【摘要】《義務(wù)教育英語課程標準》規(guī)定了小學(xué)生英語的書寫要求，英語的書寫規(guī)范對掌握英語這門語言、打下良好的語言基礎(chǔ)是十分重要的，因此要做到熟練清楚，標點格式準確。小學(xué)英語字母書寫準確美觀與否直接影響對英語單詞、句子的學(xué)習(xí)。然而目前小學(xué)生的英語書寫情況不容樂觀，影響了良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成。聽說讀寫四個方面的技能也是構(gòu)成語言交際的重要組成部分，“寫”不僅僅是寫作能力，也包含書寫能力，但在這方面的研究還不太豐富?；诖耍疚膹膶W(xué)生書寫入手，以譯林版小學(xué)英語三年級為例，通過分析總結(jié)學(xué)生整體英語書寫情況，針對字母書寫進行情況分類，試探究小學(xué)三年級英語字母正確書寫方法，旨在通過研究指導(dǎo)學(xué)生書寫，養(yǎng)成良好英語書寫習(xí)慣，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣，提高語言技能。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;字母;書寫習(xí)慣

【作者簡介】包玲玲，江蘇省昆山開發(fā)區(qū)震川小學(xué)。

引言

從美育角度講，規(guī)范學(xué)生書寫也是提高學(xué)生審美能力的主要途徑，單詞、句子的美觀能訓(xùn)練學(xué)生對美的欣賞能力。從小養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣有利于提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，提高語言技能。但許多小學(xué)教師在授課過程中往往忽視字母書寫規(guī)范，使學(xué)生沒有養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣，久而久之也會受其影響，漸漸失去學(xué)習(xí)的樂趣。小學(xué)正是全方位樹立良好行為典范和書寫規(guī)范的階段，細心觀察學(xué)生的每一種學(xué)習(xí)狀態(tài)，對書寫字母嚴加要求，將為培養(yǎng)學(xué)生的英語書寫技能，提高學(xué)生綜合文化素質(zhì)有很大的作用。

一 、小學(xué)生英語書寫現(xiàn)狀

1.書寫態(tài)度不認真。低年級的學(xué)生學(xué)習(xí)過程中很難集中精力，一年級二年級的英語學(xué)習(xí)以簡單的口語表達、識記為主，到了三年級讓學(xué)生突然規(guī)規(guī)整整地寫字母，還是存在一定難度的。首先孩子注意力不會太集中，課堂容易吵鬧亂走動，書寫時容易溜號，教師要不斷重復(fù)課堂經(jīng)律的同時強調(diào)書寫規(guī)范。但整體來說，小學(xué)三年級學(xué)生的書寫態(tài)度不認真是非常常見的現(xiàn)象，這就要求小學(xué)英語教師付出更大的耐心和理解。

2.書寫臟亂差。有些孩子從小養(yǎng)成的習(xí)慣較好，無論是學(xué)習(xí)的課業(yè)本還是書包內(nèi)務(wù)都能整理整齊，但是更多的小朋友自我管理能力較弱，對于作業(yè)本上的文字沒有干凈規(guī)范的意識，特別用鉛筆石墨筆，常常寫幾筆擦一下，蹭得到處都是。有的學(xué)生即使寫得準確清楚，但是作業(yè)本不干凈衛(wèi)生，看起來也是黑乎乎一團不夠美觀，因此家長和教師要給孩子從小養(yǎng)成干凈書寫的習(xí)慣。

3.書寫興趣不高。對于低年齡的孩子來說，學(xué)習(xí)心理上也傾向于較容易完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，從幼兒園到小學(xué)一、二年級，家長和學(xué)校都是鼓勵學(xué)生多說多感受，對于書寫上從小學(xué)三年級才剛剛開始要求，因此很多孩子對于要耐下心去一筆一畫地寫英文字母抵觸心理多，認為能直接說出來為什么要寫。這就需要家長和教師從最容易的字母教學(xué)開始，設(shè)計吸引孩子的教育活動和方式來提高他們的興趣。

