【摘要】隨著核心素養(yǎng)教育的不斷實(shí)施和普及，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的要求越來越高。而提升高中英語(yǔ)教學(xué)的有效性不僅能高質(zhì)量地完成新課標(biāo)的教學(xué)要求，促進(jìn)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)水平和質(zhì)量的整體性提升;還能多維度地增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的豐富性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)和綜合能力的全面養(yǎng)成。因此，高中英語(yǔ)教師要重視提升英語(yǔ)教學(xué)的有效性，以多樣化的教學(xué)方法推動(dòng)高中英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展。本文著力于研究提升英語(yǔ)教學(xué)有效性的方法和策略。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);教學(xué)有效性;能力養(yǎng)成;方法策略

【作者簡(jiǎn)介】石磊，吉林省松原市前郭縣第五中學(xué)。

就當(dāng)前的高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀來看，提升高中英語(yǔ)教學(xué)的有效性是社會(huì)和學(xué)校極為關(guān)注、重視的焦點(diǎn)問題之一。高中階段學(xué)科眾多、課業(yè)繁重，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間緊張、競(jìng)爭(zhēng)壓力大，要想讓學(xué)生相對(duì)輕松地學(xué)好英語(yǔ)，就需要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情對(duì)教學(xué)模式和方法作出創(chuàng)新性的調(diào)整和改善，以科學(xué)化、多樣化的教學(xué)模式和手段進(jìn)行高中英語(yǔ)教學(xué)，從而從根源上提升高中英語(yǔ)教學(xué)的整體效率和質(zhì)量。

一、提升高中英語(yǔ)教學(xué)有效性的意義

高中英語(yǔ)教學(xué)是由聽、說、讀、看、寫五個(gè)部分組成的，這五個(gè)部分是相輔相成、缺一不可的。要讓學(xué)生的學(xué)科綜合能力得到顯著的提升，就需要重視這五個(gè)部分的協(xié)同發(fā)展，從而以五部分能力的全面培養(yǎng)推動(dòng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。此外，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)提出了新的要求，為更好地踐行新課程標(biāo)準(zhǔn)，完成其規(guī)定的教學(xué)要求，教師們也需要以豐富多樣的教學(xué)模式和教學(xué)手段來提升高中英語(yǔ)教學(xué)的有效性。總之，提升高中英語(yǔ)教學(xué)的有效性不僅能豐富學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力的提升，還能高標(biāo)準(zhǔn)地完成英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的整體提高?，F(xiàn)階段的高中英語(yǔ)教學(xué)中存在著一些不可忽視的問題，例如不能科學(xué)合理地選擇合適的閱讀素材、教學(xué)模式過于單一和傳統(tǒng)、教師的教學(xué)思想和方法過于陳舊等，這些問題都會(huì)使得高中英語(yǔ)教學(xué)的效率和質(zhì)量無法得到保障。

為了有效解決上述提到的各種教學(xué)問題，促進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)的高效發(fā)展，有效實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)核心素養(yǎng)教育的目標(biāo)，高中英語(yǔ)教師首先要不斷地學(xué)習(xí)、提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，讓自己具備與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)能力;其次，教師要始終對(duì)英語(yǔ)教學(xué)保持足夠的熱情和情懷，以自己的言傳身教給學(xué)生潛移默化的積極影響，提升學(xué)生參與英語(yǔ)教學(xué)的熱情度和興趣度。最后，教師還要定期進(jìn)行清晰、深刻的教學(xué)反思，對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行適時(shí)的調(diào)整和更新，以豐富多彩的英語(yǔ)教學(xué)模式和教學(xué)情境提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合運(yùn)用能力，最終實(shí)現(xiàn)高中生的全面發(fā)展。

