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        淺談小學(xué)語文教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

        2021-10-12 00:26:22黎娜
        速讀·上旬 2021年12期
        關(guān)鍵詞:自主激發(fā)學(xué)習(xí)

        黎娜

        ◆摘? 要:在小學(xué)語文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí),首先,教師要更新觀念,創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新氛圍;鼓勵發(fā)現(xiàn),培養(yǎng)創(chuàng)新意識;擴(kuò)展時空,培養(yǎng)創(chuàng)新能力;在語文教學(xué)中,教師要營造寬松和諧的氛圍,激發(fā)學(xué)生積極主動地探索的欲望,敢問、多思、主動創(chuàng)新,使學(xué)生的潛能得到充分發(fā)揮,實現(xiàn)學(xué)生的全面、和諧、主動的發(fā)展。

        ◆關(guān)鍵詞:激發(fā);自主;學(xué)習(xí)

        學(xué)生自主學(xué)習(xí)是以培養(yǎng)學(xué)生的獨立自主精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育。它不同于傳統(tǒng)教育的最顯著的特征是關(guān)注人的發(fā)展。教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,通過學(xué)生主動的思考、探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造,使他們成為現(xiàn)在的學(xué)習(xí)主人。

        一、更新觀念,創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新氛圍

        傳統(tǒng)教育中的“教師中心”、“教材中心”忽略了學(xué)生的主體地位,學(xué)生被動學(xué)習(xí),個性發(fā)展受到壓抑,無法讓學(xué)生進(jìn)行真正的主體學(xué)習(xí),更談不上創(chuàng)造性。隨著素質(zhì)教育的全面實施,傳統(tǒng)的教師權(quán)威式的師生關(guān)系應(yīng)讓位于平等的、相互尊重、相互促進(jìn)的交往方式,學(xué)生的人格和權(quán)利應(yīng)得到充分的尊重。只有這樣,創(chuàng)造性學(xué)習(xí)才有可能。 學(xué)生自主學(xué)習(xí)是要使學(xué)生敢于思想、善于思想。教師要肯定學(xué)生的“標(biāo)新立異”、“異想天開”,從而保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲和想象力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生不是接受知識的"容器",而是未來文明的創(chuàng)造者,只有今天敢于質(zhì)疑、敢于批判,明天才能善于創(chuàng)新、善于超越如《馬背上的小紅軍》一文講述了紅軍長征途中,一個掉隊的小紅軍,寧肯犧牲自己也不肯騎陳賡的馬,不肯吃陳賡的青稞面的故事。學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生大膽地對教材提出疑問,課文著重寫小紅軍是怎樣不肯騎陳賡的馬,不肯吃陳賡的青稞面,直到最后小紅軍昏倒在草地上,才被陳賡抱上馬背。學(xué)生提出課文以《馬背上的小紅軍》命題不是很恰當(dāng)。教師積極給予肯定:“誰能給文章?lián)Q個更好的題目呢?”此時,一石激起千重浪。學(xué)生們個個躍躍欲試:“可愛的小紅軍”、 “堅強的小紅軍”、“草地上的小紅軍”、 “倔強的小紅軍”。經(jīng)過討論大家一致認(rèn)為《倔強的小紅軍》最能體現(xiàn)小紅軍一心想著他人,毫無利己之心的崇高思想。后來,再版教材題目果真改為《倔強的小紅軍》。

        二、鼓勵發(fā)現(xiàn),培養(yǎng)創(chuàng)新意識

        學(xué)起于思,緣于疑。質(zhì)疑問難是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要手段,也是學(xué)生創(chuàng)造性思維獲得發(fā)展的前提。研究表明,責(zé)任心和自主選擇有著密切聯(lián)系,“要我做”與“我要做”的主動程度,表現(xiàn)在學(xué)生身上大不一樣。主動選擇帶來主動的學(xué)習(xí),提供學(xué)生選擇的教育,才可能是有效和成功的教育。選擇大多數(shù)學(xué)生關(guān)注的問題作為課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生自己掌握創(chuàng)造學(xué)習(xí)的主動權(quán),學(xué)會梳理、比較、選擇的本領(lǐng)。《再見了,親人》一課,在學(xué)生質(zhì)疑問難后,經(jīng)過比較、篩選,對詞語意思、生活常識、時代背景等問題,有的當(dāng)時解決,有的放在第一課時解決。第二課時以學(xué)生提出的三個疑問作為教學(xué)目標(biāo)?!爸驹杠姙槭裁捶Q朝鮮人民為親人?”、“為什么說中朝人民的友誼比山還高比海還深?”、“為什么說再見了,親愛的土地?'土地'能稱為'親愛的'嗎?教師可借助學(xué)生提問在課堂教學(xué)的結(jié)尾再次為學(xué)生提供一個思考、探索、聯(lián)想、創(chuàng)造的機會。

