冉東青 姚佳

◆摘? 要：英語課堂教學(xué)是教師和學(xué)生的共同參與的雙邊活動，一堂優(yōu)秀課堂的呈現(xiàn)離不開教師有效的“導(dǎo)”和學(xué)生積極的課堂參與。現(xiàn)如今，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差和沉默的課堂氛圍是中國高校中普遍存在的一種現(xiàn)象。因此，在培養(yǎng)英語專業(yè)學(xué)生英語綜合能力的過程中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和激發(fā)學(xué)生的課堂參與意識，真正培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)底蘊(yùn)厚，實踐能力強(qiáng)。

◆關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)能力;課堂參與意識;英語專業(yè)

一、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

自主學(xué)習(xí)能力指的是學(xué)習(xí)者自主確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，并制定學(xué)習(xí)規(guī)劃、準(zhǔn)備資料、確定學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)方法，以及對此次學(xué)習(xí)進(jìn)行評估的綜合能力。學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力是通過后天的成長和培育而形成的，是由教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生的過程。為了適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展趨勢，以及對國際人才的需求，我國大學(xué)英語教學(xué)的課程要求中提出，大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)側(cè)重于學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力發(fā)展，不斷強(qiáng)化大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培育。

作為英語專業(yè)的學(xué)生，對一門外語的學(xué)習(xí)更離不開自主學(xué)習(xí)能力。現(xiàn)如今，網(wǎng)絡(luò)信息化和和智能手機(jī)給學(xué)生提供了便利條件，如果教師能夠有效地進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，將會對其專業(yè)的學(xué)習(xí)有很大的幫助，達(dá)到事半功倍的效果。

1.助其快速轉(zhuǎn)型，盡早進(jìn)入狀態(tài)

對于剛進(jìn)入大學(xué)的新生來說，英語雖然有一定的基礎(chǔ)，但是不同于高中時代，英語實現(xiàn)了一個質(zhì)的飛躍。大學(xué)英語課堂要求學(xué)生在一定的英語基礎(chǔ)上，積極參與課堂，積極思考問題，能夠產(chǎn)出自己的觀點(diǎn)并表達(dá)出來。這就需要他們有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)意識，所學(xué)知識不應(yīng)停留在死記硬背的層面，更注重知識的積累和消化，注重培養(yǎng)學(xué)生在實際生活中靈活運(yùn)用聽說讀寫譯等語言能力而不只是知識的傳授和講解。任課教師針對大一學(xué)生實際情況，引導(dǎo)并幫助學(xué)生培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，使他們迅速適應(yīng)大學(xué)的英語學(xué)習(xí)。

2.授人以魚不如授之以漁。

教師在英語課堂中授課時，在傳授給學(xué)生知識的同時最重要的是教會學(xué)生會思考會自主學(xué)習(xí)。任課教師在授課的同時，可以教給學(xué)生從哪里搜索到相關(guān)的輔助在線資源，可以幫助學(xué)生補(bǔ)充課外相關(guān)專業(yè)知識，使學(xué)生能夠養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3.目標(biāo)引導(dǎo)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識

大學(xué)生之所以自主學(xué)習(xí)意識較差，能力較弱，還有一個主要原因就是缺乏學(xué)習(xí)的動力和目標(biāo)。一個缺乏目標(biāo)的大學(xué)生會整天無所事事，混混沌沌地度過大學(xué)生活。對于英語專業(yè)地學(xué)生，任課教師在授課過程中要引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，例如鼓勵學(xué)生考取英語專業(yè)相應(yīng)資格證書和學(xué)歷提升等，用榜樣案例來引導(dǎo)學(xué)生樹立自己的目標(biāo)，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。

4.職業(yè)發(fā)展導(dǎo)向來提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

任課教師在英語課堂授課過程中，有意識地融入英語專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向，這樣會激起學(xué)生對未來職業(yè)發(fā)展的設(shè)想。與此同時，在授課過程中滲透有關(guān)職業(yè)素養(yǎng)和要求，這樣學(xué)生會無意識的對號入座來反思自己。當(dāng)大學(xué)生們意識到自身存在的差距時，便會有了提高自身知識和能力的想法，自主學(xué)習(xí)能力也就會相應(yīng)提高。

二、課堂參與意識的培養(yǎng)

1.興趣引領(lǐng)

“興趣是最好的老師?！蓖瑯樱瑢τ诖髮W(xué)英語課堂來說，興趣也是活躍課堂的重要因素之一。學(xué)生對任課教師的課堂感興趣，就會激發(fā)其課堂參與的意識。那么，英語教師設(shè)計課堂就要圍繞學(xué)生潛在的興趣點(diǎn)展開。

2.任務(wù)驅(qū)動

課堂要實現(xiàn)理想的授課氛圍，那么要將近百分之百的學(xué)生參與進(jìn)來。學(xué)生參與到課堂當(dāng)中，就要帶著任務(wù)來參與，那么任課教師在英語授課過程中，要把提前設(shè)計好的教學(xué)任務(wù)下達(dá)到學(xué)生當(dāng)中，并且能夠做到因材施教，針對學(xué)生的實際情況來設(shè)置難易程度不同的任務(wù)供學(xué)生們?nèi)ネ瓿?，切記一定不要打消學(xué)生的參與激情。

3.建立評價機(jī)制

任課教師在課堂當(dāng)中建立自己完善的評價機(jī)制是提高學(xué)生課堂參與率的有效機(jī)制保障。任課教師在課堂當(dāng)中針對每一個學(xué)生的參與情況及時給出適當(dāng)?shù)脑u價和分?jǐn)?shù)，此時評價不應(yīng)起到負(fù)面的作用，目的是鼓勵更多的學(xué)生參與進(jìn)來。

4.凸顯學(xué)生主體地位

教師在課堂中所處地位發(fā)生變化，從主體地位向主導(dǎo)地位轉(zhuǎn)變，充分調(diào)動學(xué)生的課堂積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。教師在課堂中實施教學(xué)行為時，要從學(xué)生的實際接受角度出發(fā)，圍繞學(xué)生興趣實施教學(xué)行為。凸顯學(xué)生主體地位，不僅僅只停留在學(xué)生課堂表面上的參與程度或課堂上安排充分的活動供學(xué)生參與，而是要研究學(xué)生的感受和意志，讓學(xué)生在每個活動環(huán)節(jié)都有參與的積極性。

綜上所述，當(dāng)今社會網(wǎng)絡(luò)信息資源較為豐富，英語學(xué)習(xí)的資料也相對較多，英語專業(yè)的學(xué)生獲取資源的途徑也很廣，這就為其自主學(xué)習(xí)能力的提高奠定了基礎(chǔ)，有了一定的自主學(xué)習(xí)能力，課堂預(yù)習(xí)能力也會相應(yīng)提高，同時也提高了課堂的有效參與率。作為英語教師，不僅要轉(zhuǎn)變自身的觀念，幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)和課堂參與意識，主動地對學(xué)習(xí)和將來的職業(yè)發(fā)展有一定的規(guī)劃，使其增加英語學(xué)習(xí)動機(jī)，主動參與到實踐技能鍛煉中，從而提高英語的綜合運(yùn)用能力。

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作者簡介

冉東青（1984.05-），女，漢族，河北石家莊人，英語語言文學(xué)專業(yè)碩士，河北外國語學(xué)院國際商學(xué)院，副教授，研究方向：英語教學(xué)。