余世祥

摘要：教育活動(dòng)的最理想化狀態(tài)是學(xué)生本身的自我培養(yǎng)。班級(jí)是同學(xué)們實(shí)現(xiàn)進(jìn)步和發(fā)展的核心陣地，它的管理模式密切關(guān)聯(lián)著學(xué)生們的成長(zhǎng)質(zhì)量和進(jìn)步效果。小學(xué)生正處于人生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，他們的心靈之中卻蘊(yùn)含著極強(qiáng)的自尊心，渴望獲取到老師及同學(xué)們的肯定和贊賞。而班主任作為學(xué)生的“第二家長(zhǎng)”，其一言一行、一舉一動(dòng)都深深影響著學(xué)生。并且班主任作為學(xué)生人生成長(zhǎng)的“領(lǐng)路人”，更應(yīng)該著重于師生關(guān)系的建設(shè)。鑒于此，班主任應(yīng)當(dāng)采用鼓勵(lì)方法來(lái)激發(fā)同學(xué)們圓滿實(shí)現(xiàn)自我教育過(guò)程，在融洽的師生氛圍中改善班級(jí)管理工作。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學(xué);班級(jí)管理;激勵(lì)策略

激勵(lì)是啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)其情感以及構(gòu)建學(xué)習(xí)動(dòng)力的基礎(chǔ)，更是刺激活力促生其學(xué)習(xí)愿望的關(guān)鍵。羈旅就如同一個(gè)催化劑，能夠讓優(yōu)越者更發(fā)優(yōu)越，也能夠讓自卑者變得更加自強(qiáng)。在班級(jí)管理的過(guò)程中落實(shí)激勵(lì)管理策略，能夠創(chuàng)設(shè)一個(gè)積極向上且團(tuán)結(jié)一致的班集體，促進(jìn)學(xué)生奮勇向前，是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化改革和促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)的關(guān)鍵。鑒于此，筆者就立足于教學(xué)實(shí)踐，在班級(jí)管理中落實(shí)激勵(lì)策略，并且通過(guò)數(shù)據(jù)目標(biāo)的量化激勵(lì)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)的自律距離以及榮譽(yù)意識(shí)的表彰激勵(lì)三個(gè)方面做好教學(xué)，構(gòu)建一個(gè)立體的激勵(lì)教學(xué)和班級(jí)管理體系，既能夠保障班級(jí)管理的科學(xué)性，也能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生成長(zhǎng)的全面性。

一、通過(guò)數(shù)據(jù)目標(biāo)做好量化激勵(lì)

從中小學(xué)生的心理發(fā)展過(guò)程來(lái)看，他們正處于心理自律的關(guān)鍵時(shí)期，在這一時(shí)期他們一方面用審視的目光觀察別人，同時(shí)也很注重他人對(duì)自身的態(tài)度與看法。在這其中，有效的激勵(lì)是增強(qiáng)其學(xué)習(xí)積極性和提高其班級(jí)管理參與性的關(guān)鍵。但是激勵(lì)策略是建立在有效評(píng)價(jià)之上的，要想使得評(píng)價(jià)更具有實(shí)效性，就必須要通過(guò)數(shù)據(jù)目標(biāo)做好量化激勵(lì)，促使學(xué)生進(jìn)行自我管理、教育以及約束，是培養(yǎng)其良好行為習(xí)慣和良好思想道德品質(zhì)養(yǎng)成的關(guān)鍵。

首先，教師要制定一個(gè)科學(xué)的量化標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行合理的加分與扣分。例如學(xué)生遲到、忘帶作業(yè)或者作業(yè)質(zhì)量不好，沒(méi)有認(rèn)真完成復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)的任務(wù)，可以進(jìn)行相應(yīng)的扣分。而若是學(xué)生上課積極舉手發(fā)言，并且樂(lè)于助人、班級(jí)內(nèi)衛(wèi)生干凈整潔，教師可以給予相應(yīng)的加分。通過(guò)這樣的方式做到量化管理，從而促進(jìn)學(xué)生的自我管理、約束。之后，教師要定期開(kāi)展分?jǐn)?shù)總結(jié)活動(dòng)，每周總結(jié)一次分?jǐn)?shù)，直到學(xué)期結(jié)束，并計(jì)算每位學(xué)生的平均成績(jī)，若學(xué)生得90分以上則為優(yōu)秀，75分到89分為良好，60分到74分為及格，60分以下不及格。通過(guò)這樣的方式，讓學(xué)生對(duì)自己的分?jǐn)?shù)有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，并且能夠把握自身的不足，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。最后，教師可以對(duì)總分班級(jí)前5名的學(xué)生給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)連續(xù)每周在班級(jí)前5名的學(xué)生評(píng)為優(yōu)秀個(gè)人或者優(yōu)秀團(tuán)體。通過(guò)這樣的方式做好量化激勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生的自主成長(zhǎng)。

