趙寧寧

摘 要：對于小學(xué)階段的教育工作而言，班級管理一直都是其中一項十分重要的組成部分。如何更好地開展小學(xué)班級管理工作，如何將賞識教育這種新型教育理念融入小學(xué)班級管理工作，應(yīng)當(dāng)成為小學(xué)班主任重點考慮的問題。闡述賞識教育的意義，并從尊重理解學(xué)生、選擇多樣化的賞識方式、進行全方位的賞識評價等方面，提出將賞識教育融入小學(xué)班級管理中的具體措施。

關(guān)鍵詞：賞識教育;小學(xué);班級管理;融入

賞識教育指的是教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生充分的認(rèn)可，及時對他們加以鼓勵，并善于贊揚他們，對他們表示出充分的信任、理解與支持。在小學(xué)班級管理中積極融入賞識教育，能夠有效地幫助學(xué)生建立起積極、自信的心態(tài)，讓他們形成獨立健全的人格，并對自己、對世界都有一個正確的認(rèn)識。因而，賞識教育在小學(xué)班級管理中有著重要地位。班主任應(yīng)當(dāng)提高對賞識教育的重視，積極采取措施加強賞識教育在小學(xué)班級管理中的融入，從而充分發(fā)揮賞識教育對學(xué)生成長的作用。

一、賞識教育的意義

第一，對小學(xué)生開展賞識教育有助于激發(fā)學(xué)生的潛力，充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢。每一個學(xué)生的性格特點和興趣愛好各不相同，教師的充分認(rèn)可和及時鼓勵能夠幫助學(xué)生充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，將自己的潛力最大化地激發(fā)出來。

第二，對小學(xué)生開展賞識教育有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)生還處在身心發(fā)育不夠成熟的階段，對文化知識學(xué)習(xí)也缺乏足夠的興趣。但他們非常需要教師的認(rèn)可、鼓勵與表揚，在這些積極態(tài)度的影響下，他們對學(xué)習(xí)的積極性也會有很大程度的提升。

第三，對小學(xué)生開展賞識教育有助于減輕學(xué)生自卑怯懦的心理，有效地增強他們的自信心。有一些性格靦腆的學(xué)生由于缺乏自信不愿意與教師和同學(xué)進行溝通交流，久而久之就變得更加封閉內(nèi)向。而對他們開展賞識教育，就能夠引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，更加自信地面對學(xué)習(xí)和生活。

二、將賞識教育融入小學(xué)班級管理中的具體策略

（一）尊重理解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點

賞識教育從最本質(zhì)的角度來講就是充分地理解并尊重學(xué)生，及時發(fā)現(xiàn)他們性格和能力上的閃光點，對他們予以足夠的支持和鼓勵。因此，教師應(yīng)當(dāng)充分地認(rèn)識到學(xué)生之間存在一定的差異，并尊重、理解這一差異，善于賞識他們身上的優(yōu)點。例如，在班級中，對于學(xué)習(xí)成績好、學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定他們在學(xué)習(xí)方面的優(yōu)點;對于勞動能力強的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)及時表揚他們的勞動能力和認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度;對于樂于助人、熱心開朗的學(xué)生，教師就應(yīng)當(dāng)認(rèn)可他們?yōu)榘嗉w的付出，號召大家向他們學(xué)習(xí)，共同營造和諧友愛的班級氛圍。

（二）選擇多樣化的賞識方式，調(diào)動學(xué)生的積極性

一般來說，教師最常用到的賞識方式就是語言賞識。小學(xué)生年齡較小，喜歡聽表揚的話。通過語言賞識，他們能夠最直接地感受到教師對他們的認(rèn)可與夸獎，并給出相應(yīng)的反饋。與此同時，教師也應(yīng)當(dāng)盡量選擇更加多元化的賞識方式，調(diào)動起學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動和集體活動的積極性。一方面，教師可以提前準(zhǔn)備一些棒棒糖、小紅花等，作為對表現(xiàn)良好的學(xué)生的獎勵。雖然獎品并不貴重，但對小學(xué)生來說是十分重要的鼓勵和認(rèn)可。另一方面，教師還可以在班級中設(shè)置“學(xué)習(xí)之星”“禮貌之星”“勞動之星”等，每周評定一次，對本周在各個方面表現(xiàn)最好的學(xué)生給予相應(yīng)的稱號，從而激勵他們不斷進步。

（三）進行全方位的賞識評價，提高教師包容心

對于同一個班級內(nèi)的學(xué)生來說，雖然他們都處在同一年齡段，但他們的性格、心態(tài)、情緒等方面都有著較大的差異，甚至迥然不同。因此，教師對他們應(yīng)當(dāng)有足夠的耐心和包容心，允許他們犯錯誤，而且不因為他們在某一方面的錯誤而影響到對其整體的評價。例如，有些學(xué)生不擅長學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)這一方面表現(xiàn)較為一般，但他們性格開朗活潑，愿意積極幫助同學(xué)，是班集體中十分重要的粘合劑。對于這樣的學(xué)生，教師不能因為他們在學(xué)習(xí)方面的表現(xiàn)就忽略了他們在集體中的作用，更不能打擊他們樂于助人、團結(jié)友愛的積極性。在這種情況下，教師就應(yīng)當(dāng)對他們性格上的優(yōu)點予以充分的認(rèn)可和表揚，但同時也可以適當(dāng)?shù)刂赋鏊麄冊趯W(xué)習(xí)上還有一定的進步空間，促進他們的全面發(fā)展。

（四）給予恰到好處的賞識，避免使用過度

賞識教育在小學(xué)班級管理中只是一種較為有效的教育方式，并不是唯一的手段。所以，在開展賞識教育時也應(yīng)當(dāng)注意要恰到好處地使用，而不能使用過度。教師決不能因為落實賞識教育，就對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤不予關(guān)注。在面對學(xué)生的錯誤行為時，教師仍然要明確地指出，并告訴他們正確的行為方式，幫助他們不斷規(guī)范自己的行為。故而，賞識教育只是教師對學(xué)生身上優(yōu)點的認(rèn)可，并不意味著學(xué)生身上的缺點就不是教師予以關(guān)注并管理的對象。

三、結(jié)語

綜上所述，在教育改革不斷深化落實的時代背景之下，小學(xué)班主任想要進一步提高班級管理的質(zhì)量和效率，就要積極融入包括賞識教育在內(nèi)的各項教育管理策略。只有這樣，教師才能夠擺脫單一枯燥的班級管理模式，才能夠真正在班級管理中實現(xiàn)學(xué)生各方面能力的提高和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬廣喬.賞識教育在小學(xué)班級管理中的應(yīng)用分析[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2020（2）：137.

[2]魏敏.淺析賞識教育在小學(xué)班級管理中的應(yīng)用方法[J]. 天天愛科學(xué)（教育前沿），2020（6）：160.