姜旭

◆摘? 要：本文以車站調(diào)車工作課程為例，在詳細分析工匠精神融入高職鐵道運輸類課程實踐教學意義的基礎(chǔ)上，從教學團隊建設(shè)、教學教材（資源）建設(shè)和教學方法體系改革等多措并舉，加強鐵路連結(jié)員、制動員崗位人才職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的提升，培育學生吃苦耐勞、精益求精的職業(yè)素養(yǎng)。

◆關(guān)鍵詞：工匠精神;車站調(diào)車工作;實踐教學

一、工匠精神融入鐵道運輸類課程實踐教學的意義

社會經(jīng)濟的發(fā)展需要依靠科學技術(shù)，科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力。同樣，國家和社會的不斷進步更需要數(shù)以萬計的高技能型人才做支撐?，F(xiàn)在，各行各業(yè)都意識到工匠型人才的重要性和緊迫性。2020年3月，中共中央國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》中明確指出勞動教育在高職育人中的重要地位，強調(diào)職業(yè)院校要以實習實訓課為主要載體開展勞動教育，在勞動教育中對勞動精神、勞模精神、工匠精神要進行專題教育。鐵路類高職院校培養(yǎng)的技術(shù)技能型人才是以就業(yè)為導向，以能力為本位的，面相軌道交通行業(yè)就業(yè)。因此，鐵路高職更應(yīng)該結(jié)合專業(yè)積極開展相關(guān)實踐活動，運用鐵路現(xiàn)場中的新技能、新技術(shù)、新知識，創(chuàng)造性地解決現(xiàn)場實際問題，提高職業(yè)技能水平，增強學生職業(yè)榮譽感，傳承鐵路優(yōu)秀企業(yè)文化培育學生精益求精的工匠精神和愛崗敬業(yè)的勞動態(tài)度。

二、加強師資隊伍建設(shè)

鐵路類高職院校是培養(yǎng)高技能型鐵路運輸類人才的主陣地，實現(xiàn)工匠精神育人要靠廣大的職業(yè)教育教師。學校應(yīng)積極引導專任教師教書育人的作用，充分調(diào)動學生成為一流匠人的積極性。

1.加強師德師風建設(shè)，充分發(fā)揮課堂育人功能

一是要加強思想政治理論教育，明確立德樹人總?cè)蝿?wù)，增強教師使命感和榮譽感。深度挖掘鐵道運輸類課程中的勞動教育方面的思政元素，真正地將工匠精神內(nèi)涵融合到課程教學中去，增強課程育人效果，使學生在學習鐵道運輸專業(yè)知識的同時，也向?qū)W生傳遞堅持、敬業(yè)和專注的職業(yè)精神。二是要在專任教師中加強師德師風建設(shè)，通過樹立先進典型案例，弘揚無私奉獻的職業(yè)精神和刻苦鉆研的作風，以高尚道德情操和人格魅力影響和教育學生。

2.加強雙師型師資隊伍建設(shè)

深入貫徹落實校地融合、服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展的要求，加強與當?shù)刂髽I(yè)開展校企合作項目。鼓勵教師定期到企業(yè)參加實踐，不斷提升實踐教學能力，同時也邀請行業(yè)專家參與學校人才培養(yǎng)全過程，力求打造一支技藝精湛、專兼結(jié)合的雙師型教學團隊。

3.將工匠精神作為師資隊伍建設(shè)之核心

首先，專任教師要提升對工匠精神的認識：敬業(yè)、精益求精、執(zhí)著專注、創(chuàng)新等內(nèi)容都屬于工匠精神，工匠精神是催人奮進、追求卓越的不竭動力，培育高職院校學生工匠精神可以提升學生職業(yè)素養(yǎng)，更能為學生成為崗位上的大國工匠打下堅實基礎(chǔ)。與此同時也可邀請教師團隊中的長白山技能名師，與教師近距離交流，讓教師深刻體會到培養(yǎng)工匠型人才背后是默默付出與勤勤懇懇，從而提高學生作為未來工匠的自豪感。其次，各專業(yè)應(yīng)積極開展以“工匠精神”為主題的教學比賽等活動，使專任教師進一步提高教學能力，同時也提升教師在實踐教學過程中的業(yè)務(wù)素質(zhì)。在教師中，營造繼承發(fā)揚工匠精神的教學氛圍，使教師不斷刻苦努力鉆研各式教學方法，創(chuàng)新教育教學模式，從而獲得更加良好的課堂教學效果。

