駱七靈

摘 要：高中生物與其他理科相比有著很大的不同，如相較于物理、化學(xué)，高中生物在高考中的考查更加偏向于記憶和理解，對于計算方面的要求并不是特別嚴格。在高中生物課堂中需要采取適合的教學(xué)方法，以便于學(xué)生理解記憶。由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式容易讓學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)的過程中逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)效率不斷降低，因此，教師必須清楚地認識到優(yōu)化生物教學(xué)模式對促進學(xué)生核心素養(yǎng)的重要意義，并在教學(xué)實踐中不斷找出適合推行的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高中生物;核心素養(yǎng);優(yōu)化策略

隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，高中教育不斷深化新課程改革，在新教學(xué)理念的要求下，高中生物教學(xué)需要實現(xiàn)更高的教學(xué)目標。

一、高中生物教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意義

（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在高中生物教學(xué)中教師常常會遇到學(xué)生在課上提不起興趣的問題，這主要是由于學(xué)生在一段時間的課堂教學(xué)后對生物學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了疲乏甚至厭倦的心理，而這正是由于教師長期堅持照本宣科式的教學(xué)方式所導(dǎo)致的，而在高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是立足學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)上實現(xiàn)生物學(xué)習(xí)更大的深度和廣度，從根本上培養(yǎng)學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)動力，因此，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能夠讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這樣的教學(xué)方式可以幫助學(xué)生學(xué)到新的內(nèi)容，從而不斷地激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）提高高中生物教學(xué)效率

僵化的生物教育不僅會使課堂氣氛變得尷尬，無法提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更使得教師的教學(xué)效率不斷降低，連最基本的教學(xué)目標也無法達到。而基于核心素養(yǎng)下的高中生物課堂教學(xué)更加強調(diào)學(xué)生的課堂主體地位，尊重學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)和發(fā)展，這樣的教學(xué)方式不僅能夠由學(xué)生的興趣引入學(xué)習(xí)深處，培養(yǎng)學(xué)生的生物核心素養(yǎng)，同時也為學(xué)生的未來發(fā)展打牢基礎(chǔ)。

（三）實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展

傳統(tǒng)的生物教學(xué)僅僅是在生物學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)進行教學(xué)，不僅會讓學(xué)生在各個學(xué)科之間產(chǎn)生較強的割裂感，同時也不利于學(xué)生將生物學(xué)習(xí)到的知識和技能應(yīng)用到生活中，究其原因是學(xué)生對生物學(xué)習(xí)并沒有深刻的理解。

培養(yǎng)學(xué)生生物核心素養(yǎng)能夠開闊學(xué)生視野，使學(xué)生站在更高層次學(xué)習(xí)生物以及其他學(xué)科知識，不僅能夠幫助學(xué)生形成更完整的知識體系，同時在各學(xué)科之間的跨界應(yīng)用也會更加得心應(yīng)手。認識世界的目的是為了改造世界，學(xué)生學(xué)習(xí)任何一門學(xué)科都是如此，生物也并不例外，因此培養(yǎng)學(xué)生生物核心素養(yǎng)不僅僅是幫助學(xué)生在生物學(xué)科上的成長，更是實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、基于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的高中生物教學(xué)模式優(yōu)化策略

（一）構(gòu)建電子書包教學(xué)模式

當(dāng)前信息技術(shù)的快速發(fā)展和國家對教育領(lǐng)域的巨大投入使得教師開展電子書包教學(xué)成為可能，這一教學(xué)模式主要是通過計算機、專用閱讀器等電子設(shè)備將學(xué)生書包里的教材、作業(yè)本等學(xué)習(xí)用品電子化，從而更好地實現(xiàn)師生互動交流、提供豐富的信息資源以及滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需要等優(yōu)點，這是積極擁抱信息技術(shù)的一個重要模式，其中雖然伴隨著各種各樣的實際問題，但都可以通過教師在教學(xué)中的調(diào)整優(yōu)化來解決。教師在構(gòu)建電子書包教學(xué)模式時不能夠僅僅停留在實現(xiàn)電子設(shè)備的更新，同時也要創(chuàng)立新的學(xué)習(xí)評價機制以及考試體系以應(yīng)對可能出現(xiàn)的各種教學(xué)問題，并不意味著要摒棄以往的一切教學(xué)要求。例如，電子書包由于舍棄了紙質(zhì)試卷的考試形式，從而可能導(dǎo)致學(xué)生對答題規(guī)范的疏忽，對此教師一定不能放松這方面對學(xué)生的要求，既要保留信息技術(shù)革新的優(yōu)勢，也要注重基本的教學(xué)要求和目標。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

通過問題可以將高中生物教學(xué)的各個環(huán)節(jié)串聯(lián)起來，并使課堂內(nèi)容層次分明、節(jié)奏感很強，從而提升物理的教學(xué)效率和質(zhì)量。培養(yǎng)學(xué)生提問能力時無論是引入問題還是探索問題、解答問題都需要一個適合的氛圍，否則就會顯得十分突兀，對于學(xué)生而言不易接受，課堂上的教學(xué)氛圍也會較為尷尬。基于此，教師要創(chuàng)設(shè)一個合理的問題情境，從而更好地引領(lǐng)學(xué)生思路，將問題導(dǎo)向直指課堂主題，這就要求教師能夠?qū)栴}情境同生物知識進行有機結(jié)合，使學(xué)生在探索的過程中不會有割裂感。因此，在創(chuàng)設(shè)問題情境時，要摸清本班學(xué)生的基本情況，對學(xué)生的認知能力有一個較為清楚的認識，從而才能合理地設(shè)計問題以及創(chuàng)設(shè)問題的情境。如果教師創(chuàng)設(shè)的問題過難，那么就需要花費大量的時間讓學(xué)生理解引入的問題，而如果難度過低，就會喪失創(chuàng)設(shè)問題情境的意義，因此在這一點上，教師對問題難度的把握是關(guān)鍵。

綜上所述，教師要在教學(xué)實踐中不斷優(yōu)化課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的生物核心素養(yǎng)。

參考文獻：

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