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        合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究

        2021-10-11 22:13:31徐敬俊
        新課程·上旬 2021年34期
        關(guān)鍵詞:合作學(xué)習(xí)閱讀教學(xué)小學(xué)語文

        徐敬俊

        摘 要:在新課改背景下,小學(xué)語文閱讀教學(xué)的內(nèi)容和方向有了新的變化。選擇有效的閱讀方式,可以提高閱讀教學(xué)成效,取得事半功倍的效果。合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

        關(guān)鍵詞:合作學(xué)習(xí);小學(xué)語文;閱讀教學(xué)

        提高學(xué)生的閱讀水平是小學(xué)語文教學(xué)最直接的教學(xué)目標(biāo),而學(xué)生閱讀水平的提升對于學(xué)生的后續(xù)發(fā)展有著直接影響。合作學(xué)習(xí)實質(zhì)上是相互學(xué)習(xí)的形式之一,合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和互相學(xué)習(xí)品格的發(fā)展,可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,提升語文閱讀教學(xué)質(zhì)量[1]。為了提升合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用效果,小學(xué)語文閱讀教學(xué)中要合理利用教學(xué)資源,選擇有效的方式,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。本文將基于合作學(xué)習(xí)在提升小學(xué)生語文閱讀能力方面的作用及存在的問題,分析如何提高其在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用程度。

        一、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的重要性

        合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用,能夠以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在實際閱讀教學(xué)過程中,進(jìn)行合作學(xué)習(xí)教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生更積極地參與到學(xué)習(xí)活動中。在閱讀教學(xué)中融入合作學(xué)習(xí),既可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)同學(xué)的長處,又可以讓學(xué)生感受到不同思維方式的熏陶,有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性和學(xué)習(xí)思維。而且,在長期合作學(xué)習(xí)氛圍的影響下,還可以鍛煉學(xué)生的語言水平。合作學(xué)習(xí)還要求教師不斷提升自我素質(zhì),創(chuàng)新教育方式,為學(xué)生解決合作學(xué)習(xí)過程中的各種問題,促進(jìn)師生間的交流,加強學(xué)生對教師的信任,進(jìn)而更好地投入到學(xué)習(xí)過程中,提升教學(xué)效率[2]。

        二、目前語文課堂教學(xué)中存在的問題

        在素質(zhì)教育和新課改的影響下,小學(xué)語文閱讀教學(xué)思想和方式有了很大提升,但仍存在一些問題,甚至影響了學(xué)生閱讀習(xí)慣的形成和閱讀能力的提升。比如,受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響,一些教師更注重學(xué)生的成績,而忽視了對學(xué)生能力的培養(yǎng)。長期受這種觀念影響,學(xué)生很難養(yǎng)成較高的閱讀素養(yǎng)。此外,大多數(shù)教師沒有深刻意識到教學(xué)中學(xué)生的主體地位,在課堂教學(xué)中依舊占據(jù)主體地位,沒有給學(xué)生留下充分的交流和討論的機會,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力欠缺,合作學(xué)習(xí)意識較弱。

        三、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

        (一)根據(jù)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行小組劃分

        在合作學(xué)習(xí)模式實施前,教師需要充分了解學(xué)生的基本情況,如學(xué)生的個性、閱讀基礎(chǔ)、閱讀水平、做事方式等,從而更加科學(xué)、合理地進(jìn)行分組,保證每個小組中都有不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生,以便小組成員間的相互學(xué)習(xí)、取長補短[3]。在分組中教師尤其要注意學(xué)生的個體差異,只有當(dāng)每個小組都有性格活潑、學(xué)習(xí)積極的學(xué)生時,才能更好地調(diào)動學(xué)生的積極性,保證合作學(xué)習(xí)的效果。同時,小組學(xué)生的安排最好遵循就近原則,這樣在進(jìn)行小組討論的時候不會出現(xiàn)學(xué)生亂竄的情況,有助于更好地維持課堂紀(jì)律。此外,還可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為小組劃分的依據(jù),比如,在學(xué)習(xí)《夸父逐日》時,教師可以通過問題“你認(rèn)為夸父這種追日行為可取嗎?”讓學(xué)生根據(jù)自己所持的觀點分成“可取”和“不可取”兩組進(jìn)行辯論。通過辯論不僅可以提升學(xué)生的表達(dá)能力,還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和應(yīng)變能力,加深學(xué)生對文章的理解,進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

        (二)創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

        以往的教學(xué)方式由于過于單一而無法調(diào)動學(xué)生的語文閱讀興趣,導(dǎo)致語文閱讀教學(xué)效果較差。為了適應(yīng)當(dāng)前的教育體系,提升學(xué)生的閱讀積極性,教師需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法,為合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境[4]。比如,可以結(jié)合生活實際來創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境,拉近學(xué)生與教材內(nèi)容的距離,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生真切地感受到文章的魅力,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。此外,還可以通過多媒體方式來為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境,通過圖片、聲音、視頻等方式,將文章內(nèi)容更直觀、形象地展示給學(xué)生,讓學(xué)生感受到語文閱讀的趣味性,從而投入到語文閱讀教學(xué)過程中,全面提升學(xué)生的語文素質(zhì)。

        (三)教師及時參與評價及指導(dǎo)

        教師積極參與評價和指導(dǎo),是確保合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中實現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)的關(guān)鍵。小學(xué)生的知識水平有限,在學(xué)習(xí)過程中容易遇到一些問題,這就需要教師充分發(fā)揮引導(dǎo)作用,通過給予學(xué)生合理的建議,引導(dǎo)他們找到解決問題的正確路徑[5]。同時,教師還要及時對學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行客觀的評價,以幫助學(xué)生更好地認(rèn)識自己,從而樹立更貼近實際學(xué)習(xí)的目標(biāo),幫助學(xué)生不斷提升自己。教師在進(jìn)行評價時不僅要關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn),更要結(jié)合學(xué)生的實際情況進(jìn)行科學(xué)評價,對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容完成較好的小組進(jìn)行表揚和鼓勵,以更好地激發(fā)學(xué)生的潛能。

        參考文獻(xiàn):

        [1]楊潔霞.合作學(xué)習(xí)策略在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].文淵(中學(xué)版),2020(1):350-351.

        [2]吳淑云.合作學(xué)習(xí)策略在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)(教學(xué)研究),2020,14(26):72-73.

        [3]王愛莉.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].新教育時代電子雜志(教師版),2020(47):39.

        [4]李海華.合作學(xué)習(xí)策略在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].新作文(語文教學(xué)研究),2020(5):33.

        [5]董亞娟.合作學(xué)習(xí)策略在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中華活頁文選(教師版),2020(29):13-14.

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