三、加強教材建設(shè)，將工匠精神融入其中

新時代高職院校的教學工作的另一個重要載體就是教材，教材質(zhì)量也決定人才培養(yǎng)的質(zhì)量。與此同時，我國也對高職院校教材的出版給予的相應(yīng)的利好政策。要充分利用與企業(yè)進行合作的良好契機，多開發(fā)校企合作的教材。為了讓學生掌握更多實踐技能，打造高素質(zhì)工匠人才，專任教師需利用現(xiàn)代化信息手段開發(fā)新式課程資源，形成以紙質(zhì)教材為核心，數(shù)字化資源、數(shù)字課程相結(jié)合的教材體系。以新式教材為主體的育人過程更能培養(yǎng)學生的工匠精神，達到課程育人的目的。新式教材大致可以分為以下三種：

1.與企業(yè)聯(lián)合開發(fā)教材

基于社會對技能型人才的需求，應(yīng)積極探索“產(chǎn)教融合、校企合作”的教材。鐵道類高職院校更應(yīng)密切與軌道交通企業(yè)密切合作，秉承共建共享原則，與鐵路類、軌道交通企業(yè)共同定制課程標準、課程內(nèi)容，共同開發(fā)課程資源。這就避免了學生使用的教材與鐵路現(xiàn)場實際相脫節(jié)的問題。另外，校企共同合作開發(fā)教材，可以更好地將鐵路局中勞動模范、全路技術(shù)能手、全局技術(shù)能手的先進事跡及時編寫入教材中?？梢宰寣W生通過鐵路現(xiàn)場的先進典型，更加深刻理解工匠精神的內(nèi)涵，在實踐過程中踐行工匠精神、勞模精神。

2.設(shè)計開發(fā)新型活頁式教材

緊跟鐵路行業(yè)最新發(fā)展趨勢，要真正實現(xiàn)校企共建教材。集中展現(xiàn)鐵路行業(yè)的新業(yè)態(tài)、新技術(shù)、新方法，從而實現(xiàn)崗位與課堂教學“零對接”。新開發(fā)的教學課程內(nèi)容，應(yīng)立足鐵路調(diào)車工作全過程，實現(xiàn)實踐教學目標與崗位要求相一致、實踐教學過程與實際工作過程相一致、實訓操作規(guī)范與崗位技術(shù)要求相一致。這樣才能充分培養(yǎng)學生的精益求精的職業(yè)精神。以《車站調(diào)車工作》課程為例，可以將本課程劃分為三個任務(wù)：調(diào)車工作認知、中間站調(diào)車、技術(shù)站調(diào)車。調(diào)車工作認知任務(wù)以手信號的顯示為中心展開活頁式教材的編寫，將夜間和晝間的手信號的顯示要求方法做成活頁式教材，方便學生可上可下學習。中間站調(diào)車任務(wù)以調(diào)車作業(yè)基本要求為核心展開，將出站調(diào)車通知書填寫技能、手搖道岔技能、摘車掛車技能、道岔加鎖技能、車輛防留技能編入到活頁式教材中。技術(shù)站調(diào)車任務(wù)中以調(diào)車作業(yè)基本程序為中心展開，將排風摘管技能、選閘試閘技能、鐵鞋制動技能、人力制動機制動技能、上下車技能、駝峰調(diào)車技能等寫入活頁式教材。這樣一來，將知識和技能相結(jié)合，并將工匠精神融入其中，進一步培養(yǎng)學生的工匠精神。

3.設(shè)計開發(fā)新型工作手冊式教材式教材

工作手冊式教材立足崗位的任職要求、崗位執(zhí)業(yè)標準、崗位工作過程或產(chǎn)品制作等內(nèi)容進行編寫。特別是鐵路運輸類崗位針對性強，工作手冊式教材在其內(nèi)容上能夠使學生在學習過后能夠完成一項工作任務(wù)。以《車站調(diào)車工作》課程為例，學生在學習已提供的紙質(zhì)教材的基礎(chǔ)上，教師還充分利用多種實訓場景開發(fā)活頁式教材，通過活頁式教材學習，讓學生完成特定的工作任務(wù)。還利用最新技術(shù)手段，以微課的形式將本節(jié)課知識點提供給學生，滿足學生多種學習的需要，真正實現(xiàn)了傳統(tǒng)紙質(zhì)教材與線上電子教材相結(jié)合的教學模式。每個實訓項目都是來自鐵路現(xiàn)場的真實案例，力求學生在調(diào)車工作基礎(chǔ)理論知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生對鐵路調(diào)車工作追求達到精益求精的境界，培育匠人精神。

