朱善坤

摘 要：利用“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”教學能夠有效提高教學的有效性，使課堂信息可以在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下交互，實現(xiàn)學生學習效果的即時評價，因此，將探索中小學信息技術學科“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”教學評價的實踐，以此發(fā)現(xiàn)并解決當前互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下教學中存在的問題，促進中小學信息技術學科的發(fā)展，提高教師的教學效率。

關鍵詞：中小學;信息技術學科;“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”

在當代互聯(lián)網(wǎng)信息不斷發(fā)展的時代背景下，小學信息技術教師應該如何借助互聯(lián)網(wǎng)開展課堂教育，并進行有效的教學評價，成為當代中小學信息技術課程開展的主要內容。

一、當前中小學信息技術學科中常見的教學問題

（一）教學模式陳舊

我們處在信息飛速發(fā)展的社會環(huán)境下，在這種大的時代背景下，許多理念都應該發(fā)生轉變才能跟上時代發(fā)展的步伐，教育理念亦是如此，但是即使教育改革不斷深入，應試教育體制以及傳統(tǒng)教育理念的影響依然十分強大。

（二）學生與教師的信息技術素養(yǎng)有待提升

當前許多中小學的信息技術教師，在實際課堂上往往采用呆板的板書進行教學，顯然不適合新型的信息技術課程，這就使小學信息技術課堂受到局限，信息技術課程的教學效果不佳。

二、中小學信息技術學科“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”教學評價的作用

（一）實時反饋教師教學質量

傳統(tǒng)的評價方式是以紙質為載體，這種評價方式只能在階段性學習之后進行，因此還會影響評價的時效性，使評價的作用與效果大打折扣，教學評價流于形式，沒有發(fā)揮其最大的評價功效。

將互聯(lián)網(wǎng)信息技術與教學評價相結合后，“評教”平臺便會建立，學生則可以通過這個平臺對教師的課堂教學表現(xiàn)進行評價，而教師則可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術，在云端對評價的數(shù)據(jù)進行接收并分析，以此了解自己在教學中存在的不足與問題，從而有利于教師有針對性地對自己的教學內容進行調整。

（二）有效挖掘學生的需求

隨著大數(shù)據(jù)系統(tǒng)對教學的深入，開展“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”教學評價模式，可以對學生的更多信息進行評價，以此精準地捕捉學生的需求，對教學趨勢進行判斷與調整，使其更加適合學生的需求。

此外，將“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”教學評價模式引入教學評價中，還可以拓展教師與學生交流的新路徑，使學生可以在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，與教師以及同學進行更多的溝通交流，以此發(fā)揮學生的主體作用。

（三）實現(xiàn)家長深度參與課堂

在互聯(lián)網(wǎng)模式下，網(wǎng)絡與手機普及，教師可以借助手機將學生的課堂表現(xiàn)發(fā)送出去，然后家長便可以直觀地看到學生的學習狀況，并與教師交流學生的學習情況。

三、中小學信息技術學科“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”教學評價的實踐方法

（一）作品多元評價法

基于“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”的時代背景，中小學信息技術學科通常要從學生作品的完成效果以及作品的完成過程兩個方面對學生進行評價，因此，教師可以根據(jù)教學目標設計教學評價標準，然后根據(jù)學生的完成情況進行評價。比如，在教學“制作網(wǎng)頁”這一課時，教師可以將作品的新穎程度、作品內容的科學性、作品的藝術表現(xiàn)力、技術的先進性以及結構的合理性等多個方面的內容作為教學評價的標準，以此對學生按照規(guī)定的幾個標準打分，然后對學生的作品做出客觀的評價。

（二）學生成長電子文件夾評價法

利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術以及計算機可以為學生建立學習檔案資料，在這一電子檔案資料中可以記錄學生的努力程度、進展狀況、學習水平等各類可以反映當前學生學習狀況的內容與結果。比如，在電子檔案中可以存儲學生的作品、作業(yè)、試卷、實驗記錄、學習圖片等內容，通過這些資料，學生可以全面回顧自己的學習狀態(tài)與學習結果，并以此開展自我評價，從而有利于學生學習水平的提高。

（三）教師隨堂評價法

實時評價可以保證課堂評價的及時性，以此使學生對自己的學習狀況有更加及時、客觀的了解。在實際課堂中，教師可以根據(jù)學生的實際表現(xiàn)對各項能力進行及時、綜合的評定。比如，教師在課堂上可以從學生的自主學習表現(xiàn)能力、創(chuàng)新能力、協(xié)作能力等方面對學生實施隨堂評價，以此使學生更加客觀地看待自己的學習情況，及時調整自己的學習狀態(tài)。

（四）課后拓展練習評價法

學習不是為了解決某一個問題，而是為了讓學生靈活地掌握學習方法，鞏固自己的學習效果，因此，在中小學信息技術教學中，教師應該結合實際教學內容，安排相應的課后拓展練習，使學生可以在課后鞏固自己的學習內容。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”教學評價中應注意的問題

（一）提供信息技術基礎

在互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，各種科技產(chǎn)品發(fā)展更新的速度加快，教育評價體系是現(xiàn)代教學跟隨時代發(fā)展的產(chǎn)物，而現(xiàn)代的教學評價手段離不開信息技術硬件等條件的支持，這就要求專業(yè)的研發(fā)團隊，對評價信息系統(tǒng)進行研發(fā)，并培訓教師使用，才能使此系統(tǒng)發(fā)揮最大的效果。

（二）轉變參與主體的觀念

隨著時代的發(fā)展，教師只有轉變傳統(tǒng)的教學評價觀念，才能促進“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”教學評價模式的順利開展。因此，教師只要以積極的態(tài)度參與到教學評價中，不能為了完成任務而評價，才能避免“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”教學評價模式流于形式。

五、結語

在新的時代背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”教學評價模式，可以解決傳統(tǒng)教學評價模式中存在的問題，并豐富教育評價的形式，使教育評價可以根據(jù)學生的需求及時、有效地開展，以此發(fā)揮教學評價的最大作用，促進教學質量的提高。因此，教師要積極利用“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”教學評價模式，促進中小學信息課程的更好開展。

參考文獻：

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