李虹

◆摘? 要：翻轉課堂給教育改革帶來了新的機遇。大量的教學實踐研究證明，將翻轉課堂合理應用于課堂教學中，有利于提升學生的自主學習性，并提高數(shù)學課堂上的效率，讓學生在學習過程中充分發(fā)揮自身的主體地位。為了充分發(fā)揮出翻轉課堂的積極作用，教師應該充分了解和尊重學生的認知特點，并以此為基礎將翻轉課堂模式融入于初中數(shù)學教學中。這樣一來，才能更加有利于促進學生自主學習能力與協(xié)作探究能力的發(fā)展?；诖耍疚膶⒒诜D課堂教學模式對初中數(shù)學教學設計展開簡單的分析，旨在為廣大教師提供有益幫助。

◆關鍵詞：翻轉課堂模式;初中數(shù)學;數(shù)學教學

一、翻轉課堂的意義

簡單來說，翻轉課堂主要是指顛倒傳統(tǒng)課堂的教學順序，引導學生在課前自主學習知識，并在課堂中實現(xiàn)知識內化和吸收的教學模式。其意義主要表現(xiàn)在以下三個方面。

第一，實現(xiàn)了個性化教學。翻轉課堂中可以設計多樣化的教學活動，也可以為學生提供多種形式的學習資料。同時，在信息技術的輔助下，還可以使學生在任何合適的地點與時間展開學習活動，并依據(jù)自己的學習進度展開自由的學習。這樣一來，可以使學生突破固定的教學形式的限制，從而實現(xiàn)個性化發(fā)展與提升。第二，增加了學習活動的交互性。在翻轉課堂中，課堂時間主要用于學生的討論學習，從而增強了學生之間的互動。利用這種互動性的學習方式，不但可以活躍課堂學習氛圍，而且能夠使學生在不同觀點的碰撞中實現(xiàn)思維的發(fā)散，從而提升學習活動的實效性。第三，保障了學生的課堂主體地位。相對于以往被動接受的學習方式，翻轉課堂模式可以充分發(fā)揮出學生的自主性。這樣一來，可以使學習活動轉變?yōu)榻Y合自身認知經(jīng)驗進行新知識建構的過程，從而使學生真正掌握學習活動的主動權。

二、翻轉課堂模式的應用方法

（一）明確學習任務清單

前置性學習是翻轉課堂模式中的重要環(huán)節(jié)。相對于傳統(tǒng)教學模式中的課前預習，翻轉課堂中的前置學習通常需要以視頻的任務作為引導。為此，教師首先應該對教學內容與學生的學習情況進行認真的分析，這樣可以使學習任務更加契合學生的認知特點。借助短小精悍的視頻學習資料，不但可以使學生的學習活動更加靈活有趣，而且能夠避免學生出現(xiàn)知識的遺漏。這樣一來，可以逐步使學生改變傳統(tǒng)的學習思路，從而使學生在前置學習中實現(xiàn)知識的感性認知。

以《一元一次方程的應用與解法》為例，教學“合并同類項與移項”的內容時，教師可以組織學生進行前置性的學習活動。首先，在這個階段的學生已經(jīng)具備了一定的歸納能力，所以教師可以根據(jù)本節(jié)課的教學內容，將學習目標確定為以下內容：第一，學會一元一次方程中的合并同類項與移項;第二，學習分析數(shù)學問題，并學會找等量、列方程，理解式子變形的作用。在此基礎上，給學生提供兩段教學視頻。視頻一：合并同類項與移項;視頻二：實際問題列方程。根據(jù)視頻內容，設計幾個簡單的問題：（1）怎樣移項？移項的主要作用是什么？（2）合并同類項的方法是什么？其作用是什么？（3）如何把未知數(shù)的系數(shù)轉化為1？（4）怎樣找等量關系列方程？然后，學生結合任務清單與自身實際情況展開學習活動。通過這種方式，使學生初步了解了列方程與解方程的一般步驟。

（二）合理設計探究問題

在翻轉課堂模式中，課堂學習是加深基礎知識理解的重要環(huán)節(jié)。相對于傳統(tǒng)的教學模式，翻轉課堂將基礎知識的講授活動進行了前移，所以在課堂中可以預留出更多引導學生實現(xiàn)知識內化的時間。同時，為了使學生的學習活動更加有的放矢，教師可以結合前置性學習內容設計一些探究性的問題。需要指出的是，問題的內容要具有一定的情境性。這樣一來，能夠有效激發(fā)學生的探究意識，從而引發(fā)學生進行更加積極的思考。

（三）優(yōu)化課堂學習活動

在新課標的設計理念中，更加注重構建開放且具有活力的數(shù)學課程。因此，除了單一的問題探究之外，還需要組織一些形式多樣的課堂活動。借助課堂活動，能夠有效改變學習活動的組織方式。這樣一來，不但可以充分活躍課堂學習氛圍，而且有利于使學生站在不同角度進行知識的思考，從而充分促進學生的思維發(fā)散。

（四）拓寬學習活動范圍

從學科特點來看，數(shù)學知識具有開放性的特征，站在不同角度，往往可以對數(shù)學知識產(chǎn)生新的感悟。同時，數(shù)學知識與現(xiàn)實生活之間存在著十分緊密的聯(lián)系。因此，在翻轉課堂模式的指導下，除了引導學生進行課前學習，還需要進一步突破課堂的限制，組織學生到更加開放的生活背景中，運用數(shù)學知識進行現(xiàn)實問題的分析與解決。這樣一來，既可以深化學生的知識感悟，又能夠使其認識到數(shù)學知識的現(xiàn)實意義。

三、結束語

綜上所述，翻轉課堂是一種十分符合當前教育改革趨勢的教學模式。因此，在初中數(shù)學教學中，教師應該準確把握翻轉課堂模式的內涵與要求，并以此為基礎設計更加科學和完善的教學手段。同時，教學活動是一種動態(tài)的過程，所以教師需要根據(jù)教學情況的變化，及時對教學策略進行調整與改進，從而逐步達到最優(yōu)化的教學效果。

參考文獻

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