四、創(chuàng)新性地將工匠精神融入教學內(nèi)容、教學方法中去

《車站調(diào)車工作》是以實操項目作為載體，在車站行車組織中具有重要的作用。因此，在實際的教學過程中應(yīng)注重調(diào)車實踐能力的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學生精益求精、銳意進取的精神，激發(fā)學生對該課程的學習興趣，提高職業(yè)調(diào)車崗位技能，從而實現(xiàn)崗位零距離就業(yè)?，F(xiàn)從以下三方面提出對工匠精神融入的思考。

1.不斷創(chuàng)新教學方法，將工匠精神融入其中

高職教學方法正在不斷的更新，其主旨就是將課堂還給學生，建立以學生為主體的教學方式，切實提升學生的聽課效果。通過開展研究式、互動式、案例式及分享式等教學方法，增強鐵道交通運營管理專業(yè)知識學習的針對性、可操作性、實效性。例如每完成鐵鞋制動實訓項目，就會在結(jié)束以后讓同學們進行技術(shù)比武，通過個人和團隊之間的競爭提高上鞋速度。這種互動式教學法能夠充分調(diào)動學生的積極性，同時也能提高學生對鐵路調(diào)車工作技能、增強團隊協(xié)作的意識。

2.培養(yǎng)學生一絲不茍職業(yè)精神，將工匠情懷融入其中

對于鐵道交通運營管理專業(yè)學生來說，詳細的背誦出規(guī)章的條目尤為重要。這就需要教師在全程的課堂教學中，以車站調(diào)車典型工作案例為主線，合理安排實訓項目，運用多種教學方法，詳細介紹各條規(guī)章的含義，通過課中實戰(zhàn)演練和課后反復(fù)背誦，力求使學生在掌握基本理論知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生的工匠情懷，形成專注、精益求精和一絲不茍的職業(yè)精神。

3.完善評價體系，塑造合格匠人

為了充分將工匠精神融入課程體系，課程的考核要提倡多途徑、多方式參與的綜合性評價體系。結(jié)合本課程的實際情況，學生成績評價與考核內(nèi)容主要分為三個部分：過程性評價（占50%）、結(jié)果性評價（占40%）和第三方評價（占10%）。過程性評價包含學生出勤情況、同步訓練、實踐項目考核;結(jié)果性評價主要是以項目式考核+理論考核;第三方評價是同學之間互評。完善考核方式，使其為培養(yǎng)符合鐵路運輸崗位的人才而服務(wù)，使學生真正具備工匠精神。

五、總結(jié)

工匠精神是技能型人才職業(yè)素養(yǎng)的核心價值，作為專業(yè)課程教師除了傳授鐵路專業(yè)技能知識之外，更要在平時的教學中將工匠精神滲透到育人的全過程中去。這樣可以教育學生樹立高尚的職業(yè)觀，這對學生在就業(yè)和今后的擇業(yè)都有很大的幫助，進一步磨練自己的專業(yè)技能并將技能運用到極致，堅信自己所選的發(fā)展道路，不斷提升自己的內(nèi)心。這樣必將會在自身的事業(yè)上有所建樹，實現(xiàn)人生價值，成為藍領(lǐng)技術(shù)工人中的佼佼者，不畏艱難，磨礪出具有綜合素質(zhì)的真正打過工匠。

總之，高職院校學生工匠精神的培育是國家鐵路發(fā)展的需要，更是培育學生個人職業(yè)道德的需求。通過學校師資隊伍建設(shè)、教材、教學方法的調(diào)整及校園文化的不斷優(yōu)化，加強培育學生工匠精神、勞動精神、勞模精神，結(jié)合學校與企業(yè)合作共同開發(fā)教學資源使學生真正到工作現(xiàn)場中實地感受勞動教育在成才路上的重要作用，從側(cè)面烘托，將學生工匠精神外化于行。結(jié)合多方社會力量，多方面助力鐵路類高職院校學生的工匠精神培育，對我國輸出更多的鐵路大國工匠做出應(yīng)有的貢獻。

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本文系吉林鐵道職業(yè)技術(shù)學院校級重點教研課題“勞動教育融入鐵道運輸類專業(yè)課程實踐研究”（課題批準號： 2021JYZ002 ）的研究成果。