劉忠鋒

摘要：在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，由于小學(xué)生對于枯燥單一的教學(xué)模式逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致了課堂教學(xué)的效果不理想。因此，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生活潑好動的特點(diǎn)來創(chuàng)設(shè)趣味化的教學(xué)活動，讓學(xué)生的注意力集中在課堂的學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生能夠快速的理解與掌握教學(xué)的內(nèi)容，并讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);趣味化教學(xué);教學(xué)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)該積極的創(chuàng)設(shè)趣味化的教學(xué)模式，來為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生更加積極主動的來進(jìn)行課堂的聽講，學(xué)生在課堂中與教師進(jìn)行良好的互動，學(xué)生積極性被調(diào)動，從而在課堂中實(shí)現(xiàn)了良好的學(xué)習(xí)效果。

一、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍

教學(xué)活動是讓學(xué)生通過接受教育獲得知識的過程，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該有目的，有計劃的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握技能發(fā)展思維，促使學(xué)生獲得全面的發(fā)展。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)該積極地創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，通過生動形象的語言來為學(xué)生講述知識點(diǎn)，讓學(xué)生獲得比較全面的發(fā)展，同時改變了傳統(tǒng)枯燥單一的課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)生的思維更加靈活，學(xué)習(xí)效率也得到了大大的提升。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中運(yùn)用幽默的語言來進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的積極性被良好的調(diào)動，并且在學(xué)習(xí)的過程中增強(qiáng)了自身的自信更能積極主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)，對于學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。例如：教師在進(jìn)行“圓”一課的教學(xué)時，教師首先向?qū)W生提問：生活中都有哪些物品是圓形的并讓學(xué)生進(jìn)行列舉。學(xué)生說出了有：球、太陽、車輪、盤子、碗口等，教師對學(xué)生的回答給予肯定，并對學(xué)生說出：這些物品為什么會弄成圓形，并讓學(xué)生思考做成圓形的好處。接著教師讓學(xué)生思考怎樣在紙上畫一個標(biāo)準(zhǔn)的圓。教師在黑板中徒手畫了一個圓形，并對學(xué)生說出：我畫的是圓形嗎？為什么？接著教師為學(xué)生展示運(yùn)用圓規(guī)來進(jìn)行畫圓，并讓學(xué)生觀看在用圓規(guī)繪制的過程中都有一個中心點(diǎn)，教師為學(xué)生講解：在畫圓時，圓心的確定方法，并讓學(xué)生分析圓的特點(diǎn)。同時讓學(xué)生通過動手測量、繪制，來進(jìn)行驗(yàn)證圓形的特點(diǎn)。教師在進(jìn)行教學(xué)時為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題的情境，并讓學(xué)生跟著教師的節(jié)奏進(jìn)行知識的探究，并以此來提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，促使學(xué)生能高效的掌握教學(xué)的內(nèi)容，有效提升了學(xué)生善于思考的能力及邏輯思維能力，從而有效的提升了教學(xué)的質(zhì)量。

二、加強(qiáng)師生間的良好互動

教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，為學(xué)生打造區(qū)域化的數(shù)學(xué)課堂，能有效的改善課堂教學(xué)的氛圍，為學(xué)生營造輕松有趣的教學(xué)情境，學(xué)生在良好的情境中以教師進(jìn)行良好的交流，促進(jìn)了師生之間的和諧相處，學(xué)生對于不理解的知識點(diǎn)可以在課堂上及時的解決，師生一起交流探討，課堂教學(xué)的氛圍變得。生動有趣，學(xué)生的積極性也會得到有效的提升。例如：在進(jìn)行“100以內(nèi)的加法”一課的教學(xué)時，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了動手操作的活動，教師讓學(xué)生通過動手操作來進(jìn)行知識的探究，并以此來讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有良好的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)的過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了擺小棍的活動，并為學(xué)生出示了37+34=，來讓學(xué)生進(jìn)行探究。教師引導(dǎo)學(xué)生分組擺小棒，并對學(xué)生說出：怎么多了一捆？捆好的一捆放在哪？單根還剩幾根？整捆的有幾捆？合起來是多少？在進(jìn)行豎式的計算時應(yīng)該從哪一位加起？7+4超過了10怎么辦？引導(dǎo)學(xué)生積極的思考，同時對學(xué)生說出：我們一般在十位的右下角寫上一個小小的“1”字表示個位滿十向十位進(jìn)1。在加十位時不要忘記加上這個1，也可以從這個1加起。然后教師讓學(xué)生計算26+54，想一想個位的0可不可以不寫，為什么？讓學(xué)生小組合作來進(jìn)行探究。教師在進(jìn)行教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生通過擺小棍來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并與學(xué)生積極的進(jìn)行互動，讓學(xué)生對于教師提出的問題通過探究后來掌握，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了良好的提升，并且能在自由發(fā)表自己的意見，教師對學(xué)生的觀點(diǎn)總結(jié)，學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，并且積極的參與課堂的活動，實(shí)現(xiàn)了良好的教學(xué)效果。

三、借助游戲打造趣味課堂

小學(xué)生活潑好動對于游戲機(jī)有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，因此教師在教學(xué)的過程中，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲化的教學(xué)方式來進(jìn)行知識的講解，將抽象的知識變得生動形象，并讓學(xué)生在游戲的過程中身心得到了有效的放松，并積極主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生在游戲的過程中能高效的理解與掌握教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到了有效的提升，并且實(shí)現(xiàn)了良好的教學(xué)效果。例如：教師在進(jìn)行“位置與方向（一）”一課的教學(xué)時，教師可將班級中的學(xué)生進(jìn)行分組，9人1組來創(chuàng)建九宮格，教師先讓學(xué)生思考在九宮格中位于中心位置的學(xué)生進(jìn)行舉手示意，并讓這名學(xué)生說出自己身邊的幾個學(xué)生都有誰，并引導(dǎo)學(xué)生借助方位介詞來進(jìn)行陳述，同時讓學(xué)生明確在知道一個方位后怎樣確定其他的方位，同時教師讓學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的練習(xí)，同時教師讓學(xué)生思考在生活中進(jìn)行旅游的過程中怎樣準(zhǔn)確的確定方位。教師在進(jìn)行教學(xué)時借助游戲活動來進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了有效的提升，并且在游戲中能激發(fā)學(xué)生的參與熱情，并以此收獲了理想的教學(xué)效果。

綜上所述，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該積極的創(chuàng)設(shè)趣味化的教學(xué)模式來進(jìn)行知識的展現(xiàn)，幫助學(xué)生更好的掌握教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了有效的提升，并能積極主動地參與課堂的活動，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，體會到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，并在今后的學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中能主動的探索，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效提升促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的需要發(fā)展，對于學(xué)生今后的深入學(xué)習(xí)奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

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