李小紅

摘 要：小學(xué)綜合實踐活動是一門新的課程，這一課程立足學(xué)生的自主發(fā)展，幫助學(xué)生形成創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)能力，同時調(diào)動學(xué)生的主體性，使他們不斷地提高綜合能力。小學(xué)綜合實踐活動教學(xué)要受到學(xué)生的喜愛，實現(xiàn)有效的教學(xué)效果，需要教師充分精研學(xué)生的需求，創(chuàng)設(shè)有助于激發(fā)學(xué)生主體性、挖掘他們學(xué)習(xí)潛能的活動。小學(xué)綜合實踐活動課程有效教學(xué)的開展，對于增強(qiáng)學(xué)生的實踐能力以及創(chuàng)新能力都有促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)綜合實踐活動;有效教學(xué);實踐

當(dāng)前開展小學(xué)綜合實踐活動課程，作為教師，要創(chuàng)新教學(xué)理念，通過開拓思維不斷豐富活動內(nèi)容，優(yōu)化活動過程，切實提高這一教學(xué)的實效性，使小學(xué)生的綜合實踐能力以及創(chuàng)新能力得以培養(yǎng)與提高。

一、創(chuàng)設(shè)適宜的實踐情境，增強(qiáng)課程活力

興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的原動力，因此，在小學(xué)綜合實踐活動課程的整個教學(xué)過程中，教師所采取的教學(xué)策略都要與課程教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的認(rèn)知水平、身心發(fā)展規(guī)律進(jìn)行緊密結(jié)合。通過創(chuàng)設(shè)適宜而科學(xué)的實踐活動情境激發(fā)學(xué)生興趣，促使學(xué)生發(fā)揮自我的主動性和積極性投入到整個過程之中，從而理解并完成這一活動的目標(biāo)與任務(wù)。如在進(jìn)行用眼衛(wèi)生這一知識點的學(xué)習(xí)時，教師設(shè)計的是“睜眼閉眼”的實踐活動。根據(jù)這一主題活動，教師在教學(xué)實景中要求學(xué)生在戴眼罩以及不戴眼罩的情況下完成打掃、寫字等的任務(wù)，然后讓學(xué)生講一講各自的體驗。通過游戲化的實踐活動情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生興趣被激發(fā)，積極投入其中體驗，認(rèn)識到：眼睛是人的心靈之窗，從而認(rèn)識到眼睛的重要性，在日常學(xué)習(xí)、生活中要主動保護(hù)眼睛。而教師則圍繞學(xué)生的身心發(fā)展特點以及他們喜歡游戲的特征組織這一體驗活動，使學(xué)生在寓教于樂、寓教于學(xué)中深入了解，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。由此，不僅增強(qiáng)了課程教學(xué)的活力，同時也有效提升了教學(xué)的實效性。

二、在活動中融入生活元素，增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)

小學(xué)綜合實踐活動可以說極其接地氣，與生活緊密聯(lián)系，處處閃現(xiàn)生活元素，能充分調(diào)動學(xué)生對這一課程教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)同度以及親切感。因此，要加強(qiáng)學(xué)校、家庭與社會三位一體的綜合教育，真正為學(xué)生提供綜合實踐活動教學(xué)的場地，讓學(xué)生回歸自然以及走進(jìn)生活，深化自我感知，豐富體驗，鍛煉意志等，在生活之中不斷感悟與思考，并且運用自己掌握的文化知識來解決問題，增強(qiáng)綜合素質(zhì)。如開展小學(xué)綜合實踐活動“美麗的校園我的家”，啟發(fā)學(xué)生關(guān)注自己生活的周圍環(huán)境以及學(xué)校的一些具體變化，說一說對校園的真實感受，同時也鼓勵學(xué)生扮演小記者采訪教師，采訪同班同學(xué)或者其他班學(xué)生，講述對校園的熱愛之情。這一實踐活動的開展，讓學(xué)生親眼所見、親耳所聽、親身感受，真正發(fā)現(xiàn)校園之美對自己成長的影響，從而促使學(xué)生身心健康發(fā)展、快樂成長。

三、把握實踐活動教育的切入點，有針對性地開展教育活動

在小學(xué)綜合實踐活動教學(xué)之中，如果要是單純地講解理論知識，容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩，也容易使他們的興趣消失。為此，教師要準(zhǔn)確地對實踐活動的教育切入點進(jìn)行精研與把握，從而開展有針對性和目的性的教學(xué)，以增強(qiáng)學(xué)生的綜合實踐能力。如在實踐活動“護(hù)蛋”中，讓學(xué)生將兩顆蛋放在口袋中，并且囑咐要像母親一樣來保護(hù)這些蛋寶寶，不能打碎它們。但在活動中，一位同學(xué)不小心打碎了一顆蛋，看到精心呵護(hù)的蛋寶寶被自己打碎了，這位同學(xué)邊哭邊說：“媽媽時時刻刻都在保護(hù)我，為我付出了很多的精力。我覺得媽媽真的是平凡而偉大的?！庇纱?，學(xué)生從自己的體驗中感悟到父母的養(yǎng)育之恩，達(dá)到了教育的效果。在小學(xué)綜合實踐活動過程中，要切實地找準(zhǔn)教育的切入點，盡量挖掘一些教育時機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時也讓他們的認(rèn)知不斷地走向深入，使他們的綜合實踐能力得到切實增強(qiáng)。

四、反思評價活動，提高學(xué)習(xí)效能

在小學(xué)綜合實踐活動課教學(xué)的整個過程中，教師的適時指導(dǎo)要貫穿其中，以使學(xué)生不斷提高參與度，增強(qiáng)情感體驗，豐富認(rèn)知，加深感悟，同時也讓學(xué)生在活動之后進(jìn)行反思，并對自己在這一教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)體會進(jìn)行階段性的總結(jié)與評價，從而增強(qiáng)學(xué)生的綜合實踐能力，更好地促進(jìn)學(xué)生身心健康成長。當(dāng)下，不少學(xué)校通過開辟農(nóng)耕體驗基地鍛煉學(xué)生意志，提高學(xué)生的勞動技能，也為有效開展小學(xué)綜合實踐活動教學(xué)開辟了新天地。如“我的蔬菜我做主”實踐活動，讓學(xué)生在自己班級的地塊中種下時令蔬菜，了解蔬菜的特性以及它的一些營養(yǎng)價值等，并且鼓勵學(xué)生對蔬菜的成長過程進(jìn)行記錄，由此讓學(xué)生在打夯、種苗、澆水、收獲等全過程的親身參與中收獲更多的感悟和體驗。整個活動收尾階段，教師設(shè)計反思性的教學(xué)環(huán)節(jié)，組織學(xué)生發(fā)表感言，講述自己培育蔬菜的經(jīng)歷，讓學(xué)生增強(qiáng)體驗感和實踐能力，也使他們切實體會到“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”這句詩的深層含義，大力倡導(dǎo)節(jié)約糧食等理念，珍惜幸福生活。

總之，針對小學(xué)綜合實踐活動的整個教學(xué)過程，教師的設(shè)計要多元化，且要突出學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生充分參與到活動之中，豐富他們的體驗和認(rèn)知，同時對學(xué)生掌握的基本技能進(jìn)行鍛煉和評判，才能使實踐活動教學(xué)切實取得實效，提升學(xué)生的思想認(rèn)知以及綜合能力水平，促使學(xué)生在陽光下快樂成長。

參考文獻(xiàn)：

安艷.淺談小學(xué)綜合實踐的有效教學(xué)策略[J].情感讀本，2019（27）.