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        談微課教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的融入

        2021-10-11 23:00:23張愛萍
        新課程·上旬 2021年34期
        關(guān)鍵詞:形象氛圍微課

        張愛萍

        摘 要:教育事業(yè)的快速發(fā)展,讓微課成為一種全新的教學(xué)方式涌入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。微課作為一種教學(xué)工具和教學(xué)方式,讓原本枯燥無味的課堂變得活躍起來,也讓更多的小學(xué)生能夠開心地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。掌握微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中融入的有效方式,是促進(jìn)課堂高效發(fā)展的重要方法。

        關(guān)鍵詞:微課;數(shù)學(xué);形象;內(nèi)容;氛圍

        數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的重要學(xué)科,對學(xué)生思維能力的提升有極為重要的影響。在傳播數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作中,積極利用微課加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)感,提升學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)象觀察能力和數(shù)學(xué)知識理解能力,有助于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)難題的解決。

        一、利用微課,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

        傳統(tǒng)的教育模式中,教師在課堂教學(xué)過程中發(fā)揮的作用較大。老舊的傳統(tǒng)教育理念,讓教師錯將自己視為課堂的主人。根據(jù)教學(xué)計劃控制著學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為,致使大多數(shù)小學(xué)生在課堂中總是適應(yīng)教師的教學(xué)節(jié)奏,接受教師所理解的數(shù)學(xué)觀念,影響了其數(shù)學(xué)思考能力的形成以及主觀能動性的發(fā)揮[1]。在教育事業(yè)不斷發(fā)展,教學(xué)思想日益更新的今天,學(xué)生的主體地位得到了更多教育工作者的關(guān)注。在日常教學(xué)過程中,教師要明確自己的教學(xué)引導(dǎo)角色。借助微課資源,優(yōu)化教學(xué)模式,將課堂的主動權(quán)歸還給學(xué)生。利用微課視頻的播放,讓學(xué)生在課堂中有更多的時間自主思考,自主探究,也給小學(xué)生更多的時間合作交流,讓學(xué)生成為課堂中的主要發(fā)言者。用微課更新教學(xué)模式,促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成,不僅完成了教學(xué)任務(wù),還培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。針對不同階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容,教師可以豐富微課的應(yīng)用形式[2]。

        如在教學(xué)10以內(nèi)的數(shù)字認(rèn)識以及10以內(nèi)數(shù)字的加減法知識時,教師要考慮小學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力。將認(rèn)識數(shù)字作為重點(diǎn)內(nèi)容,在課堂中,教師可以利用微課視頻讓學(xué)生直觀地了解數(shù)字的真實(shí)意義,促進(jìn)學(xué)生在自主觀看的過程中加強(qiáng)思考。接下來,讓學(xué)生相互討論他們對數(shù)字的認(rèn)知。以此為前提,進(jìn)行10以內(nèi)數(shù)字加減法的教學(xué)。同樣利用微課視頻,讓學(xué)生了解加法與減法在實(shí)際生活中的應(yīng)用和具體意義,再引導(dǎo)學(xué)生了解有關(guān)加減法的生活情境,以情境入手,促進(jìn)加減法的呈現(xiàn),增強(qiáng)10以內(nèi)加減法知識的形象性,鼓勵學(xué)生采用在情境中思考問題的解決方式,了解加減法的計算規(guī)則和計算內(nèi)涵。

        二、利用微課,促成對比教學(xué)

        無論哪一個階段的數(shù)學(xué)知識,各個數(shù)學(xué)知識點(diǎn)都是相互聯(lián)系的,縱向聯(lián)系、橫向聯(lián)系、交叉聯(lián)系,錯綜復(fù)雜。在教學(xué)過程中,教師要積極對比數(shù)學(xué)知識點(diǎn),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的初始階段了解不同數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的聯(lián)系與區(qū)別,促進(jìn)學(xué)生更好地理解知識,在未來應(yīng)用時能夠有效辨別相關(guān)不同的知識,提高做題的準(zhǔn)確度[3]。數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師除了要傳遞數(shù)學(xué)知識,教導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)學(xué)現(xiàn)象,還要引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問題。利用對比教學(xué),能夠更好地幫助學(xué)生分辨數(shù)學(xué)概念,巧妙解題。

        如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)各種圖形的周長和面積知識時,教師一般會針對某一種圖形單獨(dú)講解其周長的計算方式和面積的計算方法。獨(dú)立化的教學(xué)能夠讓學(xué)生清晰地了解每一種圖形的周長和面積計算方式。但對比教學(xué),能夠防止學(xué)生混淆,更能在對比中清晰地了解每一種圖形的不同之處以及周長、面積計算公式的科學(xué)性和合理性。如在教學(xué)“正方形和長方形”知識時,教師可以將正方形和長方形兩個圖形進(jìn)行對比教學(xué)。利用微課視頻,展示正方形和長方形的不同,從而逐漸推導(dǎo)出兩種圖形的周長計算方式和面積計算方式。用微課視頻清晰地展示正方形和長方形的周長、面積計算公式的推導(dǎo)過程,促進(jìn)小學(xué)生了解公式的來源,了解其中的數(shù)學(xué)邏輯,有助于學(xué)生真正理解周長公式和面積公式背后的意義,在未來調(diào)用時,如有遺忘,可以再次推導(dǎo)出正確的公式。

        三、利用微課,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

        培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,能夠讓學(xué)生受益終生。在利用微課視頻開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中,教師要重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)[4]。借助微課視頻這一教學(xué)資源,拓寬學(xué)生的視野,豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。對大多數(shù)小學(xué)生來說,他們每天的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時間只有課堂中的45分鐘。但這45分鐘的學(xué)習(xí),并不能滿足學(xué)生數(shù)學(xué)能力提高的需求。課堂上,教師會運(yùn)用大量的時間講解數(shù)學(xué)概念和知識,而課后作業(yè)則是應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的重要環(huán)節(jié)。

        利用微課組織教學(xué),教師可以讓學(xué)生將知識的學(xué)習(xí)放在課前,針對自己的學(xué)習(xí)能力,在課前觀看微課視頻,了解下一節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn),對數(shù)學(xué)知識和概念有自己的認(rèn)知。在課堂上,通過應(yīng)用知識做練習(xí)的方式,了解個人學(xué)習(xí)的不足。這樣的學(xué)習(xí)過程不僅培養(yǎng)了學(xué)生的預(yù)習(xí)能力和自主思考能力,還讓課堂教學(xué)更有針對性,幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏。

        四、結(jié)語

        綜上所述,在關(guān)注數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的今天,教育工作者要積極了解微課,并利用微課構(gòu)建現(xiàn)代化的數(shù)學(xué)課堂。在利用微課的過程中,以輕松的方式讓學(xué)生接觸形象的學(xué)習(xí)內(nèi)容,幫助小學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合實(shí)力。

        參考文獻(xiàn):

        [1]李藻.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)探索[J].文理導(dǎo)航(教育研究與實(shí)踐),2021(1):123.

        [2]謝小紅.以微課為中心的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略[J].讀與寫,2021,18(15):187.

        [3]王婷婷.基于微課的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計分析[J].考試周刊,2021(15):71-72.

        [4]王曉君.微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐分析[J].讀與寫,2021,18(4):188.

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