劉影

[摘 要]隨著現(xiàn)代信息技術(shù)軟硬件的更新，班級實現(xiàn)了班班通，校園建成了校園網(wǎng)，建立了各種有關(guān)微課和翻轉(zhuǎn)課堂研究的QQ群與微信群，教師已經(jīng)習(xí)慣在網(wǎng)絡(luò)上交流和共享各自的教學(xué)經(jīng)驗與教學(xué)資源。在這樣的背景下，教師要利用微課導(dǎo)入新課、預(yù)習(xí)新知、復(fù)習(xí)舊知、總結(jié)提升，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù);微課;資源建設(shè);課堂研究

[中圖分類號] G43[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）21-0064-02

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，以多媒體、微課、網(wǎng)絡(luò)化課程資源平臺、自媒體公眾號等為載體的網(wǎng)絡(luò)教育新型學(xué)習(xí)模式，成為創(chuàng)新教學(xué)的重要途徑。網(wǎng)絡(luò)時代背景下，微課成為新的教學(xué)模式，微課網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺的建設(shè)為教師的教和學(xué)生的學(xué)提供了便利。如微課的設(shè)計與制作、教學(xué)模式與方法、管理與評價、建設(shè)與共享等，給課堂教學(xué)帶來一系列變革，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高了教學(xué)效率。

一、微課資源，建設(shè)優(yōu)勢

教育信息化是國家信息化的重要組成部分，隨著教育信息化的發(fā)展，微課研究也在如火如荼地展開。新時代的教育者要熟練掌握微課的設(shè)計與制作，利用各種平臺和途徑分享微課資源。因此，靈活運用微課資源進行教育教學(xué)活動是教師要解決的首要問題。微課資源平臺建設(shè)的優(yōu)勢，在于便于開發(fā)適合本校學(xué)生的微課資源。不同區(qū)域、不同學(xué)校的學(xué)生整體水平存在差異，這種差異現(xiàn)如今越來越明顯，同一節(jié)微課可能只適合一部分學(xué)生學(xué)習(xí)，而另一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會很差。網(wǎng)絡(luò)上的微課視頻雖然好，但不一定適合學(xué)生，在這種情況下，可使用教師開發(fā)的微課資源，制作好微課后探索搭建網(wǎng)絡(luò)平臺，發(fā)布微課，因地制宜地完成一套具有區(qū)域性的適合學(xué)生的微課資源庫。

二、利用微課，助力教學(xué)

信息技術(shù)是一門實踐性很強的課程，經(jīng)常需要教師演示操作。教師在講臺上演示時，課堂紀(jì)律往往難以掌控，所以如何提高課堂教學(xué)效率成為教師要探討的一個重要問題。微課把教師從這種困境中解放出來，學(xué)生自由觀看不同難度的視頻，在簡短的時間內(nèi)掌握知識，解決問題，大大提高了課堂教學(xué)效率。

1.利用微課導(dǎo)入新課

信息技術(shù)課上，學(xué)生的熱情很高，但大多數(shù)是抱著玩的態(tài)度，真正耐心學(xué)習(xí)電腦知識的學(xué)生很少。一開始，學(xué)生都很積極，但上課沒過幾分鐘就不想學(xué)習(xí)了，有的偷偷玩游戲，有的講話，課堂紀(jì)律難以控制。為了防止這種情況發(fā)生，上課前，筆者根據(jù)新課知識設(shè)計新穎的問題再錄制成小視頻，通過微課吸引學(xué)生的注意力，用生動有趣的導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)三年級上冊《欣賞成長的照片》時，筆者拍攝了一些照片，存放在電腦上，為了吸引學(xué)生的注意力，課始便提問：“同學(xué)們，我忘記照片存放的位置了，你們能幫我找到它們嗎？”學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，興趣盎然。接下來，筆者通過一個個問題讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生有事可做，這樣學(xué)生就不會想著玩游戲而破壞課堂紀(jì)律了。

