郭文

摘 要：小學(xué)階段是學(xué)生掌握英語語言能力的黃金時(shí)期，這一階段的學(xué)生可塑性較強(qiáng)，通過教師的正確引導(dǎo)可以養(yǎng)成良好的英語素養(yǎng)，為今后的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。受傳統(tǒng)教育模式影響，現(xiàn)階段小學(xué)英語課堂教學(xué)中仍存在一些問題，影響著小學(xué)英語的課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。在此，主要分析了構(gòu)建小學(xué)英語趣味課堂的有效策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;趣味課堂;教學(xué);策略

隨著新課程改革的深入推進(jìn)，教育機(jī)制要求課堂教學(xué)過程中應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，教師要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，加強(qiáng)師生之間的有效互動(dòng)與交流，有利于教師針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。因此，構(gòu)建趣味課堂逐漸成為一種高效的教學(xué)方式，不僅能在一定程度上激發(fā)學(xué)生英語知識(shí)學(xué)習(xí)的欲望和興趣，還能讓學(xué)生積極、自主地投入教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)中，切實(shí)提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

一、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，當(dāng)一個(gè)人對(duì)某些事物感興趣時(shí)便會(huì)全身心地投入其中。小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡較小，對(duì)任何新鮮事物都充滿著強(qiáng)烈的好奇心，教師可以抓住學(xué)生的這一特征，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，積極參加教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，并充分集中注意力，切實(shí)有效地提升課堂教學(xué)質(zhì)量[1]。語言來源于生活，因此，小學(xué)英語課堂創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要充滿趣味性和生活性，通過教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的語言體驗(yàn)，幫助學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)來理解英語，提升英語學(xué)習(xí)的熟悉度，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)陜旅版英語四年級(jí)下冊(cè)“Unit 4 What do you do on Saturday？”這一知識(shí)時(shí)，首先，英語教師可以利用“Talk show”活動(dòng)讓學(xué)生按照關(guān)鍵詞Family，hobbies，Saturday和Sunday等開展英語交流活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造輕松的語言交流環(huán)境。其次，教師利用日歷圈出Saturday和Sunday詞匯，讓學(xué)生通過生活經(jīng)驗(yàn)來理解“weekend”，并通過多媒體課件放映動(dòng)畫人物豐富的周末活動(dòng)，利用學(xué)生熟悉的事物來喚起他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。最后，教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文了解文章中人物的周末活動(dòng)，在閱讀后讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，嘗試用英語來介紹自己的周末活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生展開語言運(yùn)用的實(shí)踐活動(dòng)。通過創(chuàng)設(shè)課程教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言學(xué)習(xí)、交流和實(shí)踐等活動(dòng)，不僅能幫助學(xué)生借助生活經(jīng)驗(yàn)降低英語學(xué)習(xí)難度，更輕松地理解和掌握語言學(xué)習(xí)，還可以利用生活豐富教學(xué)素材，提升學(xué)生的英語綜合能力。

二、優(yōu)化教學(xué)手段，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，多數(shù)英語教師依然沿用“填鴨式”的教學(xué)方法，這種方法雖然可以取得一定的教學(xué)效果，但長(zhǎng)此以往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去英語學(xué)習(xí)的興趣，無法滿足新時(shí)代學(xué)生的發(fā)展需求。小學(xué)英語教材中涉及的內(nèi)容非常廣泛，教師應(yīng)在不斷的教學(xué)實(shí)踐中優(yōu)化教學(xué)手段，為學(xué)生營(yíng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生體會(huì)英語學(xué)習(xí)樂趣的同時(shí)，提升自身的英語水平[2]。例如，在學(xué)習(xí)陜旅版英語五年級(jí)下冊(cè)“Unit 5 Whats the Weather like Today？”這一單元內(nèi)容時(shí)，教師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備放映不同天氣的圖片或視頻，吸引學(xué)生的注意力，當(dāng)學(xué)生在觀看完視頻后，教師可以提出“What kind of weather do you see？”讓學(xué)生復(fù)習(xí)一下之前所掌握的英語知識(shí)，并將接下來所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容以游戲的形式進(jìn)行下去。如將所有語法或音譯打亂順序，隨機(jī)挑選學(xué)生進(jìn)行連線，每連對(duì)一條線就有一個(gè)小小的獎(jiǎng)勵(lì)。通過這種趣味性的教學(xué)手段，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，能積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，在寓教于樂中掌握牢固的英語知識(shí)。

三、開展小組合作的學(xué)習(xí)模式

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，開展小組合作的學(xué)習(xí)模式能突出學(xué)生的主體地位，提升學(xué)生的合作意識(shí)與協(xié)調(diào)能力，并在合作學(xué)習(xí)的過程中，加強(qiáng)師生、生生之間的互動(dòng)和交流，讓學(xué)生切身體驗(yàn)探究知識(shí)的樂趣。例如，在學(xué)習(xí)陜旅版英語五年級(jí)下冊(cè)“Unit 6 My Holiday”時(shí)，教師可以將學(xué)生分為不同小組，并讓學(xué)生運(yùn)用句型“What did you do on your holiday？”采訪組內(nèi)其他成員，最后做出匯報(bào)總結(jié)。通過采訪活動(dòng)，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和交往能力，又強(qiáng)化了句型的運(yùn)用能力，促進(jìn)了學(xué)生英語綜合能力的進(jìn)一步提升[3]。

四、結(jié)語

總而言之，小學(xué)英語教師應(yīng)及時(shí)創(chuàng)新教學(xué)理念，不斷完善、優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，促使學(xué)生英語綜合能力得到提升。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要積極創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，幫助學(xué)生更輕松地理解和掌握英語知識(shí)，構(gòu)建英語趣味教學(xué)課堂，切實(shí)提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈小果.小學(xué)英語教學(xué)趣味教學(xué)模式的構(gòu)建[J].當(dāng)代家庭教育，2021（10）：171-172.

[2]宋玉華.構(gòu)建趣味課堂 提升小學(xué)英語教學(xué)實(shí)效[J].小學(xué)生（中旬刊），2021（2）：123.

[3]齊文娟.談構(gòu)建趣味課堂，提升小學(xué)英語教學(xué)實(shí)效[J].科幻畫報(bào)，2020（12）：136-137.