二、高中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題

1.英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)狹窄。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)是教師安排教學(xué)計(jì)劃、進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、設(shè)置教學(xué)情境的重要參考依據(jù)，也是衡量英語(yǔ)教師教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，更是檢驗(yàn)教師教學(xué)成果的重要標(biāo)桿。對(duì)高中的師生來講，英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)是從事和進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的根本目標(biāo)和方向，明確的教學(xué)目標(biāo)能讓高中英語(yǔ)教學(xué)更有效率和質(zhì)量。但從現(xiàn)階段的英語(yǔ)教學(xué)來看，英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)十分模糊，教學(xué)節(jié)奏不清晰，進(jìn)度過快或過慢，有時(shí)候甚至?xí)霈F(xiàn)教師隨意教學(xué)的情況。這些問題的根源在于教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的理解過于狹窄，很多時(shí)候不能正確且深刻地挖掘和實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)也沒有進(jìn)行深入挖掘和突破，最終導(dǎo)致高中英語(yǔ)教學(xué)難以進(jìn)行有效的開展。

2.英語(yǔ)教材使用僵化。當(dāng)前的高中英語(yǔ)教材是依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)編制的系統(tǒng)性教學(xué)用書，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化呈現(xiàn)，它是高中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的重要參考，也是教師進(jìn)行有效英語(yǔ)教學(xué)的重要依據(jù)。但目前很多英語(yǔ)教師對(duì)教材的使用極為不靈活，他們僵化地使用著英語(yǔ)教材，沒能最大限度地利用好教材。很多時(shí)候，教師只會(huì)墨守成規(guī)地照搬教材上的知識(shí)點(diǎn)，不結(jié)合語(yǔ)境和教學(xué)場(chǎng)景對(duì)教材進(jìn)行多樣化的設(shè)計(jì)和安排，不對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入的延伸和挖掘，更不對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行拓展和實(shí)踐，最終使得高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量大打折扣，教學(xué)有效性明顯降低。

3.英語(yǔ)教學(xué)模式單一。英語(yǔ)教學(xué)模式單一也是當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)中較為嚴(yán)重的問題之一，很多英語(yǔ)教師通常會(huì)使用比較傳統(tǒng)的方式進(jìn)行灌輸式的授課，導(dǎo)致學(xué)生很多時(shí)候都處于被動(dòng)接受英語(yǔ)知識(shí)的狀態(tài)，難以積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中。但學(xué)生是英語(yǔ)教學(xué)的主體，是課堂的主人翁，要讓他們更好地理解和掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，就需要教師采用豐富多樣的教學(xué)方式靈活地進(jìn)行課堂教學(xué)。傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式會(huì)削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，降低他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，情況嚴(yán)重時(shí)還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一定的厭煩心理，對(duì)英語(yǔ)學(xué)科產(chǎn)生回避心態(tài)，給高中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來不可逆的傷害。

4. 英語(yǔ)教學(xué)手段固化。新課程標(biāo)準(zhǔn)注重將英語(yǔ)教學(xué)和信息技術(shù)進(jìn)行科學(xué)有效的結(jié)合，特別是主張運(yùn)用當(dāng)前先進(jìn)的科技及多媒體技術(shù)進(jìn)行高中英語(yǔ)教學(xué)，著重突出多媒體技術(shù)的輔助作用。對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)而言，多媒體技術(shù)在營(yíng)造課堂氛圍、展現(xiàn)課堂內(nèi)容、增強(qiáng)課堂效果等方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，但現(xiàn)在的部分教師完全不使用多媒體技術(shù)，使英語(yǔ)教學(xué)的整個(gè)過程都很乏味枯燥，學(xué)生很難專注地投入到英語(yǔ)教學(xué)中。還有一部分教師會(huì)過度運(yùn)用多媒體技術(shù)，過于依賴多媒體技術(shù)的同時(shí)忽略了英語(yǔ)教學(xué)本身所包含的內(nèi)容和體系，高中英語(yǔ)課堂也因此成為教師展示多媒體運(yùn)用技術(shù)的場(chǎng)地，而不是教授英語(yǔ)知識(shí)、提升學(xué)生能力的場(chǎng)所。

