◆摘? 要：學生在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學模式上，只是在單一的環(huán)境中學習，處于被動聽課的狀態(tài)。教育工作者對一些教學輔助項目重視程度不高，比如說設立教學環(huán)境、信息技術輔助、小組合作等等，進而使得學生在學習過程中積極性不高，也不會取得良好的效果。當前信息技術快速發(fā)展，通過合理的安排和計劃，能夠有機結合傳統(tǒng)課堂。通過信息技術的輔助，傳統(tǒng)課堂能夠將抽象的知識更加直觀、生動的呈現(xiàn)給學生，進而使學生的學習效率得以增強。信息技術的發(fā)展，也為學生的學習帶來了交互性、開放性的可能，引導他們對知識更有效的理解，特別是對于數(shù)學這一門學科，能夠將教學材料的內(nèi)容更直觀的展現(xiàn)給學生，對于學生數(shù)學素養(yǎng)的提升有著積極影響。

◆關鍵詞：小學數(shù)學教育;信息技術;整合

信息技術的快速發(fā)展，也對教育社會改革產(chǎn)生了巨大的影響，針對小學數(shù)學教育教學來說，假如說能夠對信息技術進行合理的運用，勢必會進一步提升學習效率和教學的質(zhì)量和效果。對于學生學習習慣的養(yǎng)成也有著積極影響。因此，我們應當對信息技術進行持續(xù)的運用和挖掘，并深度融合和優(yōu)化數(shù)學教學，保障小學數(shù)學教學目標的達成。

一、信息技術與小學數(shù)學整合的價值

（一）轉變小學數(shù)學教學的枯燥氛圍

小學教育階段的孩子對于新奇的事物比較感興趣。因此，教育工作者在實施小學數(shù)學教學活動中，應當把握住這一方面的特點，為學生們呈現(xiàn)出豐富的教學形式，比如說競賽和游戲等，以此對學生的學習積極性進行激發(fā)，轉變傳統(tǒng)數(shù)學枯燥的氛圍，引導學生對數(shù)學進行重新的認知。因為數(shù)學這一學科本身就帶有抽象性的特點。當學生和數(shù)學初步接觸時，勢必會有乏味、枯燥這樣的體驗，繼而就會衍生出懷疑自身能力的心理。長此以往，就會形成惡性循環(huán)。通過運用信息技術教育工作者以信息技術手段為學生們呈現(xiàn)出動態(tài)的畫面，以此幫助學生更好地對知識進行理解，讓學生感受到數(shù)學學習的樂趣，這樣就能夠避免學習枯燥問題的發(fā)生，繼而使的學生的數(shù)學學習主觀能動性得以有效調(diào)動。

（二）突破小學數(shù)學教難點

學生在小學數(shù)學上能否有效地掌握知識和其是否能夠突破數(shù)學重難點有著密切的關系。所以教育工作者在對重難點內(nèi)容講授時，應當細致的介紹這一知識點，讓學生了解和認知大體的框架和之后學習的內(nèi)容。然后教育工作者可以通過信息技術對相應的動態(tài)畫面進行制作。這是由于一些比較類似的圖形，假如說只是依靠靜態(tài)的畫面，學生很難理解。而動態(tài)的畫面能夠讓學生們對所學知識有更加具體直觀的認識，對于學生轉換三維能力和邏輯思考能力的提升也有著積極影響，繼而有效的突破數(shù)學重難點。

（三）便于教育工作者做出教學調(diào)整

教育工作者教學模式的調(diào)整需要全面考慮家長和學生的反饋，以此保障教學模式和進度的合理性，對全體學生的真實學情有全面的把握，這樣才能保證教學的實效性，能夠讓學生真正地掌握數(shù)學知識。通過信息技術能夠讓家長以及學生將學習狀況反饋給教師，進而及時的作出調(diào)整和評價，對于教育工作者和學生的溝通互動來說也比較快捷、方便，促進教學目標的達成。

