李亞琴
摘 要:在小學(xué)高段英語教學(xué)中,教師要全面了解與掌握學(xué)生的認(rèn)知水平,對教學(xué)中存在的問題進(jìn)行反思,制定具體策略,為后續(xù)的初中學(xué)習(xí)做好銜接工作。
關(guān)鍵詞:高段英語教學(xué);有效性;問題;策略
到了小學(xué)高段,英語學(xué)習(xí)難度在不斷提升,而由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力水平的不同,一些問題逐漸浮出水面,至此也對教學(xué)質(zhì)量造成了一定的影響,因此,英語教師要及時發(fā)現(xiàn)問題,采取具體而有效的措施,有針對性地解決存在的問題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效果以及教學(xué)效率,培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)。
一、當(dāng)前小學(xué)高段英語教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題
在高段英語學(xué)習(xí)中,學(xué)生興趣由濃轉(zhuǎn)淡。小學(xué)生愛玩好動,喜歡模仿,好奇心強,其接受能力較強,但記得快,忘得也快。學(xué)生在低年級剛剛接觸英語學(xué)科時充滿了興趣,也有濃厚的好奇心,比較喜愛英語,學(xué)習(xí)效果也良好,但是等到了中高段,學(xué)生的英語興趣卻逐漸變?nèi)?,出現(xiàn)了一些學(xué)習(xí)困難,學(xué)習(xí)效率以及教學(xué)質(zhì)量也不夠理想。當(dāng)前,新課改要求課堂教學(xué)形成良好的師生互動,激發(fā)學(xué)生的興趣,搭建起師生、生生之間的合作學(xué)習(xí)平臺,但從現(xiàn)實教學(xué)中可以看到,有的教師對教學(xué)互動點尋找不太準(zhǔn)確,而教學(xué)方式過于簡單機(jī)械,無法產(chǎn)生有效互動,而常見的問答環(huán)節(jié)是教師主導(dǎo)式的一問一答,其互動效果不佳,由此也影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,對課堂的教學(xué)效果產(chǎn)生了一定的影響。此外,教師面對一個班級的人數(shù)較多,無法做到面面兼顧,因此,需要家長及時對學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督以及輔導(dǎo),幫助學(xué)生完成作業(yè)。到了高段,隨著難度的提升,在對英語句子結(jié)構(gòu)以及語法知識的理解上,學(xué)生存在一定的困難,而作為家長,受文化水平的限制,輔導(dǎo)上力不從心,這也導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳。
二、小學(xué)高段英語教學(xué)問題解決的具體對策
(一)提高教師專業(yè)素養(yǎng),教學(xué)形式靈活多樣
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,作為教師,要不斷提高自身的專業(yè)理論水平,提升職業(yè)素養(yǎng),教學(xué)中展現(xiàn)人格魅力。通過豐富的專業(yè)學(xué)識,采取靈活多樣的教學(xué)手段,設(shè)計與高段學(xué)生的認(rèn)知水平以及接受能力相符的教學(xué)內(nèi)容,全面深入地了解高段學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的一些困難與問題,進(jìn)一步通過有針對性地開展教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性,使學(xué)生充分發(fā)揮主體作用投入到學(xué)習(xí)中,樂于接受教師所傳授的知識,也樂于參與到具體的教學(xué)活動中,不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
(二)開發(fā)利用教學(xué)資源,培養(yǎng)學(xué)生英語興趣
小學(xué)高段英語課堂教學(xué)中,教師的教學(xué)方法不僅要靈活多樣,還需要整合、開發(fā)和利用教學(xué)資源,如利用一些掛圖、實物,抑或者是單詞卡等,提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,同時,為學(xué)生創(chuàng)建生活化的學(xué)習(xí)場景,如學(xué)習(xí)鳥類以及交通工具的具體名稱時,教師通過播放交通工具發(fā)出的聲音以及鳥叫聲,讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí),說出鳥類或者交通工具的具體名稱,在感官刺激之下,進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)和認(rèn)知記憶的熱情。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,通過多元化方式,使學(xué)生的熱情被激發(fā),而課堂設(shè)計環(huán)節(jié)不僅要具有合理性、可行性,還要掌控授課節(jié)奏。對于小學(xué)高年級學(xué)生來說,他們模仿能力強,學(xué)習(xí)能力也強,教師創(chuàng)設(shè)生活情境,能使學(xué)生產(chǎn)生親切感,樂于運用英語加強交流,鍛煉口語表達(dá)能力,體會英語在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用。
(三)采取多元評價,增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在整個教學(xué)過程中,評價是不可或缺的。正向、積極、肯定的評價,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心,使學(xué)生保有持久的旺盛精力投入到學(xué)習(xí)中。多元化的評價方式成為學(xué)生積極向上的催化劑,教師通過口頭表揚或者精神獎勵,讓學(xué)生感受到來自教師的肯定與鼓勵,也可以讓生生之間相互評價。如創(chuàng)設(shè)學(xué)生之間的英語對話。在完成對話后,讓學(xué)生對對話中存在的問題相互評價,取長補短,進(jìn)一步認(rèn)識到自己存在的不足以及需要不斷提高的方面。在積極互動之下,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會不斷增強。總之,開展小組活動,擴(kuò)大了評價的范圍,學(xué)生能充分發(fā)揮出主體作用,在相互鼓勵、相互幫助下,提高英語表達(dá)的能力。多元化的評價方式也促進(jìn)了不同層次學(xué)生獲得共同的進(jìn)步,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,釋放學(xué)習(xí)激情。
(四)利用多媒體輔助手段吸引學(xué)生注意力
小學(xué)生對新鮮事物充滿了好奇心,多媒體輔助手段恰恰是通過創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境,對單調(diào)的課本知識進(jìn)行形象、生動的展示,從而吸引學(xué)生注意力和好奇心。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,利用多媒體將知識變靜為動,變枯燥為形象,變單調(diào)為豐富。面對趣味性極強的畫面,學(xué)生的好奇心被牢牢吸引,產(chǎn)生學(xué)習(xí)的能動性,主動吸納知識,內(nèi)化于心,外化于行。
參考文獻(xiàn):
葉莉萍.論新課改下的小學(xué)英語教學(xué)改革方向[J].科普童話,2017(32).