芮葉晨

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用混合式教學(xué)模式，對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、問題發(fā)現(xiàn)和探索能力具有重要價值，主要通過線上學(xué)習(xí)幫助學(xué)生實現(xiàn)知識探索，在線下學(xué)習(xí)中解決問題和鞏固知識，有效提升教學(xué)效率。本文針對小學(xué)數(shù)學(xué)混合式教學(xué)模式的應(yīng)用意義進(jìn)行概述分析，并從中提出小學(xué)數(shù)學(xué)混合式教學(xué)模式創(chuàng)新路徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);混合式教學(xué);創(chuàng)新

引言

混合式教學(xué)模式的出現(xiàn)讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)出現(xiàn)巨大變化，他立足于信息技術(shù)的基礎(chǔ)上為學(xué)生提供更多豐富的學(xué)習(xí)資源，讓抽象化的數(shù)學(xué)知識變得更加生動、有趣，也極大程度提升了教師教學(xué)效率，幫助學(xué)生實現(xiàn)線上+線下結(jié)合的深度學(xué)習(xí)，注重學(xué)生思維發(fā)展和培養(yǎng)其邏輯分析、推理能力，可幫助小學(xué)生奠定扎實的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)混合式教學(xué)模式的應(yīng)用意義

近年來我國對小學(xué)混合式教學(xué)模式的應(yīng)用愈發(fā)重視，該模式立足于云平臺信息技術(shù)的基礎(chǔ)上實現(xiàn)線上+線下深度學(xué)習(xí)，讓網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，最大程度提升教學(xué)質(zhì)量。首先，教師需要針對混合式教學(xué)模式進(jìn)行合理設(shè)計，讓學(xué)生可以在實踐學(xué)習(xí)中流暢運(yùn)用云平臺開展線上自主學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)機(jī)制包括個性化學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)、指導(dǎo)性學(xué)習(xí)等，以推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新，為學(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)體驗，進(jìn)一步加強(qiáng)信息技術(shù)在小學(xué)學(xué)校中的應(yīng)用。

二、混合式教學(xué)模式內(nèi)涵概述

混合式教學(xué)模式主要是指傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的線下教育結(jié)合以互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)為主的云平臺線上教育，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更加靈活、便捷，可在教師的帶領(lǐng)下交流更加順暢，最大化教學(xué)效果。在這種模式的長期應(yīng)用下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師將會轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，積極組織學(xué)生融入各項混合式教學(xué)模式活動中，確保學(xué)生能夠具備自主學(xué)習(xí)意識。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新混合式教學(xué)模式，其目的并不是簡化學(xué)生學(xué)習(xí)過程，而是要加強(qiáng)學(xué)習(xí)深度，讓學(xué)生從中探索數(shù)學(xué)知識的規(guī)律，檢驗自身學(xué)習(xí)成果，鞏固所學(xué)知識。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)混合式教學(xué)模式創(chuàng)新路徑

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)混合式教學(xué)模式總體設(shè)計

小學(xué)數(shù)學(xué)開展混合式教學(xué)模式需要對整個活動總體進(jìn)行完善設(shè)計，在課堂前、中、階段需要教師做好不同工作內(nèi)容。首先，在課堂前教師需要收集教學(xué)資源，從不同教學(xué)平臺中下載課程資源，作為該課堂備課內(nèi)容。同時，教師還應(yīng)提前為學(xué)生準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)資料，可鼓勵學(xué)生在線上自行探索學(xué)習(xí)內(nèi)容，或教師為其布置，讓學(xué)生將自己所疑惑的部分進(jìn)行記錄，并在課堂學(xué)習(xí)中加以重視。在教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師需為學(xué)生創(chuàng)設(shè)線上教育環(huán)境，讓學(xué)生在混合式教學(xué)中可以導(dǎo)入對應(yīng)情境，由教師帶領(lǐng)教學(xué)節(jié)奏，如開展教學(xué)任務(wù)、教授新的知識點(diǎn)、向?qū)W生提問等，而學(xué)生則需對知識進(jìn)行探究，并向教師展示自身學(xué)習(xí)成果。在完成線上線下教學(xué)后，教師需要為學(xué)生進(jìn)行課后拓展，讓學(xué)生在云平臺內(nèi)完成教師所布置的作業(yè)，或是對已學(xué)知識 進(jìn)行總結(jié)，由教師進(jìn)行最終評分。在課后評價 階段，教師需要向?qū)W生反饋其真實學(xué)習(xí)成果，遵循課后評價原則要求，讓學(xué)生可以意識到自身學(xué)習(xí)情況，并在此基礎(chǔ)上提升學(xué)習(xí)積極性，也可從中檢測教師所設(shè)計的教學(xué)方法是否有效，便于教師及時修改教學(xué)方法，帶給學(xué)生更好的混合式教學(xué)學(xué)習(xí)體驗?；旌鲜浇虒W(xué)模式下，教師所開展的教學(xué)評價體系需要更加全面，其開展方式包括課堂測驗、課后總結(jié)、課前預(yù)習(xí)、課堂表現(xiàn)等。

