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        在高中生物學(xué)教學(xué)中滲透生涯規(guī)劃教育的途徑探索

        2021-10-11 20:12:42吳國強(qiáng)
        新課程·上旬 2021年36期
        關(guān)鍵詞:生涯規(guī)劃教育滲透途徑高中生物學(xué)

        吳國強(qiáng)

        摘 要:立足高中生物學(xué)教學(xué)的課堂教學(xué)環(huán)節(jié),提出以下滲透生涯規(guī)劃教育的可行途徑。

        關(guān)鍵詞:高中生物學(xué);生涯規(guī)劃教育;滲透途徑

        在現(xiàn)代社會(huì)中,與生物學(xué)有關(guān)的職業(yè)有很多,因此在滲透生涯規(guī)劃教育的新課改背景下,高中生物學(xué)教師要承擔(dān)起自身的責(zé)任,充分挖掘教材中與生涯規(guī)劃教育有關(guān)的顯、隱性資源,盡力做好與生物學(xué)有關(guān)的職業(yè)滲透,促使學(xué)生能夠通過生物學(xué)學(xué)習(xí),樹立遠(yuǎn)大的職業(yè)理想,為生物學(xué)人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)保障。

        一、創(chuàng)設(shè)職業(yè)情境,導(dǎo)入新課

        在高中生物學(xué)教學(xué)中滲透生涯教育的途徑有很多,其中導(dǎo)入環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的開端。教師可以通過創(chuàng)設(shè)職業(yè)情境的方式進(jìn)行新課導(dǎo)入,這樣不僅可以幫助學(xué)生了解職業(yè)信息,同時(shí)還可以為課程作鋪墊,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)“核酸是遺傳信息的攜帶者”這節(jié)課程中,對(duì)DNA的了解和認(rèn)識(shí)是課程教學(xué)的主要內(nèi)容,在滲透生涯教育的教學(xué)中,教師可以在課程開始之初,從“DNA指紋技術(shù)”出發(fā),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)法醫(yī)和警察透過DNA指紋技術(shù)進(jìn)行疑犯追蹤情境[1]。這樣的課程導(dǎo)入方式,在喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí),達(dá)到了職業(yè)生涯教育的目的,是高中生物學(xué)教師滲透職業(yè)生涯教育的一種可行途徑。

        二、通過職業(yè)介紹,結(jié)束新課

        高中生物學(xué)課堂教學(xué)任務(wù)結(jié)束后,教師需要對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的概括和總結(jié)。在滲透職業(yè)生涯教育的高中生物學(xué)教學(xué)中,教師可以將職業(yè)介紹作為課堂總結(jié),結(jié)束新課,這樣的結(jié)課方式,將課程知識(shí)與社會(huì)職業(yè)發(fā)展聯(lián)系在一起,可以引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生更多的感悟和聯(lián)想,實(shí)現(xiàn)更好的總結(jié)效果。如在學(xué)習(xí)完“細(xì)胞的生命歷程”這一單元課程后,教師可以對(duì)病理科醫(yī)師職業(yè)的介紹作為課堂教學(xué)結(jié)束,如下表所示。

        三、職業(yè)情境練習(xí),鞏固新課

        習(xí)題練習(xí)是高中生物學(xué)教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié),通過習(xí)題練習(xí)可以實(shí)現(xiàn)鞏固知識(shí)、查漏補(bǔ)缺的目的,但在以往的教學(xué)中,習(xí)題練習(xí)方式比較枯燥,不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。而在滲透職業(yè)生涯教育的教學(xué)中,教師可以為學(xué)生編制職業(yè)情境相關(guān)的練習(xí)問題,這不僅可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)還可以發(fā)展學(xué)生的職業(yè)觀,促使學(xué)生對(duì)現(xiàn)代職業(yè)有深刻的認(rèn)識(shí)。如在學(xué)習(xí)完“生物學(xué)膜的流動(dòng)鑲嵌模型”這節(jié)課程后。教師就可以為學(xué)生設(shè)置這樣的情境問題“某公司開發(fā)了一款膠原蛋白面膜,若你是投資方,你是否會(huì)為該產(chǎn)品投資?”[2]。這樣的問題切合課程中所學(xué)習(xí)的細(xì)胞膜磷脂分子相關(guān)知識(shí),學(xué)生在問題討論過程中,不僅可以加深對(duì)課程知識(shí)的認(rèn)識(shí),同時(shí)還引入了投資理念,幫助學(xué)生體驗(yàn)職業(yè)工作內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的有效滲透。

        四、職業(yè)實(shí)踐活動(dòng),內(nèi)化體驗(yàn)

        隨著教學(xué)改革的不斷發(fā)展,高中生物學(xué)教學(xué)觀念更加開放,各種實(shí)踐活動(dòng)成為課堂教學(xué)的延伸,并為學(xué)生開闊知識(shí)視野提供了保障。而在滲透職業(yè)生涯教育的高中生物學(xué)教學(xué)中,教師也可以通過開展各種實(shí)踐活動(dòng),幫助學(xué)生加深職業(yè)體驗(yàn),打破生物學(xué)知識(shí)與對(duì)應(yīng)職業(yè)之間的壁壘。如在學(xué)習(xí)完“人類遺傳病”這節(jié)課程后,教師可以組織學(xué)生開展“遺傳病咨詢室”的情境表演活動(dòng),讓學(xué)生分別扮演遺傳咨詢師和新婚夫婦,從而在職業(yè)情境表演中加深對(duì)人類遺傳病的知識(shí),并促使學(xué)生對(duì)遺傳咨詢師的職業(yè)有更加深刻的認(rèn)識(shí)[3]。有條件的情況下,教師還可以在課后組織學(xué)生參觀生物學(xué)科研室、制藥廠、食品加工廠等企業(yè)部門,通過走入實(shí)地,了解職業(yè)生產(chǎn)線,幫助學(xué)生對(duì)現(xiàn)代職業(yè)工作內(nèi)容有更加深刻的感受,體會(huì)生物學(xué)有關(guān)的職業(yè)魅力,樹立遠(yuǎn)大的職業(yè)理想。

        在素質(zhì)教育改革背景下,高中生物學(xué)教育除要做好靜態(tài)知識(shí)傳授外,還應(yīng)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的生涯規(guī)劃教育培養(yǎng),建議教師抓住新課導(dǎo)入契機(jī)、課堂結(jié)尾總結(jié)契機(jī)、習(xí)題練習(xí)契機(jī)、實(shí)踐活動(dòng)契機(jī),全方位、多層次地對(duì)學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃教育滲透,以此幫助學(xué)生樹立職業(yè)理念,為培養(yǎng)生物學(xué)的中堅(jiān)力量人才提供保障。

        參考文獻(xiàn):

        [1]李曉成.高中生物學(xué)教學(xué)中滲透生涯規(guī)劃教育的思考與實(shí)踐[J].中學(xué)生物教學(xué),2020(18):20-21.

        [2]田靜樂.高中生物學(xué)學(xué)教學(xué)滲透生涯規(guī)劃教育的研究[D].長沙:湖南師范大學(xué),2020.

        [3]謝祥陽.高中生物學(xué)教學(xué)中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育初探[J].中學(xué)生物學(xué),2019,35(6):55-57.

        注:本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“高中生物學(xué)教學(xué)中開展生涯教育的實(shí)踐研究”(課題立項(xiàng)號(hào):GS[2020]GHB0828)的階段性研究成果。

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