三、提升高中英語(yǔ)教學(xué)有效性的方法

1.提高教師自身的專業(yè)素養(yǎng)。就當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀來看，教學(xué)目標(biāo)狹窄，重難點(diǎn)不夠突出，教學(xué)內(nèi)容沒有太多的延伸性等一系列教學(xué)問題都需要教師進(jìn)行科學(xué)合理的解決，因此教師要不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，讓自己處于不斷學(xué)習(xí)不斷成長(zhǎng)的狀態(tài)中。此外，英語(yǔ)作為一門基礎(chǔ)語(yǔ)言類學(xué)科，每年都會(huì)有新的詞匯和內(nèi)容生成，教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)充、教學(xué)理念的更新、教學(xué)模式的發(fā)展等也需要教師進(jìn)行不斷地學(xué)習(xí)。只有不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，教師才能更好地發(fā)揮自己在英語(yǔ)教學(xué)中的主導(dǎo)作用，才能更系統(tǒng)地進(jìn)行日常英語(yǔ)教學(xué)，才能給予學(xué)生更全面的引導(dǎo)，讓英語(yǔ)教學(xué)更具有效性的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)和綜合能力的養(yǎng)成。

教師的專業(yè)素養(yǎng)主要體現(xiàn)在文化素養(yǎng)和學(xué)科專業(yè)知識(shí)、教育理論知識(shí)與技能以及職業(yè)道德素養(yǎng)三個(gè)方面，要提升教師的專業(yè)素養(yǎng)也就需要針對(duì)這些方面進(jìn)行多維度的提升。在文化素養(yǎng)和學(xué)科專業(yè)知識(shí)方面，教師可以通過英文資訊、時(shí)事新聞等學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，增加自己對(duì)新的詞匯、知識(shí)的了解和掌握，同時(shí)拓展自身的國(guó)際視野和宏觀思維。英語(yǔ)是一門國(guó)際化的語(yǔ)言，教師在教授英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)也要注重對(duì)學(xué)生視野和思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)的同時(shí)具備一定的大局思維和國(guó)際視野，提升學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的同時(shí)讓他們具備國(guó)際化人才的基本素養(yǎng)。職業(yè)道德和教育技能方面，教師要始終堅(jiān)持自己“捧著一顆心來，不帶半根草去”的教育初心，全心全意地?zé)釔劢虒W(xué)、熱愛學(xué)生，并在日常教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)新的教育理念和知識(shí)，創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)模式、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在潛移默化中熱愛英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)好英語(yǔ)知識(shí)，形成學(xué)科能力。

2.深入挖掘、靈活運(yùn)用教材。教材在高中英語(yǔ)教學(xué)中有著不可替代的作用，因此教師要重視對(duì)教材的挖掘和使用，最大限度地發(fā)揮高中英語(yǔ)教材的作用，從而以教材的科學(xué)合理使用提升高中英語(yǔ)教學(xué)的有效性。對(duì)高中英語(yǔ)教師來講，要想科學(xué)靈活地運(yùn)用好英語(yǔ)教材，首先需要對(duì)教材有深刻的理解和把握，要熟悉教材中的重難點(diǎn)以及各知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián);其次，要有較高的專業(yè)素養(yǎng)，有屬于自己的先進(jìn)的教學(xué)理念和授課方式，能以靈活多變的方式呈現(xiàn)教材內(nèi)容;最后，教師還要有較高的教學(xué)熱情，要十分熱愛教師崗位，并愿意在課前和課后對(duì)教材進(jìn)行全面的學(xué)習(xí)和分析，并以教材為基礎(chǔ)做好充足的教學(xué)準(zhǔn)備。每個(gè)教師的教學(xué)方法和授課模式都不相同，但每個(gè)教師都應(yīng)該有一套屬于自己的、科學(xué)靈活的教材使用方法。

3.教無定法，活化教學(xué)手段。所謂“教無定法”就是不以某種固定的教學(xué)方法進(jìn)行高中英語(yǔ)教學(xué)，而是要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況等因素運(yùn)用合適恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，教師要以多種多樣的教學(xué)方法應(yīng)對(duì)不同的教學(xué)群體和教學(xué)場(chǎng)景，給學(xué)生帶來豐富有趣的課堂體驗(yàn)和學(xué)習(xí)感受。傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)總是以“填鴨式”的灌輸方式開展，削弱學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)大大降低了高中英語(yǔ)教學(xué)的有效性。要解決傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題，去除傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，就需要教師能夠活化教學(xué)手段，恢復(fù)學(xué)生的課堂主體地位，以豐富多樣的教學(xué)情景和教學(xué)手段開展日常英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到英語(yǔ)課堂中。

