王靜

摘 要：新課改的深入有效實施，要求高中生物老師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，應(yīng)用新的教學(xué)模式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)生物課的熱情，提升生物教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：高中生物;教學(xué)有效性;策略

信息技術(shù)快速發(fā)展，使教學(xué)方式也不斷發(fā)生改變。信息技術(shù)背景下，“微課”“線上+線下”“直播課堂”等多種課堂模式應(yīng)運而生，且逐漸被廣泛應(yīng)用，使生物課堂不但內(nèi)容更豐富，還能在降低教師工作量的同時提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、利用信息技術(shù)，改變教學(xué)方式

在講課過程中合理運用現(xiàn)代化技術(shù)，利用PPT或穿插視頻、動畫或圖片，不但有助于學(xué)生理解相關(guān)問題，還可以讓學(xué)生對生物科學(xué)更感興趣。在高中生物課堂上常常有一些“細胞內(nèi)部結(jié)構(gòu)”“細胞分裂”“減數(shù)分裂”等在生物課堂上無法直接看到的卻又是課程重點、難點的內(nèi)容，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師只能通過課本進行抽象的講解，學(xué)生難理解不易接受，老師也容易疲憊，教學(xué)效果大打折扣。利用信息技術(shù)，可以借助網(wǎng)絡(luò)尋找或自己制作相關(guān)的視頻、動畫，使抽象的內(nèi)容更形象化。

在信息技術(shù)發(fā)展背景下，生物模擬實驗室更是“神通廣大”。在高中教材中，擁有太多探索生命科學(xué)的實驗，但這些實驗受條件及其他因素的影響無法進行，導(dǎo)致學(xué)生無法進行探究。這時可以通過模擬實驗室，幫助學(xué)生隨時隨地進行實驗，使學(xué)生更接近生命科學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

二、巧用小組合作，提高學(xué)生素養(yǎng)

在核心素養(yǎng)提出后，高中生物課堂也發(fā)生了很大變化，如今的高中生物課堂上，很少有教師還像以前一樣對學(xué)生進行“灌輸式”教學(xué)，由“灌輸式”逐漸轉(zhuǎn)換為“啟發(fā)式”的教學(xué)方式，分組學(xué)習(xí)的方式逐漸被廣大教師和學(xué)生所接受。無論是在課堂教學(xué)還是在實驗教學(xué)過程中，都可以使用分組教學(xué)。通過分組形成一個個小集體，學(xué)生之間可以進行充分的交流，取長補短，在提高自主學(xué)習(xí)能力的同時提高合作交流能力。

對分組學(xué)習(xí)來說，最重要的就是合理分組。一個班級里學(xué)生的生物成績、性格、溝通能力等存在差異，教師需要根據(jù)這些差異性對學(xué)生進行科學(xué)的分組。使每個學(xué)生的優(yōu)勢在組內(nèi)都能得以體現(xiàn)，使每個學(xué)生在交流過程中都能取長補短，不斷提高自己的水平。

比如，在講解“光合作用”時，當(dāng)運用分組教學(xué)時，小組內(nèi)的學(xué)生可以對不明白的地方進行討論，由學(xué)生進行答疑解惑，對學(xué)生內(nèi)部無法解答的問題，教師再進行補充。這種教學(xué)方式，使學(xué)生對知識的掌握更牢固。

三、善用探究實驗，提高探究能力

高中生物課程中包含了大量的探究性實驗，這些實驗是為了培養(yǎng)學(xué)生的探究能力及動手操作能力。生物實驗是培養(yǎng)高中生動手實踐能力的有效方式，是提升高中生核心素養(yǎng)的重要方式。當(dāng)進行生物實驗時，教師可以根據(jù)每位學(xué)生的動手能力和理論學(xué)習(xí)能力，將全班學(xué)生分為每組5人的小組，根據(jù)課本中的內(nèi)容以小組為單位進行實驗。在實驗過程中，教師不應(yīng)像對待小學(xué)生一樣手把手地教學(xué)，而要鼓勵學(xué)生通過自己動手實踐去挖掘?qū)嶒炚胬怼Ｍㄟ^學(xué)生的獨立實驗，在失敗和成功的過程中，逐漸養(yǎng)成堅韌不拔的品質(zhì)，只有這樣才能真正提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

比如，在教學(xué)“觀察根尖分生區(qū)組織細胞的有絲分裂”的實驗時，通過這個實驗，學(xué)生一方面可以復(fù)習(xí)顯微鏡的操作方法;另一方面可以動手操作實驗，并進行認真的分析與討論，培養(yǎng)與提升探究生物知識的能力。實驗前教師帶領(lǐng)學(xué)生培養(yǎng)洋蔥根尖，將所需質(zhì)量濃度為0.01g/ml或 0.02g/ml的甲紫溶液（或醋酸洋紅液）、質(zhì)量濃度為15%的鹽酸、體積分數(shù)為95%的酒精、顯微鏡等材料和儀器準(zhǔn)備好。在實驗過程中，依據(jù)實驗步驟規(guī)范實驗操作，以小組為單位進行實驗，將培養(yǎng)好的洋蔥根尖通過解離、漂洗、染色后進行制片;利用低倍顯微鏡觀察洋蔥根尖細胞裝片，先找到分生區(qū)細胞，再用高倍鏡進行觀察。首先找到分裂中期的細胞，再找到前期、后期、末期的細胞，觀察各時期細胞內(nèi)染色體形態(tài)和分布特點，最后觀察分裂間期的細胞。然后繪制洋蔥細胞有絲分裂的各個時期的簡圖;比較各時期圖像特點，對整個高等植物細胞有絲分裂過程做出準(zhǔn)確的判斷。通過這樣的方式不僅使學(xué)生規(guī)范實驗操作，還能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)及學(xué)生團隊間的協(xié)作商討能力。

總之，有效提高高中生物教學(xué)的有效性，需建立起和諧愉悅的師生關(guān)系，需構(gòu)建輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，需調(diào)動學(xué)生的積極性，需師生之間具有平等的地位，需采用新穎的課堂教學(xué)方式，使學(xué)生積極主動地參與其中。

參考文獻：

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