馬明

摘 要：小學(xué)語文學(xué)習(xí)中尤其應(yīng)重視學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)，通過閱讀讓學(xué)生識(shí)字、感悟文章、積累好詞好句。閱讀是學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的基本功。小學(xué)低年級(jí)的文章篇幅較短，比較容易理解，主要注重讓學(xué)生會(huì)認(rèn)、會(huì)讀、會(huì)寫生字。通過對(duì)小學(xué)生語文閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，提出有效提高學(xué)生課外閱讀水平的策略，不斷提高學(xué)生的閱讀能力和語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;擴(kuò)展閱讀;策略

一、在教學(xué)中通過課前預(yù)習(xí)進(jìn)行課外閱讀擴(kuò)展訓(xùn)練

課前預(yù)習(xí)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外擴(kuò)展的有效方式，可以讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)于新課的內(nèi)容更加熟悉，更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)中。同時(shí)學(xué)生上課的熱情也會(huì)得到進(jìn)一步激發(fā)。因此，教師在課前可以給學(xué)生布置預(yù)習(xí)的內(nèi)容，如課文作者的人物簡(jiǎn)介等，這都是很好地進(jìn)行課外閱讀的方式，教師需要進(jìn)行巧妙運(yùn)用。

例如，在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》一課時(shí)，小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生對(duì)于動(dòng)物進(jìn)化演變還不是很理解，此時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。首先，可以讓學(xué)生找一篇寫小蝌蚪成長(zhǎng)為青蛙的文章進(jìn)行閱讀，了解蝌蚪是怎樣成為小青蛙的，經(jīng)歷了哪些變化。其次，教師可以讓學(xué)生搜集蝌蚪和青蛙的圖片，找一找它們之間的異同點(diǎn)。最后，教師需要讓學(xué)生將文章的片段與圖片進(jìn)行匹配，從而更好地了解青蛙的成長(zhǎng)過程，理解文章的內(nèi)容。學(xué)生課前預(yù)習(xí)時(shí)就初步了解到文章的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在不經(jīng)意間就養(yǎng)成了課外閱讀的習(xí)慣。今后在對(duì)某些問題感興趣時(shí)，就會(huì)自覺地查找資料。

二、在課堂中通過文章關(guān)鍵部分引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)

小學(xué)語文課文有些是記敘文，有些是說明文，有些會(huì)告訴我們一個(gè)道理。這就需要教師進(jìn)行暗示，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到文章的深刻含義。文章的關(guān)鍵部分值得教師和學(xué)生進(jìn)行深入分析和探究。此時(shí)，教師需要將重點(diǎn)部分單獨(dú)拿出來進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到文章重點(diǎn)的內(nèi)容。同時(shí)，在進(jìn)行重點(diǎn)分析時(shí)，教師可以引入課外內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行輔助閱讀學(xué)習(xí)，更好地讓學(xué)生體會(huì)文章的含義，了解文章的宗旨。

例如，在學(xué)習(xí)《雷鋒叔叔你在哪》一課時(shí)，文章中雷鋒叔叔出現(xiàn)的地點(diǎn)是可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入研究的。通過幾件事例的講述，教師需要引導(dǎo)學(xué)生掌握文章的立意，通過講述雷鋒叔叔的事例，告訴我們一個(gè)怎樣的道理，引發(fā)學(xué)生的思考。同時(shí)，進(jìn)行地點(diǎn)的分析時(shí)，教師可以提問學(xué)生：雷鋒叔叔一生都在做好事，那雷鋒叔叔做好事的地方只有文章中這幾處嗎？你還知道哪些呢？進(jìn)而讓學(xué)生自行進(jìn)行查找資料，找出更多的雷鋒叔叔做好事的事例和地點(diǎn)。通過分析，就會(huì)清楚地得出結(jié)論，雷鋒叔叔每次都出現(xiàn)在別人需要幫助的地方。進(jìn)而學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生對(duì)雷鋒叔叔的敬佩之情，并且不斷努力向他看齊。這樣的教學(xué)方式不僅讓學(xué)生補(bǔ)充了課外知識(shí)，而且讓學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，擴(kuò)展了學(xué)生的視野。

三、通過設(shè)置讀書交流會(huì)增加學(xué)生課外閱讀積極性

一本好書需要反復(fù)進(jìn)行閱讀和分析。因此，前期的閱讀習(xí)慣需要教師的幫助。首先教師可以組織讀書交流會(huì)，學(xué)生可以閱讀書籍以及交流閱讀心得，也可以進(jìn)行筆記摘抄，背誦好句子，在自己寫作文時(shí)進(jìn)行巧妙地運(yùn)用。學(xué)生的寫作水平很大程度上取決于學(xué)生的閱讀質(zhì)量。因此，教師培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣是讓學(xué)生熱愛寫作的基礎(chǔ)，而這兩者就可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性。

例如，在學(xué)習(xí)《司馬光》一課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)擴(kuò)展，提問學(xué)生：除了司馬光，我們之前有沒有遇到同樣的機(jī)敏的小朋友？此時(shí)學(xué)生就會(huì)進(jìn)行思考，紛紛說曹沖稱象、楊氏之子等。同時(shí)教師可以布置課下作業(yè)，通過網(wǎng)絡(luò)或者書籍搜索有關(guān)的文章和人物。第二節(jié)課時(shí)，組織一場(chǎng)交流會(huì)，讓學(xué)生將自己了解到的知識(shí)講給同學(xué)聽。同時(shí)進(jìn)行交流探索，讓學(xué)生對(duì)于課文學(xué)習(xí)更加有興趣，這樣的教學(xué)方式還會(huì)不斷增強(qiáng)學(xué)生擴(kuò)展閱讀的能力。

小學(xué)語文是一門需要不斷積累的學(xué)科。閱讀擴(kuò)展就是讓學(xué)生進(jìn)行積累的良好方式，學(xué)生通過知識(shí)的補(bǔ)充學(xué)習(xí)，可以提高自己對(duì)于文章的理解水平，更準(zhǔn)確地把握文章的立意和宗旨，使得語文素養(yǎng)不斷得以提升。教師需要不斷進(jìn)行閱讀教學(xué)方法的探索，找到學(xué)生更加容易接受的閱讀方式，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

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