堂參與的意識。那么,英語教師設(shè)計課堂就要圍繞學(xué)生潛在的興趣點(diǎn)展開。

        2.任務(wù)驅(qū)動

        課堂要實現(xiàn)理想的授課氛圍,那么要將近百分之百的學(xué)生參與進(jìn)來。學(xué)生參與到課堂當(dāng)中,就要帶著任務(wù)來參與,那么任課教師在英語授課過程中,要把提前設(shè)計好的教學(xué)任務(wù)下達(dá)到學(xué)生當(dāng)中,并且能夠做到因材施教,針對學(xué)生的實際情況來設(shè)置難易程度不同的任務(wù)供學(xué)生們?nèi)ネ瓿?,切記一定不要打消學(xué)生的參與激情。

        3.建立評價機(jī)制

        任課教師在課堂當(dāng)中建立自己完善的評價機(jī)制是提高學(xué)生課堂參與率的有效機(jī)制保障。任課教師在課堂當(dāng)中針對每一個學(xué)生的參與情況及時給出適當(dāng)?shù)脑u價和分?jǐn)?shù),此時評價不應(yīng)起到負(fù)面的作用,目的是鼓勵更多的學(xué)生參與進(jìn)來。

        4.凸顯學(xué)生主體地位

        教師在課堂中所處地位發(fā)生變化,從主體地位向主導(dǎo)地位轉(zhuǎn)變,充分調(diào)動學(xué)生的課堂積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體地位。教師在課堂中實施教學(xué)行為時,要從學(xué)生的實際接受角度出發(fā),圍繞學(xué)生興趣實施教學(xué)行為。凸顯學(xué)生主體地位,不僅僅只停留在學(xué)生課堂表面上的參與程度或課堂上安排充分的活動供學(xué)生參與,而是要研究學(xué)生的感受和意志,讓學(xué)生在每個活動環(huán)節(jié)都有參與的積極性。

        綜上所述,當(dāng)今社會網(wǎng)絡(luò)信息資源較為豐富,英語學(xué)習(xí)的資料也相對較多,英語專業(yè)的學(xué)生獲取資源的途徑也很廣,這就為其自主學(xué)習(xí)能力的提高奠定了基礎(chǔ),有了一定的自主學(xué)習(xí)能力,課堂預(yù)習(xí)能力也會相應(yīng)提高,同時也提高了課堂的有效參與率。作為英語教師,不僅要轉(zhuǎn)變自身的觀念,幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)和課堂參與意識,主動地對學(xué)習(xí)和將來的職業(yè)發(fā)展有一定的規(guī)劃,使其增加英語學(xué)習(xí)動機(jī),主動參與到實踐技能鍛煉中,從而提高英語的綜合運(yùn)用能力。

        參考文獻(xiàn)

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        [3]孫淑艷.芻議高職學(xué)生自主意識的培養(yǎng)[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報,2007(1):72.

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        作者簡介

        冉東青(1984.05-),女,漢族,河北石家莊人,英語語言文學(xué)專業(yè)碩士,河北外國語學(xué)院國際商學(xué)院,副教授,研究方向:英語教學(xué)。

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