2.利用微課預(yù)習(xí)新知

做好充分的預(yù)習(xí)是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。信息技術(shù)教學(xué)強調(diào)練習(xí)，每一節(jié)課都要上機操作，但對每周才有一節(jié)電腦課來說，新課的預(yù)習(xí)有點難度。通常，教師上課時會直接講新知識，再留些時間給學(xué)生操作，這樣就出現(xiàn)了電腦基礎(chǔ)好的學(xué)生完成任務(wù)很快，而基礎(chǔ)差的學(xué)生可能一節(jié)課都無法完成任務(wù)的情況。在這種情況下，筆者根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)和新知識制作微課，每節(jié)課結(jié)束前留兩分鐘時間讓學(xué)生觀看，為下節(jié)新課教學(xué)做好準(zhǔn)備。如教學(xué)四年級下冊《難忘的入隊儀式》時，筆者把PowerPoint軟件界面的啟動方法、窗口界面功能介紹等錄制成微課給學(xué)生觀看，讓學(xué)生對下節(jié)課所學(xué)內(nèi)容有所了解。又如，教學(xué)三年級下冊《田園處處景色美》時，筆者把怎么啟動和退出畫圖軟件、畫圖窗口界面的介紹、填充工具的使用及窗口關(guān)閉的方法錄制成微課，播放給學(xué)生看。這樣做比現(xiàn)場演示操作更吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生通過觀看微課能夠全面了解畫圖窗口的組成及啟動的方法。

3.利用微課復(fù)習(xí)舊知

一堂課下來，并不是所有的學(xué)生都能掌握所學(xué)知識，且信息課每周一節(jié)，學(xué)生容易遺忘學(xué)過的知識。因此，筆者把每節(jié)課的重點、難點、易錯點錄制成微視頻，發(fā)到學(xué)生電腦上供學(xué)生觀看，鞏固舊知。如教學(xué)三年級上冊《基本指法要掌握》時，筆者把重、難點知識分成幾個微視頻來錄制：認(rèn)識手指分工圖;8個基準(zhǔn)鍵的手指擺放方法和2個定位鍵的功能;規(guī)范的打字姿勢。上課不認(rèn)真或是忘記如何操作的學(xué)生可以選擇性地復(fù)習(xí)，加深印象，及時糾正錯誤的指法。

4.利用微課總結(jié)提升

課堂的時間是有限的，依靠教師的課堂教授，對學(xué)生來說是不夠的，而微課可靈活運用于多種學(xué)習(xí)情境之中，幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。每一節(jié)課的最后，教師都要對課程所學(xué)知識進行總結(jié)，而信息技術(shù)課堂上，教師往往會布置一些任務(wù)，讓學(xué)生利用所學(xué)知識自行操作。如教學(xué)三年級下冊《田園處處景色美》一課時，筆者把課后練習(xí)制作成一段段微視頻，分別是氣球、七星瓢蟲、月亮、小雞的繪畫步驟等，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自主學(xué)習(xí)任務(wù)單逐個觀看視頻，掌握繪制方法。

需要注意的是，微課可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，但視頻是無法代替教師示范講解的，不能將課堂上的操作演示轉(zhuǎn)變?yōu)橐曨l，就放任學(xué)生自行學(xué)習(xí)。教師要合理適時運用微課，讓新技術(shù)貫穿于教學(xué)始終，使學(xué)生課上、課下都能學(xué)習(xí)。

三、掃碼微課，反復(fù)學(xué)習(xí)

微課作為一種新型的教育模式，以其短、小、少的特點，突破教學(xué)重、難點，充分體現(xiàn)生本教育理念。對學(xué)生而言，微課能促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)，是對課堂學(xué)習(xí)的一種有效補充和拓展。在教學(xué)中使用微課，更能提升視覺美感，促進學(xué)生掌握知識技能，且可以制作成二維碼保存下來，方便后續(xù)學(xué)習(xí)時重復(fù)使用。

