黃愛華

摘 要：當(dāng)前，信息技術(shù)飛速發(fā)展，這一技術(shù)手段進(jìn)入到各行各業(yè)，也進(jìn)入到教育領(lǐng)域中，給現(xiàn)代教育吹進(jìn)了一股“互聯(lián)網(wǎng)+”的新鮮之風(fēng)。這一現(xiàn)代信息化教學(xué)手段具有無可比擬的優(yōu)勢以及作用，通過圖文并茂、音像結(jié)合的形式，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望以及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生積極投入到思考探究之中，圍繞“互聯(lián)網(wǎng)+”農(nóng)村低段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)作一闡述。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);低段數(shù)學(xué);動(dòng)機(jī);興趣

一、利用微課培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動(dòng)機(jī)

“互聯(lián)網(wǎng)+”大背景下延伸出了不少信息技術(shù)手段并運(yùn)用于農(nóng)村低段數(shù)學(xué)教學(xué)之中，不僅能培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也使學(xué)生在動(dòng)靜結(jié)合、聲文并茂中受到視覺體驗(yàn)的刺激，使得學(xué)生對所需要學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而有利于學(xué)生理解和掌握這一知識。在豐富的視覺感官刺激之下，學(xué)生對所學(xué)的知識有了更為生動(dòng)而形象的認(rèn)知，由此也使得原本枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識變得富有生氣與生命力，對于學(xué)生來說，更符合學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，由此也能快速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和催生學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。比如，在學(xué)習(xí)“整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法”時(shí)，教師利用軟件進(jìn)行微課設(shè)計(jì)，通過對算理的梳理以及羅列，讓學(xué)生看到視頻中所展現(xiàn)的一些具體方法，如計(jì)數(shù)器、筆算、口算等等。通過幾分鐘的微課短視頻，讓學(xué)生建立初次的知識印象，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)之中引發(fā)繼續(xù)探究的興趣與欲望，從而為正式授課奠定良好的基礎(chǔ)。

二、通過“互聯(lián)網(wǎng)+”的形式凝聚知識點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的這一大背景下，可以說整個(gè)課堂實(shí)際上是由教師、學(xué)生以及機(jī)器形成三方互動(dòng)，而三方之間的緊密性、連結(jié)性都是非常頻繁的。學(xué)生由此在逐漸適應(yīng)后，形成了互聯(lián)網(wǎng)下的一種思維方式，也體現(xiàn)出課堂所具有的時(shí)代精神，使得師生之間形成了平等的互動(dòng)關(guān)系。而借助這一“互聯(lián)網(wǎng)+”的信息技術(shù)手段，巧妙地將知識點(diǎn)進(jìn)行展示，讓學(xué)生直觀地進(jìn)行記憶聯(lián)系，不斷碰撞思維，使學(xué)生得以學(xué)會正方向進(jìn)行知識遷移，解決數(shù)學(xué)問題，習(xí)得新知識。當(dāng)學(xué)生面對互聯(lián)網(wǎng)下所展示的一些通過拆分、合并或者轉(zhuǎn)換等的轉(zhuǎn)化思想的啟迪時(shí)，對于新知識的解決以及了解其形成過程的自主探究的愿望就會越來越強(qiáng)烈，而教師再附以恰當(dāng)?shù)膯栴}與引導(dǎo)，學(xué)生便進(jìn)入到積極思考之中，不斷學(xué)會遷移自己的舊知識，解決新知識，認(rèn)識新知識，由此使得學(xué)生基于認(rèn)知基礎(chǔ)不斷開發(fā)自我智慧，敢于大膽想象正向遷移。同時(shí)，教師還要給予學(xué)生大膽表達(dá)自己想法的機(jī)會和平臺，遇到一些問題時(shí)，面對學(xué)生所給予的方法和意見，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽清楚地表達(dá)自己的想法是什么，又為什么要這樣想？教師借助互聯(lián)網(wǎng)這一信息手段展現(xiàn)了活躍的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極思維，通過關(guān)鍵問題的提問，使得學(xué)生逐漸體會到數(shù)學(xué)思維的嚴(yán)密性與敏捷性，讓學(xué)生充分認(rèn)識到，數(shù)學(xué)知識不是單一存在，相互之間存在必然聯(lián)系，由此讓學(xué)生形成知識認(rèn)知的連貫性，同時(shí)還要學(xué)會知識正向的遷移。作為教師，要多給學(xué)生提供一些同桌討論、前后桌討論以及小組討論的平臺，使得學(xué)生不斷從部分與整體、整體與部分等知識點(diǎn)上來回跳躍，通過“跳一跳吃果果”的方式獲得知識，并且拓展自我思維，構(gòu)建自我思維。

三、利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)延伸教學(xué)，學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)得到持續(xù)培養(yǎng)

在互聯(lián)網(wǎng)這一技術(shù)的介入之下，教學(xué)模式發(fā)生著巨大的變化，海量的教學(xué)信息，音形兼?zhèn)?，生?dòng)形象，突破了傳統(tǒng)教學(xué)的瓶頸。而很多的預(yù)設(shè)以及生成在課堂上綻放精彩。教師通過有意識地對一些數(shù)學(xué)知識的結(jié)構(gòu)框架進(jìn)行重構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生對模塊知識之間的聯(lián)系加以理清梳理，對各知識點(diǎn)進(jìn)行深入研究，幫助學(xué)生形成清晰而有條理的知識結(jié)構(gòu)，為了幫助學(xué)生建立這一知識結(jié)構(gòu)，教師通過多媒體課件，展現(xiàn)出知識點(diǎn)的生動(dòng)聯(lián)系畫面，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生年齡特點(diǎn)以及認(rèn)知水平的需求，呈現(xiàn)更多元的數(shù)學(xué)方式，使得學(xué)生既認(rèn)識到整個(gè)知識的體系，同時(shí)還能細(xì)化到每一個(gè)知識點(diǎn)上，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)得到持續(xù)培養(yǎng)。

綜上所述，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)低段教學(xué)中，運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”下的各種技術(shù)手段，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

參考文獻(xiàn)：

于潔.信息技術(shù)讓數(shù)學(xué)課堂變得更加“鮮活”[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2020（1）.

注：本文系蘭州市教育科學(xué)2021年個(gè)人課題“‘互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)村低段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)策略研究”（課題立項(xiàng)號為：LZ[2021]GR0873）的研究成果。