楊雪峰

◆摘? 要：隨著高等教育專業(yè)信息化的逐步發(fā)展，隨著我國強調(diào)理論知識、輕視技術(shù)能力、方法和綜合素質(zhì)而強調(diào)情感的傳統(tǒng)課堂教育模式的不斷培養(yǎng)，學生被動地生活在傳統(tǒng)課堂的學習狀態(tài)中，傳統(tǒng)課堂教學模式仍然沒有針對性，不能真正面向?qū)W校的所有學生，學生經(jīng)常吃的藥是“大鍋飯”，因此使用混合課堂教學勢在必行。本文詳細闡述了混合數(shù)學教育的基本內(nèi)涵、混合數(shù)學教育的優(yōu)缺點以及常見的混合體育教育管理形式。在此基礎上，詳細分析了我國中等職業(yè)學校畢業(yè)生的實際學習情況，闡述了混合專業(yè)教學如何更好地適合我國中等職業(yè)學校畢業(yè)生。

◆關(guān)鍵詞：混合教學;中等職業(yè)教育;教學策略

基于目前專家學者的研究和理論解釋，認為集中式線下和線上線下混合式課堂教學模式主要以行為主義、構(gòu)建社會主義混合學習模式理論等各種教學實踐理論體系為指導。借助現(xiàn)代高等教育信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)和數(shù)字信息處理技術(shù)，對課堂教學資源的利用進行優(yōu)化組織、整合、呈現(xiàn)和綜合應用，將傳統(tǒng)的面對面網(wǎng)絡課堂教學、實踐課堂教學和現(xiàn)代網(wǎng)絡在線課堂教學模式深度融合，逐步尋求兩者的優(yōu)勢互補，從而有效實現(xiàn)最能提高教學效率和學習效果的綜合教學模式。這種課堂教學模式完全突破了我國傳統(tǒng)課堂教學中知識空間和時間的限制，不僅可以充分發(fā)揮課堂教師在組織、指導、啟發(fā)、檢查和監(jiān)控課堂教學實踐過程中的主導作用，而且可以充分體現(xiàn)以學生為主體的課堂學習實踐過程中的教學主動性、積極性和自主創(chuàng)造性，學生可以根據(jù)自己的工作實際和學習需要隨時隨地自由自主地學習。

一、混合教學的概念

混合課堂學習管理模式可能是由英國，的一些人首先提出的，但由于不同的課堂學習環(huán)境、不同的學習群體和不同的學習活動，人們對這種混合課堂學習方法有不同的基本含義。主流教育工作者普遍認為，高中課程混合課堂學習管理的本質(zhì)是將我們傳統(tǒng)課堂的具體學習活動、學習活動和形式與教學網(wǎng)絡的關(guān)聯(lián)性相結(jié)合，然后根據(jù)一定的課堂教學理念形成新的課堂教學管理手段。當然，這只是最簡單的表面理解。隨著混合課堂學習課程應用的不斷普及和推廣，它不僅針對課程混合的某一方面，而且應該將混合課堂學習課程的理念充分融入課堂教學管理的全過程和課堂學習的全過程。

二、混合教學模式的實施策略

1.課程資源整合

混合體育教學模式的成功出現(xiàn)和快速發(fā)展主要得益于信息網(wǎng)絡和信息安全技術(shù)的快速發(fā)展，因此，它具有相應的教學規(guī)模、新穎性和技術(shù)開放性?；旌险n堂教學模式不僅可以更貼近初中生的日常課堂學習和生活，而且可以充分利用學生支離破碎的課堂學習休息時間，也可以優(yōu)化和補充傳統(tǒng)課堂教學中的課堂模式。因此，混合教學模式應該對基于共享課程的開放式課程學習資源體系的構(gòu)建提出新的基本要求。主要特點是：共享課程學習資源建設要系統(tǒng)化，不能分散;基于共享課程的開放課程學習資源中知識點的設置應直接適應共享課程的各種核心基礎知識;各種形式的畸形使用共享課程學習資源也要直接適應課程知識點的具體講解和內(nèi)容。

2.建設網(wǎng)絡資源

技術(shù)平臺的應用決定了傳統(tǒng)課堂教學與“互聯(lián)網(wǎng)”教學相結(jié)合的教學方式和新方法，以及這種結(jié)合的技術(shù)深度和應用廣度。隨著新信息技術(shù)的不斷進步和發(fā)展，其在現(xiàn)代教育學科教學過程中的技術(shù)應用也在不斷改革和升級，這充分體現(xiàn)在遠程教學、現(xiàn)代電子體育教學和現(xiàn)代移動體育教學中。技術(shù)服務平臺的轉(zhuǎn)型、升級、應用和成果推廣需要地方政府的大力支持，需要社會各界力量的積極參與，需要高校的積極參與。先進技術(shù)平臺的主要需求是滿足以下兩種不同的教學服務需求：一是基于網(wǎng)絡視頻教學課程支持系統(tǒng)的技術(shù)進步，可以同時實現(xiàn)遠程教學和移動課程教學的流暢和互動，突破教學時間和網(wǎng)絡空間的雙重限制;二是課程教學資源整合管理服務系統(tǒng)的技術(shù)進步，能夠?qū)崟r動態(tài)地整合、管理和優(yōu)化教學課程中的教學資源，實現(xiàn)課程的智能化教學管理，滿足個性化教學服務的需求。

3.加強校企合作

企業(yè)的最終目標是在服務社會的同時實現(xiàn)利潤最大化。在過去的中，校企合作中，“頭腦發(fā)熱”現(xiàn)象時有發(fā)生。其本質(zhì)在于忽視企業(yè)的收益率。當然也不排除有些企業(yè)目光短淺，不愿意承擔校企合作的責任，因為追求短期利益。在中，高職院?；旌辖虒W模式的背景下，學?？梢酝ㄟ^與企業(yè)的進一步合作，實現(xiàn)校企雙贏。

4優(yōu)化教師的教學行為

混合學習環(huán)境中的教學實施行為?；旌蠈嵤W習行為環(huán)境下的網(wǎng)絡教學行為主要分為兩個基本步驟：第一步：——網(wǎng)絡課堂師生互動學習;第二步是在教師、學生和學生之間進行網(wǎng)絡化的課堂學習，最終在一個機制中相互結(jié)合。在全校面對面互動課堂中，主要行為包括：個激勵行為和：個激勵行為。在混合在線學習課程中實施中，開展面對面的在線課堂綜合學習，不僅充分激發(fā)了學生在在線課堂教學過程中的積極學習動機，而且結(jié)合實際情況，采用多種教學方法，激發(fā)了學生在移動在線課堂中的學習動機，從而順利進行在線學習。教學行為：在過去的中，課堂教學中，盡管困難很突出，但學生幾乎沒有時間思考和實踐，因為老師教的課程又大又全。在混合課堂中學習中，面授模擬課堂中的綜合學習需要更加注重重點和難點的綜合教學，并對整個課程內(nèi)容進行細化，從而在有限的時間內(nèi)達到最佳的效果。

三、結(jié)束語

基于傳統(tǒng)網(wǎng)絡課程自主、自動學習的在線混合課堂學習模式作為一種新的在線教學模式，結(jié)合了傳統(tǒng)在線教學模式和現(xiàn)代計算機教學網(wǎng)絡混合教學的多重技術(shù)優(yōu)勢。如何發(fā)揮自身優(yōu)勢，為中職院校學生網(wǎng)絡自主學習提供新的發(fā)展思路

參考文獻

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基金項目：本文系貴州省教育廳職業(yè)教育科研項目（項目編號：GZZJ-Q2020023）