微課不僅能在課堂上學(xué)習(xí)，在課下也可以學(xué)習(xí)，教師要根據(jù)學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和新知識所需要銜接的知識點設(shè)計與制作微課。如教學(xué)三年級上冊《基本指法要掌握》時，筆者把手指的介紹、8個基準(zhǔn)鍵的位置以及手指的分工等錄制成微課，發(fā)送到QQ群給學(xué)生觀看，學(xué)習(xí)新知。不僅是信息技術(shù)學(xué)科，任何一門學(xué)科都可以錄制成微課，在優(yōu)酷、基礎(chǔ)教育資源應(yīng)用平臺等網(wǎng)站發(fā)布，學(xué)生在家就可以線上學(xué)習(xí)。

為了讓學(xué)生自由觀看、反復(fù)學(xué)習(xí)，筆者把微課及相關(guān)單元的習(xí)題通過在線二維碼生成器等軟件生成二維碼分享給學(xué)生。學(xué)生在網(wǎng)上搜關(guān)鍵詞“第8課《基本指法要掌握》”，就可以利用碎片化時間進行后置學(xué)習(xí)。教師也可以把所有微課視頻整理成集，加密后轉(zhuǎn)換成二維碼在網(wǎng)絡(luò)平臺上發(fā)布，供學(xué)校其他教師使用。只要用手機掃描二維碼或者用電腦打開相應(yīng)視頻網(wǎng)站，輸入密碼就能觀看和下載視頻。教師還可以利用優(yōu)酷視頻等網(wǎng)站把所有微課視頻加密轉(zhuǎn)換成二維碼后發(fā)布，同時建立班級郵箱、微信群、曉黑板或QQ群，使學(xué)生可以更方便、快捷地使用微課資源，在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)習(xí)效率。

四、融入網(wǎng)絡(luò)，多元評價

評價是教學(xué)活動不可或缺的一個要素?！敖逃谟诩睢拘押凸奈??！苯逃x不開教學(xué)評價，好的評價如和煦的春風(fēng)溫暖學(xué)生的心靈，如鏗鏘的戰(zhàn)鼓催人奮進。

線上教學(xué)時，筆者利用網(wǎng)絡(luò)搭建評價交互式平臺，用手機截圖拍下學(xué)生的作業(yè)進行展示，利用QQ群、曉黑板等軟件，及時查看學(xué)生的作業(yè)完成情況。課堂上，筆者用紅蜘蛛廣播軟件展示學(xué)生作品，讓學(xué)生互評，同時直播學(xué)生的制作過程，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的表現(xiàn)，及時表揚學(xué)習(xí)態(tài)度端正的學(xué)生和小組，最后把學(xué)生制作的過程和作品傳到家長QQ群，讓家長實時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這種多元評價不僅有課堂內(nèi)的生評、師評，還延伸到家長評價，肯定學(xué)生的表現(xiàn)，對學(xué)生多方面的發(fā)展予以評價，關(guān)注學(xué)生的閃光點，給予鼓勵，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，促進學(xué)生發(fā)展。

數(shù)據(jù)素養(yǎng)是21世紀(jì)最重要的技能之一，大數(shù)據(jù)時代要求教師要有數(shù)據(jù)思維。因此，教師要不斷學(xué)習(xí)，吸收新的知識和技能，運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，充分發(fā)揮新媒體、新技術(shù)的作用，有效創(chuàng)設(shè)生活情境，清晰地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，突破教學(xué)重、難點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)效率。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)就是那清澈的泉水，為課堂注入清新氣息。教師要把課內(nèi)與課外結(jié)合起來，建立班級郵箱、微信群或QQ群，把微課上傳或分享微課二維碼，讓學(xué)生更方便、快捷地使用微課資源，便于學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)和在家里學(xué)習(xí)，有利于家長指導(dǎo)，并了解學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 周新成.基于校園網(wǎng)的微課資源平臺的建設(shè)與應(yīng)用[J].教師，2014（33）.

[2] 何秀娟.微課教學(xué)之我見.中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究，2016（02）.

[3] 熊開武.微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的設(shè)計與應(yīng)用[J].中國信息技術(shù)教育，2014（09）.

（特約編輯 木 清）