沈麗

摘 要：時代發(fā)展至今天，伴隨科技的不斷進(jìn)步、勞動形態(tài)也相應(yīng)革新，如何順應(yīng)時代發(fā)展潮流、塑造學(xué)生核心能力成為新時代勞動教育的新命題。新課改的核心價值是對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，小學(xué)應(yīng)從核心素養(yǎng)的視角對勞動教育加以考量意義非凡。

關(guān)鍵詞：勞動教育;核心素養(yǎng);教學(xué)策略

對新時代社會主義建設(shè)者和接班人的小學(xué)生，教育從業(yè)者更應(yīng)從全局出發(fā)，全面培養(yǎng)。近年來，由于升學(xué)率、唯成績論的裹挾，小學(xué)勞動教育呈現(xiàn)被邊緣化的趨勢，部分學(xué)生存在鄙視勞動和普通勞動者、惡意損壞勞動成果等情況，對他們的身心健康發(fā)展造成了惡劣影響。以學(xué)生核心素養(yǎng)教育為出發(fā)點，探究小學(xué)勞動教育的去向至關(guān)重要。

一、小學(xué)勞動教育現(xiàn)狀及問題

東部沿海某市第三方機構(gòu)對某一所重點小學(xué)的調(diào)查顯示，該小學(xué)中很大一部分高年級生不會用洗衣機、不會疊被子，沒有洗過自己的衣服，不會用電飯鍋等炊具，更別提做飯了。調(diào)查結(jié)果雖然有些駭人聽聞，但一定程度上能夠反映出小學(xué)勞動（有些學(xué)校稱為“勞動與技術(shù)”）教育的現(xiàn)狀：課程與生活實踐脫節(jié)嚴(yán)重、被邊緣化現(xiàn)象突出。

（一）勞動教育相關(guān)方觀念缺失

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長等在內(nèi)的教育相關(guān)方對勞動教育的觀念是存在問題的，也就是普遍認(rèn)為勞動教育可有可無，上或者不上課的前提或關(guān)鍵是不能耽誤主要文化科目的學(xué)習(xí)。這種被應(yīng)試教育異化的勞動教育觀念不僅學(xué)生家長有，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師群體里也蔚為可觀。家長為了孩子能有更高的考試排名，愿意全權(quán)代勞家務(wù)勞動。而教師群體中也存在片面重視學(xué)生文化成績的快速提升，卻忽視勞動等非主要科目的學(xué)習(xí)。

（二）勞動教育缺乏財力等支持

據(jù)上文的調(diào)查，該小學(xué)勞動課程的專職教師僅占30%，余下70%的班級都是兼任的教師。課時方面，很多學(xué)校已經(jīng)不再設(shè)置勞動教育課，或者雖設(shè)置了勞動教育課卻時常被其他文化課占用。教材方面，當(dāng)前小學(xué)中的勞動課程普遍沒有統(tǒng)一教材，以實踐教學(xué)為主，由教師自行編寫。場地或配套設(shè)施方面更是沒有明確的規(guī)定，很多時候教師上課就是講講理論知識，真正的實踐需要學(xué)生放學(xué)后進(jìn)行。

（三）勞動教育沒有完整的評估體系

目前，小學(xué)勞動教育并沒有納入學(xué)校教學(xué)評價體系中。上級沒有要求，各所學(xué)校就犯不著為此勞心勞力，研究制定教學(xué)方案并付諸實踐。所以，很多學(xué)校選擇不將勞動教育擺上日程就可以理解了。進(jìn)一步講，即便有的學(xué)校開設(shè)了勞動教育課，課堂教學(xué)內(nèi)容很多也可能是大掃除、整理桌椅、校園環(huán)境整治等活動，形式簡單且無法激起學(xué)生的勞動熱情，主要原因就是勞動教育尚沒有形成完整的評估體系。

二、小學(xué)勞動教育核心素養(yǎng)教學(xué)策略

當(dāng)代素質(zhì)教育講究以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為目標(biāo)。概括言之，所謂核心素養(yǎng)涵蓋文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三方面，其核心就是“促進(jìn)人的全面發(fā)展”。勞動是小學(xué)生未來創(chuàng)造美好生活的唯一途徑，自然也是其發(fā)展核心素養(yǎng)的關(guān)鍵路徑。

（一）轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)設(shè)生活情境

小學(xué)生受限于年齡，生活經(jīng)驗往往十分單薄，對較難的理論和實踐操作往往接受能力較低。因此，教師在課堂上，可以從生活小事展開來講，一步步引導(dǎo)學(xué)生接受相關(guān)知識。只有通過提升學(xué)生的勞動實踐能力，才能為轉(zhuǎn)變教育相關(guān)者固有觀念提供可能。例如，教師在教授擦玻璃的實踐過程中，可以巧妙創(chuàng)設(shè)大掃除的情境，通過先講述理論，后與擦玻璃實踐相結(jié)合的方式，帶領(lǐng)學(xué)生掌握相關(guān)技巧。教師可以提供水、毛巾、紙巾、報紙等多種教學(xué)工具，引導(dǎo)學(xué)生通過嘗試不同工具，發(fā)現(xiàn)最有效的擦玻璃方法。

（二）提供支持，優(yōu)化實踐環(huán)節(jié)

教學(xué)實踐中，無法對教師、教材、課時、場地等支持提出更多要求。但是，可以要求學(xué)校提供教學(xué)輔具的支持，以此優(yōu)化實踐環(huán)節(jié)。例如，勞動教育課程中最有效的實踐方法是分組教學(xué)，既能鼓勵同學(xué)自主探究，還能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊及合作意識。如課前由教師準(zhǔn)備好鐵絲、尺子、鉗子、錘子、書立模具等簡單的教學(xué)工具，以此來達(dá)到通過實踐活動培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

（三）完善評估，培養(yǎng)綜合能力

小學(xué)勞動是一門系統(tǒng)課程，學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握相關(guān)勞動技能，需要一個完整的評估體系來指導(dǎo)學(xué)校、教師開展相關(guān)工作。同時，勞動實踐的最終目標(biāo)是塑造學(xué)生的綜合能力，因此，教學(xué)實踐中，教師可以不拘泥于一種形式，多嘗試創(chuàng)新型、開放型教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生充滿想象地發(fā)揮自身能力。例如，教師可在植樹節(jié)時組織植樹活動，鼓勵學(xué)生通過多媒體、手抄報等形式多角度、全方位地展示植樹節(jié)的由來、植樹要領(lǐng)、植物學(xué)知識等，讓學(xué)生不僅享受勞動的果實，也通過實踐和合作提升自身綜合能力。

三、結(jié)語

目前小學(xué)勞動課堂仍然存在諸多不足，但在老師和同學(xué)們的努力下，通過創(chuàng)設(shè)生活情境、優(yōu)化實踐環(huán)節(jié)等多種手段，學(xué)校、家長、同學(xué)們對勞動課程的認(rèn)可會越來越多，學(xué)生的綜合能力、核心素養(yǎng)相應(yīng)就能得到全方位的發(fā)展了。

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