二、 小學(xué)生英語字母書寫錯誤類型分析

1.混淆書寫體和印刷體。小學(xué)英語教學(xué)標準中要求小學(xué)生在四年級之前就要掌握字母的全部書寫規(guī)范，可是在實際的教學(xué)實踐中，也很少有能達到的，特別是用于教學(xué)的教材都是印刷體，學(xué)生很容易照葫蘆畫瓢，從書上直接復(fù)刻到本子上，混淆了書寫體和印刷體。例如小學(xué)三年級在抄寫單詞like時，前三個字母“l(fā)”“i”“k”書寫體和印刷體是有很大區(qū)別的，小學(xué)生會習(xí)慣寫成印刷體，就需要教師一個字母一個字母去指導(dǎo)，在教學(xué)字母的時候，就要特別注意教授兩種字體的差別，培養(yǎng)學(xué)生良好規(guī)范的書寫習(xí)慣。

2.混淆英語字母和拼音?；煜⑽淖帜负推匆糇帜甘欠浅３Ｒ姷男W(xué)英語字母書寫錯誤類型，對于國內(nèi)的學(xué)生來說，拼音的學(xué)習(xí)和英語字母的學(xué)習(xí)幾乎是同步的，很多家長在給孩子做早教的時候也沒有十分注意二者的差別，導(dǎo)致到了小學(xué)三年級這個階段，仍然有許多學(xué)生把字母“a，e，u，d，m，n”等寫成拼音字母的形式。字形的相近也要求小學(xué)教師給學(xué)生打好母語基礎(chǔ)的同時，著重強調(diào)二者的差異，進行區(qū)分式教學(xué)。

3.忽視字母大小寫的書寫。字母大小寫的書寫錯誤有幾種情況，最常見的是學(xué)生書寫不規(guī)范，經(jīng)常將大小寫形式一致的字母例如“w，v，u，x”寫的大小寫區(qū)分不開，小寫寫成了大寫，或者大小寫字母放在一起的時候，大寫的字母寫得也和小寫一樣。

4.字母寫超格或者未滿格。字母寫超格或者未滿格也屬于書寫規(guī)范類錯誤，小學(xué)英語要求在四線三格中準確、清晰地書寫，包括字母與字母之間的間隔，單詞與單詞之間的間隔等。由于小學(xué)時英語作業(yè)本種類規(guī)格等不同，四線格也可能有大有小，造成許多小朋友根本不關(guān)注在標準四線格內(nèi)的書寫，隨意書寫，整體看起來非常凌亂。

三 、小學(xué)生英語字母書寫指導(dǎo)教學(xué)策略

1.教學(xué)設(shè)計，進行識記書寫。英語書寫規(guī)范本身就是一項硬性要求的學(xué)習(xí)任務(wù)，本身缺乏趣味性，對于小學(xué)三年級的孩子來說不僅不容易掌握，還很容易產(chǎn)生排斥心理。因此教師要學(xué)會經(jīng)常變換教學(xué)方式，活躍課堂氣氛，巧妙運用一些生動的語言、兒歌、順口溜等來幫助學(xué)生識記字母和規(guī)范書寫。例如“頭大寫，尾標點，句號縮成小圓點。詞與詞分開別相連，糖葫蘆一串沒法念”，這樣學(xué)生在玩笑中就背會了基本規(guī)則，很快能掌握基本的標點格式要求。此外，教師也要學(xué)會利用各項教學(xué)工具，例如學(xué)生對四線三格的作業(yè)本不夠重視美觀，教師可以自己制作一些彩色漂亮的小卡片，畫上四線格，吸引孩子的注意力，然后鼓勵學(xué)生自己也去制作精美的四線格作業(yè)本，每次作業(yè)書寫最規(guī)范也最美觀的可以將他們的作品粘貼在班級墻上讓大家欣賞。這樣的教學(xué)設(shè)計不僅鼓勵了學(xué)生自主規(guī)范書寫，還提高了他們的動手能力、審美能力。

