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        素質(zhì)教育下小學(xué)語(yǔ)文教育的反思與實(shí)踐探索

        2021-10-11 23:08:53吳巍
        新課程·上旬 2021年34期
        關(guān)鍵詞:素質(zhì)教育小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)

        吳巍

        摘 要:小學(xué)教育作為我國(guó)義務(wù)教育中的基礎(chǔ)教育,是為社會(huì)建設(shè)培養(yǎng)人才非常關(guān)鍵的一個(gè)階段,而語(yǔ)文教育在其中又發(fā)揮著不容忽視的重要作用。如今隨著新課程改革的不斷深入,素質(zhì)教育愈發(fā)受到人們的重視,作為對(duì)素質(zhì)教育發(fā)展有基礎(chǔ)作用的小學(xué)語(yǔ)文教育自然受到人們的廣泛關(guān)注。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;素質(zhì)教育;課堂教學(xué)

        在小學(xué)教育中,小學(xué)語(yǔ)文教育發(fā)揮著十分重要的作用,通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng),教師可以訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言技能,利用經(jīng)典的文學(xué)作品來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言創(chuàng)造力。語(yǔ)文教師和相關(guān)的教育工作者必須注重小學(xué)語(yǔ)文教育的價(jià)值和作用,在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并采取有效的措施來(lái)解決問(wèn)題,推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教育的進(jìn)步發(fā)展以及整個(gè)素質(zhì)教育更好地開展。

        一、小學(xué)語(yǔ)文教育存在的問(wèn)題

        (一)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位被忽視

        在素質(zhì)教育背景下,學(xué)生的主體地位愈發(fā)重要,而充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用,有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和探究語(yǔ)文知識(shí),強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)能力,使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)滿足感是素質(zhì)教育提倡的重要目的。但現(xiàn)實(shí)情況是一些教師在進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候仍然以傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)理念作為指導(dǎo),將自己擺在課堂的主體地位,掌控整個(gè)課堂活動(dòng),在教學(xué)過(guò)程中只是一味地將知識(shí)內(nèi)容講授給學(xué)生,而忽視了師生之間的有效交流,使小學(xué)語(yǔ)文課堂成為教師展現(xiàn)自我的中心,學(xué)生只能坐在位置上被動(dòng)地接受知識(shí),嚴(yán)重制約了學(xué)生積極主動(dòng)性的發(fā)揮和創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

        (二)教學(xué)手法僵化,教學(xué)實(shí)效性偏低

        受年齡和認(rèn)知水平的限制,以及好奇心的影響,小學(xué)階段的學(xué)生往往思維比較跳躍,很難長(zhǎng)時(shí)間將自己的注意力保持在某一個(gè)事物或者某一件事情上,并且通常具有較強(qiáng)的接受新事物的能力。而在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中,有些教師對(duì)學(xué)生的上述特征沒(méi)有足夠的了解,在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候無(wú)法根據(jù)學(xué)生的個(gè)性和特征設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,使用的教學(xué)手法也比較單一且僵化,致使教學(xué)活動(dòng)始終無(wú)法獲得令人滿意的效果,學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中也不能提起興趣,主觀能動(dòng)性無(wú)法得到發(fā)揮。

        二、素質(zhì)教育下小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略

        (一)激發(fā)學(xué)生的想象力

        語(yǔ)文教師在開展課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的特征,有意識(shí)地通過(guò)一定的方法將學(xué)生對(duì)新事物的求知欲充分激發(fā)出來(lái),進(jìn)而使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)文知識(shí)。例如,在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中,教師通過(guò)一些形態(tài)比較類似的字來(lái)引導(dǎo)學(xué)生展開想象,進(jìn)而提升其發(fā)散思維能力。如我們常見(jiàn)的“鳥”和“烏”兩個(gè)字,很多學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)初期易將兩字混淆。這個(gè)時(shí)候,教師就可以創(chuàng)設(shè)一些生活化的情境來(lái)幫助學(xué)生辨別兩個(gè)字,如教師設(shè)計(jì)問(wèn)題:“一種全身黑色的小鳥,你們知道它的名字是什么嗎?”這個(gè)時(shí)候?qū)W生能夠很順利地聯(lián)想到“烏鴉”并回答出來(lái),然后教師可以繼續(xù)設(shè)置問(wèn)題:“同學(xué)們知道烏鴉的烏字怎么寫嗎?”“為什么比鳥少了一個(gè)點(diǎn)呢?”這種生活化的問(wèn)題情境對(duì)幫助學(xué)生區(qū)分近似字、提升學(xué)生記憶能力、激發(fā)學(xué)生想象力具有很好的效果。