如在進(jìn)行高一人教2007版必修一Unit4“Earthquakes”的教學(xué)時(shí)，教師可以采用場(chǎng)景化的教學(xué)方式進(jìn)行課堂教學(xué)。Warming up部分，教師可以利用多媒體等手段給學(xué)生營(yíng)造一種地震前后的氛圍，以浸入式的教學(xué)場(chǎng)景增加學(xué)生對(duì)地震這一嚴(yán)重的自然災(zāi)害的直觀感受，以新鮮的課堂體驗(yàn)增加他們對(duì)課堂內(nèi)容的興趣。Reading 環(huán)節(jié)，教師可以用先提問后精讀的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，提升閱讀效率的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的思考和理解。Learning about Language部分，教師還可以用問答練習(xí)或角色扮演的方式進(jìn)行相關(guān)詞匯、句型的實(shí)操練習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中感受了解各詞匯、語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的不同用法，增加學(xué)生對(duì)詞匯和語(yǔ)法的理解和掌握。

4.促進(jìn)英語(yǔ)知識(shí)的融會(huì)貫通。新課標(biāo)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的養(yǎng)成提出了新的要求，要想高效完成新課標(biāo)的教學(xué)要求，讓學(xué)生形成體系化的英語(yǔ)能力，就需要教師進(jìn)行全面系統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)，以條理清晰的內(nèi)容呈現(xiàn)促進(jìn)英語(yǔ)知識(shí)的融會(huì)貫通。對(duì)學(xué)生而言，不成體系、沒有融會(huì)貫通的英語(yǔ)知識(shí)很容易被忘記，同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生需要花更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)、吸收和掌握。為避免這樣的情況出現(xiàn)，并從整體上提升高中英語(yǔ)教學(xué)的有效性，教師可以將一些實(shí)用的英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧（如思維導(dǎo)圖記單詞、短語(yǔ)，好詞好句摘錄等）傳授給學(xué)生，并將這些方法運(yùn)用于日常教學(xué)的實(shí)踐訓(xùn)練中，讓英語(yǔ)知識(shí)在學(xué)生的意識(shí)里形成牢固的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的靈活運(yùn)用和深刻掌握，最終使學(xué)生具備舉一反三的能力。

如人教2007版高一必修二教材包含“Cultural relics”“The Olympic Games”“Computer”“Wildlife protection” “Music”這五個(gè)單元的內(nèi)容，教師在進(jìn)行每個(gè)單元的教學(xué)時(shí)，要充分考慮當(dāng)前單元跟其他單元的銜接關(guān)系，增加教學(xué)內(nèi)容上的連貫性，提升學(xué)生知識(shí)體系的完整度。教師在進(jìn)行完各單元的教學(xué)時(shí)，要對(duì)當(dāng)前單元的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)歸納，并且要結(jié)合前面的內(nèi)容進(jìn)行清晰的梳理，幫助學(xué)生找到知識(shí)上的共通點(diǎn)，根據(jù)共通點(diǎn)將各單元的內(nèi)容進(jìn)行串聯(lián)式的教學(xué)，以英語(yǔ)知識(shí)的融會(huì)貫通幫助學(xué)生建立清晰的知識(shí)框架。此外，體系化的教學(xué)還可以培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和思維能力，讓學(xué)生在不同內(nèi)容的碰撞中形成一定的辯證思維能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科能力的發(fā)展。

總而言之，在當(dāng)前的高中英語(yǔ)教學(xué)中，高中英語(yǔ)課堂是強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)生能力培養(yǎng)的主要環(huán)節(jié)，要想讓學(xué)生的聽力、閱讀理解能力、靈活運(yùn)用能力等得到全面發(fā)展和提升，就必須提升英語(yǔ)教學(xué)的有效性，使高中生在課堂教學(xué)中能掌握到更多的知識(shí)，獲得更多的知識(shí)儲(chǔ)備。高中英語(yǔ)教師要在營(yíng)造良好課堂氛圍和輕松學(xué)習(xí)環(huán)境的基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)的課程安排，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生有更強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力。此外，教師還要不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，對(duì)上課模式和教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新化的設(shè)計(jì)和改進(jìn)，最終從整體上提高高中英語(yǔ)教學(xué)的水平和質(zhì)量。

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