王蓉

◆摘? 要：數(shù)學(xué)是小學(xué)階段重要的基礎(chǔ)學(xué)科，對小學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要影響。而計算能力是小學(xué)生必備的基本數(shù)學(xué)能力，是小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。因此，小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)受到了教學(xué)工作者的高度重視。本文將對小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力培養(yǎng)的重要性加以探討，從“抓基礎(chǔ)、重技能、提能力”三方面入手，提出小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)策略，希望能夠為先關(guān)教學(xué)工作者提供參考。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計算能力;培養(yǎng);策略

1小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力培養(yǎng)的重要性

1.1計算能力是小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)

計算能力不但是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的核心，也是小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，數(shù)學(xué)計算在教學(xué)內(nèi)容中占有重要比重。據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，現(xiàn)行的小學(xué)教材中與計算相關(guān)的內(nèi)容占比大約為70%。因此，要提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，首先需要從培養(yǎng)小學(xué)生計算能力入手。

1.2計算能力的培養(yǎng)有助于改善小學(xué)生思維

小學(xué)數(shù)學(xué)具有一定的抽象性和邏輯性，這對于以直覺思維為主的小學(xué)生來講，無論數(shù)學(xué)知識理解還是在數(shù)學(xué)知識綜合運(yùn)用方面均存在一定的難度。而加強(qiáng)小學(xué)生計算能力的培養(yǎng)，需要通過長期的漸進(jìn)性的計算練習(xí)對學(xué)生計算能力進(jìn)行強(qiáng)化，需要學(xué)生反復(fù)對數(shù)學(xué)問題加以理解和思考，在計算中讓數(shù)學(xué)思維得到鍛煉。因此，計算能力的培養(yǎng)有助于小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的改善。

1.3計算能力的培養(yǎng)有助于小學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度

數(shù)學(xué)計算的本質(zhì)是數(shù)學(xué)知識運(yùn)用和反思的過程。小學(xué)生在審題階段需要對數(shù)學(xué)語言加以準(zhǔn)確的理解，對計算方法進(jìn)行合理選擇，對數(shù)學(xué)概念和性質(zhì)加以靈活運(yùn)用。同時，在計算中不斷糾正自己思維偏差，對計算中出現(xiàn)的各類問題加以歸納和反思，從而讓自己的計算更加規(guī)范。小學(xué)生的最終計算結(jié)果與數(shù)學(xué)計算嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪^程密切聯(lián)系，絲絲相扣。因此，數(shù)學(xué)計算能力培養(yǎng)中，必然會讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)性具有深刻體悟，從而提升小學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度。

2小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)策略

2.1夯實(shí)小學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識

巧婦難為無米之炊，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識是小學(xué)生掌握算理和算法的基礎(chǔ)。小學(xué)生在解題過程中，首先需要通讀題目，理解數(shù)學(xué)題目的含義，然后抓住數(shù)學(xué)題目的知識點(diǎn)，找到數(shù)學(xué)題目所關(guān)聯(lián)的相關(guān)概念、定理和性質(zhì)等，在完成這一系列思考后，小學(xué)生才能對數(shù)學(xué)問題產(chǎn)生正確的分析，為計算做好鋪墊。

例如：在進(jìn)行50-（20+32÷8）×2=？數(shù)學(xué)題計算時，學(xué)生首先需要讀題，了解本題的真正用意。從題目中我們不難發(fā)現(xiàn)，這是一道一級運(yùn)算和二級運(yùn)算共存的混合運(yùn)算，因此，在進(jìn)行本題計算中需要用到四則運(yùn)算的相關(guān)基礎(chǔ)知識。

第一，什么是一級運(yùn)算和二級運(yùn)算？

第二，一級運(yùn)算和二級運(yùn)算的先后順序是什么？

第三，如果混合運(yùn)算中帶有括號，運(yùn)算順序有哪些變化？

學(xué)生掌握了四則運(yùn)算的基礎(chǔ)知識，就不難對本題做出正確的解答。根據(jù)“如果有括號，要先算括號里的數(shù)”、“算式中同時由一級和二級計算，先算二級運(yùn)算”，進(jìn)而，先算出“20+32÷8=24”，然后在將計算結(jié)果帶入到整體算式中，計算“50-24×2”，從而得出“2”的計算結(jié)果。

由此可見，要提升小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力，首要任務(wù)是要夯實(shí)小學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，一道練習(xí)題，很可能會用到多個數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，學(xué)生在理解數(shù)學(xué)題目意圖的基礎(chǔ)上，同時具備了與之匹配的基礎(chǔ)知識，才能形成正確的解題思路，才能對數(shù)學(xué)問題作出快速、準(zhǔn)確的解答。

2.2注重小學(xué)生解題技能的培養(yǎng)

2.2.1審題技能

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生會經(jīng)常由于審題問題而造成對題目的錯誤理解，進(jìn)而導(dǎo)致數(shù)學(xué)計算出現(xiàn)偏差。許多教師將此類問題歸咎于“審題不認(rèn)真”，而實(shí)則是小學(xué)生尚未掌握身體技能。

因此，教師需要在日常習(xí)題訓(xùn)練中，引導(dǎo)學(xué)生對此類關(guān)鍵詞進(jìn)行收集，記錄下詞匯的釋義，通過對此類詞語進(jìn)行比較，對提議加以明晰，從而提升小學(xué)生的審題技能。

2.2.2數(shù)形結(jié)合技能

小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力培養(yǎng)中，教師需要加強(qiáng)小學(xué)生數(shù)學(xué)結(jié)合能力的培養(yǎng)。邏輯型復(fù)雜的數(shù)學(xué)題目，往往通過畫圖會讓數(shù)量關(guān)系變得一目了然。

2.3加強(qiáng)小學(xué)生計算能力的培養(yǎng)

要培養(yǎng)小學(xué)生計算能力，教師需要注重培養(yǎng)小學(xué)生的反思習(xí)慣。在實(shí)際教學(xué)中，許多教師采用“刷題”策略培養(yǎng)學(xué)生計算能力，卻欲速則不達(dá)，其根本原因在于學(xué)生未能對計算練習(xí)進(jìn)行反思。數(shù)學(xué)計算中有許多具有計算規(guī)律，例如：在進(jìn)行75×32=？中，有些善于反思的學(xué)生能通過口算直接所處題目的正確答案，而有的同學(xué)則需通過豎式計算，花費(fèi)較多時間才能得出正確計算結(jié)果。

從“75×32=？”題目中我們不難發(fā)現(xiàn)，75是25的3倍，32是4的8倍，這道題可以演變?yōu)?5×3×4×8，而25×4=100，學(xué)生只要通過反思記住了這一規(guī)律，就很容易提升自身計算能力。

3結(jié)束語

計算能力是小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中必需的基礎(chǔ)能力，在小學(xué)生計算能力培養(yǎng)中，教師需要注重夯實(shí)小學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，提升小學(xué)生審題、析題技能，注重引導(dǎo)小學(xué)生在強(qiáng)化訓(xùn)練中進(jìn)行歸納和反思，從而提升小學(xué)生計算速度和計算準(zhǔn)確性，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。

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