二、信息技術和小學數(shù)學整合的原則

（一）講求適度原則

小學數(shù)學教學和新技術的整合應當張弛有度，應當基于科學的計劃實施。教育工作者應當意識到，信息技術對于小學課堂教學來說只是一種輔助手段，不能喧賓奪主，否則就會對數(shù)學課堂的知識含量產(chǎn)生影響。因此，教育工作者應當對數(shù)學課堂和信息技術的結合度進行細致的把握，良好融合數(shù)學課程和信息技術。通過對新技術運用，以此引導學生更好地對小學數(shù)學知識進行掌握。教育工作者也應當充分考慮學生的反饋，以此來合理的對數(shù)學課堂和信息技術的融合度進行控制，應當將學生學習效率的提升作為核心，這樣才能保障整合的有效科學。

（二）遵循實效原則

在整合信息技術和小學數(shù)學課堂過程中，應當關注的另外一個問題就是避免形式化。新課改背景下，一直強調(diào)科學整合數(shù)學課堂和信息技術，同時也期望能夠在數(shù)學教學過程中能夠真正的對有效的信息技術手段進行運用，引導學生更有效地掌握數(shù)學知識，真正的為教育工作者的教學提供幫助。因此，深度結合數(shù)學課堂和信息技術，應當講求實效性，真正的在課堂中的每個環(huán)節(jié)中都能夠落實，避免紙上談兵。數(shù)學課堂和信息技術的特點都各有不同，所以在具體融合時，應當對兩者的優(yōu)勢和不足有充分把握，以此取長補短，實現(xiàn)1+1大于2的效果。教育工作者也應當提升自身的創(chuàng)新能力，在課堂上實現(xiàn)創(chuàng)新理念和設計想法。

三、新技術與小學數(shù)學教育整合措施

（一）構建多樣化教學情境，激發(fā)學生學習興趣

教育工作者通過運用信息技術，能夠構建起更加完善的教學環(huán)境，在課堂中增加在線生活游戲等情境，這樣學生們就可以獲取熟悉感和趣味感。比如說教育工作者在對有較大數(shù)字運算量的知識內(nèi)容進行講解過程中，就可以組織學生們實施相應的智力和小游戲競賽，對相應的獎項進行設置，以此對學生的上課熱情和學習興趣進行激發(fā)。

（二）制作直觀動感畫面，對數(shù)學潛在規(guī)律進行揭示

小學數(shù)學學習的一個難點就是學生們對于一些抽象的知識內(nèi)容理解難度較大，要求教育工作者仍然需要鍛煉他們的思維。因此，教育工作者在實際對一些抽象數(shù)學知識講授時，勢必不會取得理想的教學效果。這時就可以對信息技術進行運用。教育工作者通過信息技術對直觀的動態(tài)畫面進行制作，以這樣的方式對課程內(nèi)容進行呈現(xiàn)，能夠引導學生更有效地對知識進行理解，把握課堂知識內(nèi)容。

（三）構建有效反饋機制，及時調(diào)整教學策略

教育工作者的教學是服務于學生的，因此，教育工作者就應當對學生的反饋及時的搜集，引導學生基于自身學情提出問題，可以通過微信平臺、QQ群等方式將認為較難的知識點向老師反饋，過程中也可以引導家長參與其中。然后教育工作者基于學生的反饋，對訓練進行針對性的安排，盡量保障所有學生的知識盲區(qū)都可以消除。

參考文獻

[1]楊玉清.小學數(shù)學教育與信息技術的整合問題研究[J].散文百家（新語文活頁），2017（2）：44.

[2]郭曉莉，徐敏.小學數(shù)學教育與信息技術整合的問題探討[J].中國校外教育：中旬，2017：161.

作者簡介

梁丹（1991.12.23—），女，漢族，江西省吉安市泰和縣，本科，中小學二級教師，江西省吉安市泰和縣南溪中心小學，研究方向：小學數(shù)學教育。