2.教師示范，學(xué)生臨摹。學(xué)生的書寫能力是從學(xué)習(xí)、模仿中培養(yǎng)出來的，這就要求教師要注意平時授課時的板書和作業(yè)批改的書寫規(guī)范，做到字母、單詞、句子的書寫都有統(tǒng)一的標準，給學(xué)生做出好的示范，才能起到引導(dǎo)和影響的作用。教學(xué)時可以采用四步教學(xué)法，就是觀察——書寫——描紅——仿寫。

第一步，仔細觀察，整體感知。通過認真觀察，可以感知并記憶字母結(jié)構(gòu)。上課時教師要與學(xué)生一起做課前熱身，例如課前導(dǎo)入banana這個單詞，教師手舉著單詞卡片，一個字母一個字母地給學(xué)生按筆畫一邊點一邊讀，讓他們集中注意力在每一個字母的形態(tài)上。第二步書空練習(xí)，熟練筆順。教師書寫時要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓全體學(xué)生關(guān)注教師的書寫并要求學(xué)生用手指在空中比劃，以書空的方式跟著老師進行書寫。字母的筆順很難在作業(yè)中體現(xiàn)出來，因此在讀字母以及拼讀單詞的時候，教師可要求學(xué)生用手指在空中比劃，以便能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生書寫筆順的錯誤。第三步描紅書寫，熟悉格式。學(xué)生可以在練習(xí)冊、活動手冊等作業(yè)本上進行基本筆畫的描紅書寫。教師可以推薦學(xué)生家長多給學(xué)生買寫字母描紅練習(xí)本，家庭和學(xué)校兩方面督促學(xué)生進行摹寫練習(xí)，練得多了學(xué)生下筆會習(xí)慣成自然，包括每一個字母要不要帶小尾巴，哪些字母的大小寫需要注意都可以練習(xí)好。第四步仿寫聯(lián)系，鞏固書寫。學(xué)生可以在英語練習(xí)本的四線三格上進行仿寫，教師設(shè)置規(guī)定時間，讓幾組學(xué)生以競賽的形式來進行仿寫練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的積極性，還可以以其他游戲的形式在課堂上進行字母的書寫練習(xí)，在黑板上請學(xué)生到前面來做示范等。

3.訓(xùn)練方式靈活化，激發(fā)學(xué)生書寫興趣。三年級學(xué)生年齡小，對書寫沒有耐心，在聽說讀寫四項技能中，可以說“寫”的積極性是最弱的。因此教師除了在教學(xué)設(shè)計上用心意外，在“寫”方面的練習(xí)也要形式多樣，靈活多變，這樣才能保證學(xué)生在書寫字母上保持一定的興趣。例如在教授小學(xué)英語三年級教材（譯林版）時，教師可以布置這樣的書寫任務(wù)：給字母找鄰居——讓學(xué)生按順序排列字母，然后規(guī)范他們的書寫;字母寶寶找媽媽——讓學(xué)生將一個字母的大小寫同時書寫出來;單詞找朋友——進行單詞歸類;給句子當小醫(yī)生——句子中出現(xiàn)單詞和字母書寫問題，讓學(xué)生找出來。此外，還有“大家來找茬”游戲，教師將學(xué)生最常出現(xiàn)的書寫錯誤歸類整理成一個版本，再拿規(guī)范版本在一旁進行對比，讓大家通過“找不同”的方式來進行練習(xí)。還可以經(jīng)常組織“我是小小書法家”“書寫小能手”等英語字母書寫比賽，以調(diào)動學(xué)生書寫英語字母的積極性，培養(yǎng)他們認真書寫英語的態(tài)度。

