邵學斌

摘 要：核心素養(yǎng)背景下的高中物理教學工作要以培養(yǎng)學生的物理核心素養(yǎng)為目標，強調(diào)使用恰當?shù)慕虒W內(nèi)容和教學方法。首先分析核心素養(yǎng)下問題優(yōu)化法在高中物理學科中的應用前提，其次闡述具體的應用舉措，最后做出總結(jié)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);問題優(yōu)化法;應用舉措

一、問題優(yōu)化法在高中物理教學中應用的前提

（一）堅持以學生為教學主體

高中物理教師在開展教學工作的過程中首先要詳細了解學生的實際學習情況，尤其是對學生目前的學習狀態(tài)和知識基礎(chǔ)有比較充分的把握。在此基礎(chǔ)上，提出最合適的問題，進而引導學生主動進行思考和研究。除此之外，高中物理教師在教學中所提出問題的難易程度也會直接影響學生學習的積極性與主動性。倘若所提出的問題難度過高，很容易挫傷學生的學習積極性。反之將難以激發(fā)學生的學習興趣。

（二）增強問題的趣味性和探究性

高中物理教師在教學中所提出的問題，盡量要同時具備趣味性和研究性的特征。因為只有趣味性的問題才能更好地激發(fā)學生進行解答，而探究性的問題更容易讓學生持續(xù)進行學習和探索，加深對所學物理知識的理解和認識。如此一來，在教師設(shè)計問題的引導下更容易激發(fā)學生主動學習的興趣，而且教師教學工作的質(zhì)量也能夠提升到更高水平。

二、問題優(yōu)化法在高中物理教學中的應用舉措

（一）找準提問時機

高中物理教師在教學過程中要找準提問時機，例如，在課堂導入環(huán)節(jié)恰當?shù)膯栴}可以讓學生更快地集中注意力，有助于教師更好地開展教學工作。物理教師在正式課程內(nèi)容的講解時也要著重關(guān)注重點知識和難點知識，以提問的方式加深學生對重難點知識的理解和認識。如果物理教師在講解重點知識和難點知識前頻繁提問，有可能會浪費學生的精力，所以要保持學生課上的學習精力主要用來解決重難點知識。另外物理教師在每堂課結(jié)束后，也可通過提問的方式幫助學生回憶和總結(jié)課上所學知識，幫助他們厘清知識網(wǎng)絡，加深對所學知識的印象，幫助他們夯實知識基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)設(shè)問題情境

物理核心素養(yǎng)要求教師要為學生自主探究提供平臺和機會，而以問題的方式更容易鍛煉學生理論知識與實踐活動的結(jié)合能力，所以積極創(chuàng)設(shè)問題情境，有效提升學生的研究能力與探索能力，讓學生在教師所營造的教學場景中靈活地分析、推斷和研究，尤其是要鍛煉學生自主思考與合作探究的能力。物理核心素養(yǎng)要求教師能夠創(chuàng)設(shè)科學有效的問題情境，讓學生在問題場景中反復利用所學知識，嘗試各類解決方法。這不僅能夠幫助學生夯實知識基礎(chǔ)，而且能夠讓他們體會到學習的樂趣。

（三）強調(diào)循序漸進

核心素養(yǎng)背景下高中物理教師在開展教學活動的過程中，應當循序漸進地開展提問工作。以自由落體知識教學為例，高中物理教師可通過演示自由落體實驗提升學生的學習效果。物理教師在講解的過程中先把兩個重量不同但外形基本相同的物體放置在同一高度。此時向?qū)W生提問：“哪一個物體會先落到地面？”之后讓這兩個在同一高度上的物體同時進行自由落體，讓學生觀察實驗結(jié)果與個人最初的判斷是否相同。之后高中物理教師可把實驗中兩個物體的外形進行改變，放置到同一高度上，向?qū)W生提問：“哪一個物體會先落到地面？”觀察實驗的結(jié)果與個人的判斷是否一致，最后提出問題：“影響物體下落速度的因素是哪些？”。最后物理教師在真空管中同時進行鐵片與羽毛自由落體的實驗，讓學生觀察實驗過程并讓學生驗證實驗結(jié)果與實際理論是否一致。

總而言之，高中物理教師在開展提問環(huán)節(jié)時要能夠堅持循序漸進的原則，讓學生跟隨教師的教學思路探究知識，獲取答案。

三、總結(jié)

問題教學方法在高中物理學科中的應用能夠有效滿足核心素養(yǎng)的要求，真正實現(xiàn)培養(yǎng)和提升學生的物理核心素養(yǎng)的目標。核心素養(yǎng)背景下高中物理教師要積極采用問題優(yōu)化方法開展教學工作，努力激發(fā)學生學習的主動性和積極性，從而不斷提升教學質(zhì)量和效果。

參考文獻：

蔡婷莉.高中物理教學中存在的問題及其有效對策研究[J].考試周刊，2021（36）.

注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“基于核心素養(yǎng)理念下高中物理教學改革的實踐與研究”（GS[2020]GHB1134）的研究成果。