黃子璇

◆摘? 要：作為小學階段重要課程的語文，對學生未來的成長有著深刻的影響。語文教師必須做好學生學習興趣激發(fā)工作，使用多樣化方式培養(yǎng)學生學習習慣，激發(fā)學生學習斗志，使學生能夠形成堅定的意志。語文閱讀教學地位非常高，教學期間教師需要使用自主學習辦法幫助學生學習和閱讀，掌握正確的閱讀方案和思路，提高學生學習能力和效果。

◆關鍵詞：自主學習;小學語文;閱讀教學

學生是語文教育中的主體，是課堂主人公，教師的責任和定位則更偏向于組織者和引導者。語文閱讀教學中需要教師使用自主、合作、探究課堂，讓學生在多元學習中，建立正確的學習目標，完成學習方向的規(guī)劃。語文教育涉及理性和感性兩個方向。在思考中，學生能夠感知語文魅力，主動學習知識，發(fā)現(xiàn)、探索與了解，形成自學意識。不同學生性格不同，教學期間需要教師保持耐心，予以學生足夠尊重。小學生大多有著十分單純的思想，教師予以學生足夠尊重，學生才能尊重教師。教師需要鼓勵學生，針對性教學，做好教學方式優(yōu)化，體現(xiàn)學生的主人公地位，保障語文教學效果。

一、科學預習創(chuàng)建自主課堂

對于課堂教學而言，課前預習是非常重要的環(huán)節(jié)。提前做好預習才能讓學生初步了解學習內(nèi)容，知道閱讀知識要求，跟上課堂教學進度。學生在潛移默化中，逐漸養(yǎng)成良好于都習慣。語文閱讀教育中涉及非常多的知識點和內(nèi)容，教師需要做好思想引導。語文教材中的課文大多為精心選擇內(nèi)容，對于需要精讀的文章，如果學生沒有提前做好預習，就無法跟上課堂進度，不了解課文所表達的寓意和傳達的感情。語文教學期間，需要教師做好引導工作，幫助學生縷清知識脈絡。課前預習能夠幫助學生對知識建立初步的理解，使學生掌握正確預習方式，少走彎路，提高學習水平。課文閱讀之前，學生需要先打開課文的目錄，根據(jù)目錄提示，掌握閱讀重點，并對課文進行思考。如果有必要，可以讓學生用自己的語言復述一遍課文。對于不理解的句子和詞語，需要用筆勾畫，并認真做筆記。學生在閱讀中，如果句子的內(nèi)容和自己的想法有沖突，則需要提出質(zhì)疑，并思考句子和詞語背后的意思。學生帶著問題學習知識，能夠提高學生的閱讀能力。

需要說明的是，必須保障語文閱讀針對性，絕不能盲目閱讀和學習。課文的閱讀需要明確目標，缺少目標的閱讀無法獲得理想教學效果。學生在《慢性子裁縫和急性子顧客》的學習中，需要先確定目標：文章中的慢性子與急性子反應的是什么樣的人生，這兩種不同性格的人在遇見以后會發(fā)生什么故事。學生在學習中帶著問題思考，學生對課文內(nèi)容建立初步的理解之后，對課本生字詞進行研究?？紤]到此時學生還沒有全面的理解能力，學生喜歡的還是故事本身。如果故事具有足夠吸引力，學生就能認真閱讀，并根據(jù)自己的理解概括故事。在學生可以復述文章以后，就表示學生已經(jīng)對文章的結構有了自己的理解，此時就算完成了教學目標的設定。學生有了明確學習目標才能順利進入狀態(tài)學習知識，在自主思考中找到文章以及閱讀的意義。學生在自主思考中找到文本含義。對于語文教學來說，自主學習是很重要的方式，能夠幫助學生成長與進步。教學期間，需要教師按照學生情況創(chuàng)設教學環(huán)境，學生在閱讀學習期間就會形成情感共鳴，提升了學生的綜合素養(yǎng)以及語文素養(yǎng)。比如在學習《窮人》這篇課文的時候，教師可以提問學生，讓學生說一說閱讀后的感受。因為在學習之前，學生已經(jīng)對課文進行了預習，并且小學生渴望表現(xiàn)自我，所以學生紛紛舉手回答。在學生回答以后，教師全面整合學生的答案，整理出文章的中心思想與知識脈絡，引出本節(jié)課教學目標。學生閱讀后得敘述成為了課堂教學的主旋律，自然可以吸引學生學習注意力，獲得非常好的教學效果。

二、多元感悟思考語言含義

真所謂書讀百遍其義自見。語文教育中閱讀之所以是學習的重要過程，正是因為不斷的閱讀能夠增強學生的語文素養(yǎng)和理解。文章的閱讀不能刻意的強調(diào)和感受，否則將很難形成靈活的思維與認知。學生不停反復的閱讀，才能抓住朗讀的節(jié)奏，通過情感融入和預期變化感受文章含義。比如在學習《圓明園的毀滅》一課時，教師可以讓學生自己選擇文章中的句子，找到情感共鳴比較強烈的內(nèi)容展開閱讀，隨后和其他同學探討交流。因為不同學生的想法和理解不一樣，所以學生給出的答案往往也不一樣。有的學生對于文章的關注點集中于語調(diào)和感情，有的學生則表現(xiàn)出對節(jié)奏感和流暢度更高的關注。教師可以讓學生到講臺前多朗讀，或是帶領學生一起朗讀，增加學生句子理解。

很多文章中都有各種精妙的句子，學生在閱讀中可以對這些句子建立透徹的理解。學生反復閱讀，體會其中感情與內(nèi)容。比如在《花鐘》的學習中，文章的第一段說到不同時間段花朵有著不同的開放時間，文章使用了排比的手法和優(yōu)美的語句。學生帶著歡快感情展開了文章的閱讀。學生在不斷朗讀中，漸漸形成了自己的理解。教師可以讓學生嘗試性背誦整篇文章或是優(yōu)美語句。因為如果學生可以完整的背誦下來整篇課文，則可以進一步提升學生語言品味和理解。

三、結語

小學教育中，語文是非常重要的部分。語文教學必須重視閱讀，通過閱讀的方式增強學生的知識感悟與情感理解。教師應當從不同角度切入，提前做好準備，讓學生認真預習。通過預習建立知識的初步理解，跟上課堂進度。教師還要創(chuàng)建和諧的師生關系，使學生形成學習主動性，減少學習排斥感。自主學習是學生成功的關鍵，教師需要打造自主合作探究課堂，站在學生角度，使用多元化方法教學，使學生養(yǎng)成良好學習習慣，為學生今后的成長奠定基礎。

參考文獻

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