4.鼓勵式評價反饋。書寫是小學(xué)英語的一項基本功，這項基本功在三年級開始得以重視顯現(xiàn)，要處理好這部分教學(xué)就要求教師善于發(fā)揮小學(xué)時活潑好動、競爭性強的特點，可以讓字母寫得漂亮的學(xué)生幫助教師一起做單詞卡片，或定期在班里舉行“writing show”，例如一些書寫比賽可以寫字母和單詞，一些也可以進行作業(yè)本美觀評選活動。經(jīng)常開展有趣的競賽活動，有助于教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行積極鼓勵式的反饋，不但可以通過競賽的方式激發(fā)學(xué)生對于書寫美觀的重視，還可以為學(xué)生提供互動交流英語字母書寫技巧的機會，讓學(xué)生知道英語字母也可以寫得非常漂亮好看，有利于培養(yǎng)學(xué)生探究英語語言文學(xué)和書法的習(xí)慣。對于表現(xiàn)好的學(xué)生，教師要及時給予積極的肯定、熱情的鼓勵和真誠的贊揚。學(xué)生只有得到了這樣的評價反饋才能有自信心去規(guī)范自己，帶著創(chuàng)新創(chuàng)造力來不斷精進英語學(xué)習(xí)。

鼓勵式反饋評價也包含對學(xué)生書寫規(guī)范的人本化和開放性。這兩個原則表現(xiàn)在教育教學(xué)上，就是以教師為本和以學(xué)生為本。以教師為本是學(xué)生在學(xué)習(xí)字母書寫的過程中養(yǎng)成良好習(xí)慣，相信教師的寫作規(guī)范，進行積極地模仿，以學(xué)生為本就是要小學(xué)英語教師也做到相信學(xué)生，發(fā)展學(xué)生，不能因為學(xué)生一次兩次書寫不規(guī)范就急躁懲罰，這樣不僅挫傷孩子的感情和自信心，還會讓學(xué)生認為英語字母的書寫是非常有壓力的;開放性原則即把小學(xué)英語字母教學(xué)這個小的模塊和小學(xué)英語整體教學(xué)，與生活、社會聯(lián)合起來。例如在教字母A的書寫時，教師可以畫一頂小丑帽子，讓大家從帽子中找到這個字母，再比如字母H像爸爸媽媽修理房子時用的梯子，小寫字母c可以畫出小櫻桃，而大寫字母C可以畫出大蘋果等等，這些開放性思維對于學(xué)生學(xué)習(xí)英文字母，和書寫英文字母都有非常好的促進作用。

四、 小學(xué)三年級英語書寫注意事項

一是要特別留意印刷體（書本上）和棒棒體的區(qū)別，主要有三個字母：大寫I J 和小寫y。大寫的I （小寫為i）和小寫的l （大寫為L）長得一樣，都為一豎。大寫的I 在句子中表示“我”。在書寫一線26字母時，出示的一線為四線三格中的第三線。所有的字母都需要貼線寫，除了小寫的g ， j ， p ， q ， y 。

二是單詞由字母組成，在書寫單詞時需注意字母和字母不可分得太開。例如：

book√book ?X

firework √ fire work ?X

grandmother√ ?grand mother ?X

三是詞組和句子由單詞組成，書寫時單詞和單詞間要適當分開些。例如：

ice cream√ icecream ?X

skip rope √ skiprope ?X

句子第一個單詞的首字母要大寫，句尾要有標點，陳述句為.感嘆句為 ！疑問句為？

結(jié)語

學(xué)校對于小學(xué)生書寫規(guī)范開始嚴加要求，學(xué)生需要克服許多困難去完成，也從側(cè)面反映出小學(xué)時書寫英文字母還存在很多不足。在小學(xué)三四年級的時候，打好書寫基礎(chǔ)的規(guī)范，按照書寫格式書寫，給學(xué)生最靈活的教學(xué)指導(dǎo)和最大的空間去練習(xí)，一定事半功倍。小學(xué)階段的英語字母書寫?zhàn)B成良好的習(xí)慣以后，后面到中學(xué)、高中等階段也可以在此基礎(chǔ)上模仿其他好看的字體，循序漸進，不僅增加了學(xué)生的審美能力，還培養(yǎng)了學(xué)生各方面情操和素質(zhì)能力。

參考文獻：

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