馬旭春

摘 要：在新課程改革的背景下，分層教學(xué)法得到了廣泛的應(yīng)用。作為一名高中化學(xué)教師，要創(chuàng)新自身的教學(xué)理念，將理論知識與實踐活動相結(jié)合，著重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新能力。然而，運(yùn)用分層教學(xué)法時，教師既要考慮學(xué)生的性格特征，又要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等，根據(jù)不同的學(xué)生，制訂不同的學(xué)習(xí)方案，推動學(xué)生的個性化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);分層教學(xué);策略

一、針對學(xué)生分層

教學(xué)活動中，學(xué)生是主體。為此，運(yùn)用分層教學(xué)法時，要嚴(yán)格圍繞學(xué)生這個主體展開分層。要想確保后續(xù)教學(xué)活動的順利開展，合理對學(xué)生分層至關(guān)重要。對高中化學(xué)教師而言，其要深入了解每位學(xué)生，多與學(xué)生溝通、交流。在溝通與交流中，掌握每位學(xué)生的興趣愛好、性格特征。同時，教師要參考每位學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)以及相關(guān)的考試成績，了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解能力等。圍繞學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、理解能力等因素，合理劃分層次。第一層，優(yōu)等生。優(yōu)等生的化學(xué)基礎(chǔ)扎實，他們通常表現(xiàn)出對化學(xué)學(xué)科濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并且他們的自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)。通常情況下，他們能自主完成老師所安排的學(xué)習(xí)任務(wù)。第二層，中等生。在每個班級里，中等生所占的比例較多。第三層，學(xué)習(xí)能力較差的后進(jìn)生。此類學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情較低，課堂上，他們經(jīng)常走神，無法跟著老師的思路學(xué)習(xí)知識。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)分層

為了推動分層教學(xué)法的有效運(yùn)用，分層學(xué)習(xí)目標(biāo)是關(guān)鍵。只有制訂合理的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)才變得有方向性，并能有序地參與到化學(xué)知識的學(xué)習(xí)中。然而，分層教學(xué)目標(biāo)通常是要建立在分層學(xué)生實際情況的基礎(chǔ)上。針對優(yōu)等生，制訂教學(xué)目標(biāo)時，既要讓他們掌握本節(jié)課的基礎(chǔ)知識，又要引入一些開放性試題，鼓勵學(xué)生一題多解，拓寬學(xué)生的化學(xué)思維，提高學(xué)生的解題能力。針對中等生，制訂教學(xué)目標(biāo)時，教師讓其掌握本節(jié)課的化學(xué)知識，精準(zhǔn)、熟練地掌握化學(xué)實驗的現(xiàn)象、原理等。針對后進(jìn)生，制訂教學(xué)目標(biāo)時，教師讓其掌握一些化學(xué)基礎(chǔ)知識，轉(zhuǎn)變他們對化學(xué)學(xué)科的看法，讓他們慢慢喜歡上化學(xué)這門學(xué)科。

三、學(xué)習(xí)方式分層

學(xué)習(xí)方式分層是落實分層教學(xué)法的關(guān)鍵點。從本質(zhì)上講，分層學(xué)習(xí)方式有助于提高每個層次學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。只有在合適的學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)下，學(xué)生才能自主學(xué)習(xí)化學(xué)知識。由此可見，分層學(xué)習(xí)方式是至關(guān)重要的。但是需要注意的是，學(xué)習(xí)方式分層也需要建立在學(xué)生分層的基礎(chǔ)上。

由于每位學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)并不相同，針對不同層次的學(xué)生，要確定不同的學(xué)習(xí)方法。針對優(yōu)等生，教師要想辦法激發(fā)他們內(nèi)在的潛能，為此，教師要運(yùn)用自主探究式教學(xué)法，引導(dǎo)他們自主探索化學(xué)知識，在相對自由、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生會深入探究，這樣就滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。針對中等生，教師為了加深他們對理論知識的理解，為此，運(yùn)用小組合作教學(xué)法，通過小組協(xié)作的方法，共同解決教學(xué)重難點，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。針對后進(jìn)生，教師為了讓其掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識，可以運(yùn)用指導(dǎo)學(xué)習(xí)法，引導(dǎo)其深入剖析基礎(chǔ)知識，逐步理解基礎(chǔ)知識，逐步扎實后進(jìn)生的基礎(chǔ)。

四、作業(yè)練習(xí)分層

在高中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)法時，教師要對課后作業(yè)練習(xí)進(jìn)行分層。布置課后作業(yè)練習(xí)時，教師要充分認(rèn)識到學(xué)生間的差異性，根據(jù)不同層次的學(xué)生，設(shè)計不同的課后作業(yè)練習(xí)題。針對不同層次的學(xué)生，教師要適當(dāng)提升課后作業(yè)練習(xí)題的難度，保護(hù)每個層次學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過讓學(xué)生自主選擇課后練習(xí)題，他們在做題的過程中能感受到成功的樂趣，同時，還改善了他們的課后學(xué)習(xí)效果。

設(shè)計課后作業(yè)練習(xí)題時，教師要根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)計不同的練習(xí)題。針對優(yōu)等生，教師要盡可能安排探究性練習(xí)題，又或者是綜合性練習(xí)題，以此激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的探究意識，強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力。針對中等生，教師要安排簡單一點的綜合性練習(xí)題，確保他們將所學(xué)的知識靈活運(yùn)用到練習(xí)題中，逐步提升他們運(yùn)用化學(xué)知識的能力。針對后進(jìn)生，教師要安排基礎(chǔ)性較強(qiáng)的練習(xí)題，加深這類型學(xué)生對基礎(chǔ)知識的記憶，并轉(zhuǎn)變他們對化學(xué)學(xué)科的看法，使他們逐步喜歡上化學(xué)學(xué)科，提高他們的化學(xué)學(xué)習(xí)成績。

綜上所述，化學(xué)這門學(xué)科有助于學(xué)生的發(fā)展。由于傳統(tǒng)的教學(xué)觀念落后、教學(xué)方法單一，這無法滿足高中生的學(xué)習(xí)需求。為此，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師開始引入分層教學(xué)。通過分層教學(xué)法，不同層次的學(xué)生根據(jù)自身的實際情況有選擇性地學(xué)習(xí)理論知識，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，這還會進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維，為學(xué)生日后學(xué)習(xí)化學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

石玉勝.高中化學(xué)分層次自主合作學(xué)習(xí)教學(xué)探析[J].甘肅教育，2016（17）.