高竹翠

摘 要：民間美術資源中蘊含著勞動人民的智慧，是美術課程中的重要美學資源。在新課程改革背景下，合理運用民間美術資源對豐富小學美術課堂、提高教學實踐效果、培養(yǎng)學生民族自信具有重要意義。從民間美術資源在小學美術教學中應用的背景出發(fā)，結合實踐探究教學應用策略。

關鍵詞：民間美術資源;小學美術;教學實踐;應用策略

2014年教育部頒發(fā)的《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導綱要》基于完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的精神，落實立德樹人根本任務，對新形勢下進一步加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育做出了明確要求。民族美術資源是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，在小學美術教學中引入民族美術資源是弘揚民族文化的需要，是提升學生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)、培育學生民族情感的需要，也是完善美學教育、推進義務教育階段美術課程改革的需要?；诖?，在小學美術教學實踐中，教師應把握傳統(tǒng)文化教育方向，積極探索民間美術資源的應用策略。

一、挖掘民間美術資源，充實小學美術教學內容

我國有著悠久的歷史文化，在上千年的歷史發(fā)展中，隨著社會分工的不斷細化，各種民間工藝也因此衍生出來，而精湛的工藝與深厚的傳統(tǒng)文化碰撞形成獨特的民間美術形式。在小學美術教學實踐中，教師應堅持開放性原則，多角度分析民間美術形式，從課程資源角度分析民間美術的應用價值，從而充實美術教學內容。例如，教師可以從小學生的情感認知發(fā)展特點出發(fā)，挖掘民間美術資源，為學生提供草編、紙編、印染、泥塑、剪紙等樸素而充滿實踐樂趣的美術資源，以拓展學生的認知能力，豐富學生的情感體驗;教師可以結合現(xiàn)代教育對學生審美素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，選擇那些具有旺盛生命力的民間美術資源，并引導學生在體驗其實用價值的同時也能夠獲得美學熏陶;教師還應該從本土資源入手，從學生熟悉的生活中提煉民間美術作品，如布藝、剪紙、編繩等，將充滿本土氣息的美術資源帶到課堂中，吸引學生根據(jù)生活經驗參與美術創(chuàng)作。在開展美術教育的過程中，不能夠將美術教育局限于課堂教育活動，需要以教育教學的整體出發(fā)，使美術教育能夠在各種不同的活動中都有所滲透，并且把民間美術與其他學科相結合，形成跨學科交流，聯(lián)系各個學科之間的一個獨特紐帶。如剪紙藝術，就可以體現(xiàn)出中國傳統(tǒng)剪紙藝術色彩在使用時的效果。與此同時，還可以了解到民間藝術與歷史、地理之間的聯(lián)系。民間藝術也是我國藝術發(fā)展中十分重要的組成部分，這和藝術發(fā)展、其他的藝術發(fā)展有著極為深刻的羈絆，把民間藝術與其他學科相結合，也能夠增強所有學生的綜合素質。特別是在當前素質教育理念的推行之下，教師以該地區(qū)的整體教育角度出發(fā)，將民間美術與其他科目有效地結合，將各個學科之間的知識進行有效的銜接。

二、優(yōu)化課堂教學設計，調動學生美術學習熱情

課堂設計是實現(xiàn)課程目標、促進學生全面發(fā)展的關鍵環(huán)節(jié)。在小學美術教學實踐中，教師結合民間美術資源的應用，應設計開放、互動的課堂教學方式，激發(fā)學生參與的熱情，促使學生在互動、合作中接受民間美術教育的熏陶。例如，剪紙是我國民間美術中最常見的形式，也是學生喜聞樂見的一種民間藝術。在剪紙課堂教學設計中，教師將多媒體技術的指導與學生的自主探究相結合，即首先為學生提供剪刀、紅紙、直尺、膠水等材料。接下來，利用多媒體播放剪紙教程，師生一同觀看并回顧思考;繼續(xù)播放視頻，鼓勵學生嘗試運用所學的手法剪出自己心儀的作品。再如，教師在引入年畫資源的過程中，可以引導學生組成學習小組，并以小組為單位進行全國指導，促使學生通過合作、探究分析年畫的藝術價值、表現(xiàn)手法、工藝特點、色彩運用等，并在課堂上交流互動，以激發(fā)學生的探究興趣，提升學生的自主學習能力。

三、引導學生拓展實踐，提高學生的美術綜合素養(yǎng)

民間美術是在勞動人民不斷實踐探索中形成的。在小學美術教學設計中，教師應基于民間美術的特點，引導學生參與實踐，在欣賞、制作以及與民間藝人的直接接觸中更加深刻地感受民間美術中蘊含的智慧，提高欣賞美、創(chuàng)造美的能力。小學美術教師可以定期帶領學生參加課外綜合活動，將學生帶到當?shù)氐拿佬g館、民俗館、博物館等場所中，結合場館中展覽品的介紹，引導學生感知當?shù)氐拿耖g美術發(fā)展，體會民間美術的藝術魅力。教師可以通過與當?shù)厥止に嚾藴贤ǎ埰溥M入課堂。例如，某地刺繡工藝獨具特色，教師可以通過學校將當?shù)亟涷炟S富的刺繡匠人邀請到課堂上，讓學生親身感受民間藝人刺繡的過程，并在與匠人的對話中了解刺繡針法，以及一件作品的刺繡過程等，從而身臨其境地感受民間工藝的樸實與精致，并在學習與實踐中接受良好的藝術熏陶。

綜上所述，在加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的大背景下，小學美術教學應注重民間美術資源的教育價值。教師應積極引入民間美術資源，優(yōu)化課堂教學設計，引導學生實踐探索，從而豐富美術課堂的美學資源，讓學生在學習與探索中體會民間美術的魅力，提升傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]李曉建.民間美術資源在小學美術教學中的運用[J].美術教育研究，2020（8）：106-107.

[2]楊冰潔.民間藝術在小學美術課堂教學中的推廣與應用：以民間藝術在農村小學美術課堂教學中的應用為例[J].亞太教育，2019（8）：8-9.