        三、擴(kuò)展時空,培養(yǎng)創(chuàng)新能力

        在語文學(xué)習(xí)活動中,要把學(xué)生學(xué)習(xí)的時間、空間還給學(xué)生,讓他們有充分的時間、廣闊的空間自主地學(xué)習(xí),創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。組織開放的語文教學(xué)形式,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。學(xué)生的“頭腦不是一個被填滿的容器,而是需要被點燃的火把”,教師的責(zé)任就是點燃火把,讓它燃燒。教師不是做學(xué)生、思維的保姆,要讓知識成為學(xué)生自己思考的果實。教師要善于組織開放式教學(xué),課堂上放開手腳,讓學(xué)生自主地進(jìn)行語文實踐活動,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

        課堂上的語文學(xué)習(xí),默讀思考,就要給學(xué)生充分的時間,潛心研究;討論就應(yīng)該讓學(xué)生各抒己見,議論紛紛;朗讀就應(yīng)該書聲朗朗,聲情并茂。當(dāng)學(xué)生有疑惑時,教師采取啟發(fā)式,開啟學(xué)生思想的閘門,讓學(xué)生才思泉涌;當(dāng)學(xué)生遇到難點時,采取小組合作學(xué)習(xí)、集思廣益、尋求解決問題的辦法;當(dāng)學(xué)生各持己見、互不相讓,采取討論式或多方辯論式,讓學(xué)生各抒己見,哪怕爭個臉紅脖子粗,誰也駁不倒誰,這辯論過程中就是很好的語文實踐活動。有的課文人物形象生動、對話精彩,就讓學(xué)生分角色去演演,如《將相和》、《晏子使楚》。

        開放的教學(xué)形式中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,在理解表達(dá)中,他們有自己的觀察、自己的想象、自己的語言、自己的真情實感和自己獨立的見解,在與眾不同中透出新意,體現(xiàn)出靈活與機智。

        有人說作者寫作時“用意十分,下筆三分”,那沒有寫出的七分就是“空白”,就是作者留給讀者的想象空間。如《窮人》一文寫在寒風(fēng)呼嘯的夜晚,窮人桑娜獨自抱回了鄰居西蒙死后留下的兩個孩子,擔(dān)心丈夫的責(zé)怪,丈夫出海捕魚回來后得知情況,催促妻子去抱回孩子,這時妻子一動不動,突然拉開了帳子。文章到此嘎然而止。拉開帳子之后發(fā)生了什么情況,可以組織學(xué)生進(jìn)行合理想象,使文章結(jié)尾多樣化。又如《賣火柴的小女孩》一文寫小女孩在寒冷的大年夜,蜷縮在一個墻角里,怎樣來暖和一下身子呢?課文寫道:“她敢從成把的火柴里抽出一根,在墻上擦燃了,來暖和暖和她的小手嗎?她終于抽出了一根?!闭n文在“敢抽出一根暖和小手嗎?”和“終于抽出了一根”,之間有很大的跳躍。有的老師在教學(xué)中抓住了“終于抽出了一根”的結(jié)果,啟發(fā)學(xué)生設(shè)身處地的想象小女孩的思想斗爭過程。學(xué)生思維活躍,想象合理,填充了課文的這段“空白”。這樣做,既加深了對課文的理解,又在進(jìn)行語言訓(xùn)練的同時培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性想象,可謂一舉多得。

        跟其它學(xué)科不同,語文學(xué)習(xí)中的問題討論其答案往往不是唯一的,為發(fā)展創(chuàng)新思維提供了有利的條件。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生破除思維的單一性、直線性,激發(fā)學(xué)生的求異思維、發(fā)散思維?!端抉R光》一課學(xué)完課文讓學(xué)生說說,“在當(dāng)時條件下,還有哪些辦法救孩子?”“在現(xiàn)在的條件下你還有哪些辦法救孩子?”學(xué)習(xí)了《落葉》一課后,我啟發(fā)學(xué)生,“在秋天,不止是小蟲、螞蟻、小魚和燕子喜歡落葉,還有很多小動物、小昆蟲也很喜歡落葉。同學(xué)們想一想,樹葉還會落在什么地方?誰會把它當(dāng)成什么呢?”教師的語言點燃了學(xué)生發(fā)散思維的火花。學(xué)生想象的大膽與合理,用詞的準(zhǔn)確與生動,充滿了童真童趣,令聽課老師頻頻點頭微笑。

        在語文教學(xué)中,教師要營造寬松和諧的氛圍,激發(fā)學(xué)生積極主動地探索的欲望,敢問、多思、主動創(chuàng)新,使學(xué)生的潛能得到充分發(fā)揮,實現(xiàn)學(xué)生的全面、和諧、主動的發(fā)展。

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