（二）利用信息技術(shù)創(chuàng)新混合式教學(xué)模式

開展混合式教學(xué)模式前，教師需要為學(xué)生提供相應(yīng)教學(xué)環(huán)境，并嚴(yán)格分析教材內(nèi)容。其教學(xué)環(huán)境包括課前準(zhǔn)備與課后拓展，學(xué)生需要在此階段內(nèi)利用自己的手機(jī)、電腦等設(shè)備登陸學(xué)習(xí)平臺搜索學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生自主預(yù)習(xí)和課后拓展提供豐富的資源，而教師則需在課堂教學(xué)中為學(xué)生配備多媒體投影，以提升學(xué)生線上學(xué)習(xí)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育中的重要環(huán)節(jié)之一，對提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，豐富學(xué)生學(xué)科知識和生活經(jīng)驗具有重要價值，學(xué)生可以通過數(shù)學(xué)科目形成良好的抽象思維邏輯，從而需要教師在混合式教學(xué)模式中掌握良好的教學(xué)方法，才能能夠幫助學(xué)生實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)混合式教學(xué)模式中的主要問題在于題海戰(zhàn)術(shù)的應(yīng)用率過高，且忽視了學(xué)生個人能力發(fā)展，難以實現(xiàn)個性教育。在此情況下，教師可借助線上+線下結(jié)合的混合式教學(xué)模式開展創(chuàng)新。因為小學(xué)數(shù)學(xué)的根本在于教授學(xué)生知識，讓學(xué)生可以結(jié)合自身知識體系解決現(xiàn)實中存在的數(shù)學(xué)問題，也是抽象理論知識和學(xué)生現(xiàn)實生活的一種結(jié)合。例如，教師在教授學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)重點(diǎn)知識“圖片與幾何”一課時，該課程主要目的在于以下幾方面，首先讓學(xué)生可以通過觀察來認(rèn)知到圖形的具體特征，其次是在測量圖形的過程中體會到對生活的作用與意義，并掌握正確的測量方法，加強(qiáng)學(xué)生空間能力發(fā)展。最后便是通過學(xué)習(xí)圖形來培養(yǎng)學(xué)生推理能力及領(lǐng)悟能力。以往小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往會讓學(xué)生觀察圖形后便開展教學(xué)，這種教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生很難領(lǐng)悟其中含義。因此，在開展混合式教學(xué)模式下，教師可以利用信息技術(shù)讓課堂教學(xué)變得更加生動、高效，學(xué)生可以在觀看教學(xué)平臺中的圖形后對現(xiàn)實物品進(jìn)行測量，還可以在教師的教授下讓可視化的圖形更加精準(zhǔn)，從而為學(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)體驗。

（三）創(chuàng)新混合式教學(xué)模式提升教學(xué)效率

在開展混合式教學(xué)模式后，教師需要在網(wǎng)絡(luò)中定期搜集有效學(xué)習(xí)資源，并以學(xué)習(xí)平臺、交流軟件的形式推送給學(xué)生，以開啟學(xué)生初步自我學(xué)習(xí)階段，剛開始的時候很多學(xué)生都會對視頻內(nèi)容存在各種問題，教師可將學(xué)生的問題進(jìn)收集，以掌握學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)中存在的疑點(diǎn)、難點(diǎn)，并在課堂教學(xué)中進(jìn)行解決。根據(jù)實際教學(xué)情況，教師需要在課堂教學(xué)中將視頻作為案例，逐步解剖每個知識點(diǎn)，讓已經(jīng)學(xué)習(xí)過的學(xué)生能夠得到鞏固，讓存在疑問的學(xué)生可以解開答案。同時，在混合式教學(xué)模式下，學(xué)生與教師可以進(jìn)行良好的溝通和互動，教師也能夠幫助學(xué)生開展深度學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下得到啟發(fā)，從而提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、自主探索和解決問題的能力。混合式教學(xué)模式的開展目的在于提升課堂教學(xué)效率，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生思維能力，從而需要教師積極探索教學(xué)中存在的問題。例如，當(dāng)教師在教授學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)“長方形和正方形”一課時，該課程的目的在于教授學(xué)生準(zhǔn)確辨別不同形狀的特征，并準(zhǔn)確測量出各個形狀的邊長，以此培養(yǎng)學(xué)生空間觀念。對此，教師可為學(xué)生推送一些有關(guān)長方形和正方形的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生在觀看視頻的過程中了解到不同邊長對物體的寬度和長度影響。并通過課堂教學(xué)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實踐，讓學(xué)生對一片紙進(jìn)行測量，然后進(jìn)行對折、對比，并將其拆開進(jìn)行剪裁后再行對比，學(xué)生通過反復(fù)實踐后，很容易便會理解二者之間存在的差別，在探索實踐的過程中進(jìn)一步提升對知識的理解，也讓學(xué)生具備更好的學(xué)習(xí)信心。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用混合式教學(xué)模式，首先需要教師探索線上+線下教育的有效結(jié)合路徑，并針對學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況為其設(shè)計符合其學(xué)習(xí)要求教學(xué)方案，讓學(xué)生可以在線上學(xué)習(xí)中加強(qiáng)對知識的認(rèn)知，在線下學(xué)習(xí)中實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

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