尚全具

摘 要：隨著素質教育的深入發(fā)展，創(chuàng)新教學模式，落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標已經成為學科教學的出發(fā)點。數學作為基礎教育階段的重要學科，在實際的教學中必須采取高效、新型的教學模式。生活化教學高度契合小學生的興趣和能力，發(fā)揮了極大的促進作用。以小學數學教學為基礎，就如何展開生活化教學提出合理化建議。

關鍵詞：新課程;小學數學;生活化教學

數學作為一門邏輯性強、應用范圍廣的學科在小學課程體系中占據著舉足輕重的地位。在實際的課堂教學過程中，為有效激發(fā)小學生的學習興趣必須進行綜合考慮和精心設計，依據教材內容引入小學生已有的生活經驗在一定程度上可以降低數學教學的難度，合理把與數學教學相關的細節(jié)或者事物融入課堂中，使小學生可以進行省力、高效的學習。小學生年齡較小，思維體系尚未構建，在實際的教學中針對小學生難以理解或者缺乏興趣的內容，教師可以進行靈活調整。實際課堂教學的優(yōu)化和創(chuàng)新以提升小學生課堂參與的主動性，在課堂教學效率不斷提升的過程中小學生的綜合素質得以發(fā)展。

一、深度挖掘小學數學教材內容，引入生活元素豐富課堂

小學階段處于認知世界、拓展知識和培養(yǎng)能力的黃金時期，針對每一個小學生的數學基礎和學習能力，教師必須轉變數學學科教學理念，在適合小學生能力的基礎上進行科學設計和引導，以提高小學生的學習主體性。生活化教學在素質教育深度發(fā)展的過程中展示出了強大的生命力。數學教材作為小學數學課堂教學的參考具有指導性的作用，依據新課標和課堂實際教學內容，必須巧妙融入生活化教學素材，在拓展課堂教學的過程中引導小學生的思路，為后續(xù)綜合能力的提升創(chuàng)造條件。

例如，幾何是小學數學課程體系的重要組成部分，占據著舉足輕重的教學地位，作為和小學生實際生活聯系廣泛的內容，引入生活元素有利于提升教學質量。如在學習“正方體和長方體”章節(jié)內容時，教師可以詳細介紹正方體的定義：六個面大小相同，棱長相等的規(guī)則六面體。在課堂教學中教師可以提問：請同學們結合正方體的定義來思考生活中有哪些正方體實物？這種生活化的教學方法使小學生加深了對正方體的認知，提升了實際應用能力。

二、巧妙創(chuàng)設小學數學教學情境，凸顯生活化教學的優(yōu)勢

教學是一個綜合性的過程，包括課前導入、課堂教學、課后作業(yè)和考試測試等多個環(huán)節(jié)，在數學實際教學中，教師可以結合需求來創(chuàng)設生活化教學情境，運用陶行知先生的生活即教育指導思想，真正體現生活化教學的優(yōu)越性。在課堂導入環(huán)節(jié)，教師可以根據教學內容、重難點知識或者應用方面的問題進行設計，搜集和實際生活中高度貼合的內容來激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)深度思維能力，提升教學效率。

例如，學習關于“元、角、分與小數”課時內容時，教師可以提前布置預習作業(yè)來指導小學生形成初步認知，特別注意的是觀察實際生活中使用的人民幣的面值，思考其等量變化的關系。在教學導入時教師可以提出問題，如同學們肯定有購物的經歷，那么請回答：10元是多少角？一元錢和一角錢可以買到什么東西呢？在問題引導下，小學生會思考數學知識和具體應用之間的關系。在小學生掌握人民幣轉換后，教師可以創(chuàng)設一個生活化的情境來進行強化訓練，會熟練計算：28元等同于兩個面值10元的紙幣、一張面值5元的紙幣和3張1元的紙幣。只有充分調動小學生的數學學習興趣才可以將知識廣泛應用于生活實際中。

三、全面優(yōu)化小學數學教學模式，打造高效數學教學課堂

傳統教學模式下，教師過于重視成績導致數學教學和實際生活脫軌。作為教師，必須牢牢樹立以生為本的教學理念，引入生活化教學模式。靈活多樣的教學模式可以使小學生自如地應用生活化的知識解決相關問題。為了達到有效、合理引導學生發(fā)現數學和應用數學的興趣，教師可以構建以師生互動和生生互動為主的課堂教學模式，積極開展游戲教學活動、趣味競賽活動和小組合作教學活動，真正引導數學教學融入實際生活，使小學生的學習能力和數學水平實現持續(xù)性的提升。

例如，優(yōu)化數學教學模式必須與課堂教學實際相一致，充分發(fā)揮小學生的教學主體地位和教師的組織引導作用，激發(fā)小學生的自主學習興趣，實現邏輯思維和語言表達能力的培養(yǎng)。例如，在教學小學低年級“十位數以內加減法”內容時，教師可以在學生掌握計算法則后指導解題，如：周末小明和父母一起去超市購物，為了鍛煉計算能力，要求小明對花錢數目獨自進行計算，8個蘋果20元、12個橘子9元、1個菠蘿8元，一共消費為20+9+8=37。對于小學生而言，只有多算、多練加強知識在現實生活中的應用，方可以提升學習效率。

總而言之，在小學數學教學過程中融入生活化教學模式可以發(fā)揮積極的促進作用，一方面在適合小學生學習和應用的范圍內展開教學激發(fā)了數學興趣，另一方面通過實踐方式使數學知識的學習和應用成為統一的教學，實現了數學學科核心素養(yǎng)提升的教學目標。

參考文獻：

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