        (二)激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)欲望

        作為一門語(yǔ)言文化學(xué)科,語(yǔ)文在語(yǔ)言表述能力的培養(yǎng)和提升方面有著其他學(xué)科無(wú)可比擬的重要作用。從小學(xué)生的發(fā)展和認(rèn)知特點(diǎn)來(lái)看,其表述能力是比較弱的,再加上性格的影響,有些學(xué)生在學(xué)習(xí)中即使有自己獨(dú)特的想法,也無(wú)法成功地在同學(xué)面前表述出來(lái),即使被教師提問(wèn),在回答的時(shí)候也往往缺乏系統(tǒng)性和邏輯性。針對(duì)這一現(xiàn)狀,小學(xué)語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)的時(shí)候,應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特征對(duì)其表述能力進(jìn)行適當(dāng)培養(yǎng)。如在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)激發(fā)其表述欲望。教師可以以教材內(nèi)容為基礎(chǔ),設(shè)置一些符合學(xué)生認(rèn)知水平的推理性問(wèn)題,并通過(guò)游戲競(jìng)賽的方式激發(fā)學(xué)生的探究興趣,如此一來(lái),學(xué)生便能夠帶著問(wèn)題集中精神去教材中尋找答案,并通過(guò)自己的語(yǔ)言表述出來(lái)。在這種教學(xué)模式中,學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目標(biāo)性更強(qiáng),能夠有效消除學(xué)生內(nèi)心的害羞或者膽怯心理,進(jìn)而幫助其流暢地將自己的觀點(diǎn)表達(dá)出來(lái)。

        (三)創(chuàng)建課堂討論的互動(dòng)場(chǎng)景

        教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造積極的合作討論氛圍,進(jìn)而提升教學(xué)效率。例如,語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中設(shè)置小組討論環(huán)節(jié),學(xué)生通過(guò)互動(dòng)場(chǎng)景中的有效交流和溝通,自主探究能力和獨(dú)立思考能力也可以得到鍛煉和提升,這對(duì)于學(xué)生合作意識(shí)和溝通能力的培養(yǎng)有很大的幫助,進(jìn)而創(chuàng)建出更加高效的課堂教學(xué)活動(dòng)。

        (四)豐富課堂教育教學(xué)的活動(dòng)形式

        教師在開展小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候還需要注意豐富教學(xué)活動(dòng)的形式。教師在開展室內(nèi)課堂教學(xué)的時(shí)候,應(yīng)該將先進(jìn)的教學(xué)手段融入其中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,將抽象的、在傳統(tǒng)課堂教學(xué)活動(dòng)中不易展示的內(nèi)容通過(guò)多媒體教學(xué)課件以多種形式更加直觀形象地展示給學(xué)生,以多媒體更為直接的感官刺激有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而在進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐課的時(shí)候,教師可以將學(xué)生帶入社會(huì)和大自然中,使學(xué)生直接感受語(yǔ)言、文化等事物,引導(dǎo)學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)和理解大自然和社會(huì)生活,并有意識(shí)地幫助學(xué)生將自己學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)與實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系,提升學(xué)生的綜合素質(zhì),發(fā)揮語(yǔ)文實(shí)踐課堂的重要價(jià)值。

        三、結(jié)語(yǔ)

        語(yǔ)文教育在全面素質(zhì)教育推行中發(fā)揮著重要作用,而小學(xué)語(yǔ)文教育更是其基礎(chǔ)和不可或缺的依靠,因此,小學(xué)語(yǔ)文教育的有效開展必須引起重視,教師要主動(dòng)發(fā)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教育中存在的不足,并采取適當(dāng)?shù)拇胧┎粩鄡?yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué),使之價(jià)值和作用在素質(zhì)教育中得以真正體現(xiàn)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]王攸.基于生活教育觀小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施策略[J].教育教學(xué)論壇,2020(42):332-333.

        [2]饒海峰.素質(zhì)教育背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的新實(shí)踐[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊·D刊(學(xué)術(shù)刊),2019(5):72-74.

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