二、通過(guò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)做好自律激勵(lì)

現(xiàn)階段的教學(xué)越來(lái)越注重學(xué)生的主體地位，因此教師的教學(xué)理念就必須進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，做到教學(xué)引導(dǎo)當(dāng)中來(lái)，從而凸顯學(xué)生的主體地位。而在激勵(lì)策略落實(shí)的過(guò)程中，教師也需要著重體現(xiàn)其主體地位，即做好自律激勵(lì)。因?yàn)楝F(xiàn)階段教學(xué)不同于以往教學(xué)教學(xué)理念不僅有著促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)，更需要學(xué)生有良好的自主探究能力，因此培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣尤為重要。要想實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)并落實(shí)自律激勵(lì)，教師就需要從良好環(huán)境的創(chuàng)設(shè)出發(fā)，通過(guò)環(huán)境的滲透實(shí)現(xiàn)自律距離，也培養(yǎng)其良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而促進(jìn)其全面成長(zhǎng)。

首先，教師要通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式為學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠以目標(biāo)為努力的方向進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)。通過(guò)這樣的方式能夠讓學(xué)生利用空余時(shí)間對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)，既培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，也創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)氛圍。之后，教師要開(kāi)展小組監(jiān)督的教學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生自由結(jié)組，將其平均分成若干組，然后以小組成員相互監(jiān)督的方式培養(yǎng)其良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且開(kāi)展組內(nèi)評(píng)價(jià)活動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行定期評(píng)價(jià)，促進(jìn)其良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。最后，教師要著力于開(kāi)展互助的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生參與到學(xué)困生的轉(zhuǎn)化當(dāng)中來(lái)，營(yíng)造一個(gè)互幫互助的班級(jí)氛圍。通過(guò)這樣的方式既能夠創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好氛圍，也能夠使其在生生監(jiān)督的過(guò)程中培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到自律距離。

三、通過(guò)榮譽(yù)意識(shí)做好表彰激勵(lì)

如何引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)和班級(jí)建設(shè)當(dāng)中來(lái)是教師現(xiàn)階段面臨的主要問(wèn)題。而通過(guò)榮譽(yù)意識(shí)做好表彰激勵(lì)能夠很好的實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)。在這其中教師要抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，做好榮譽(yù)激勵(lì)，能夠給予學(xué)生正確的評(píng)價(jià)，也能夠增強(qiáng)其自信心。通過(guò)這樣的方式能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生個(gè)人甚至全班學(xué)生的積極性，進(jìn)而促進(jìn)班級(jí)管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

要想通過(guò)榮譽(yù)意識(shí)做好表彰激勵(lì)，教師就需要從集體榮譽(yù)和個(gè)人榮譽(yù)兩個(gè)方面出發(fā)。首先在集體榮譽(yù)的激勵(lì)上，教師要以小組為單位進(jìn)行評(píng)比。例如為每個(gè)小組設(shè)置教學(xué)任務(wù)，或者是開(kāi)展團(tuán)體性的教學(xué)活動(dòng)。在評(píng)比的過(guò)程中，教師要讓每個(gè)小組進(jìn)行評(píng)分，并參與到評(píng)分的引導(dǎo)當(dāng)中，通過(guò)這樣的方式選出先進(jìn)的學(xué)習(xí)或者管理小組。教師可以通過(guò)頒發(fā)獎(jiǎng)狀或者給予一些物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的方式增強(qiáng)其自信心。其次在個(gè)人榮譽(yù)激勵(lì)上，教師要以量化評(píng)分為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的出勤情況、學(xué)習(xí)情況等設(shè)立全勤獎(jiǎng)、好人好事獎(jiǎng)衛(wèi)、生模范獎(jiǎng)等多種獎(jiǎng)項(xiàng)。通過(guò)集體榮譽(yù)激勵(lì)和個(gè)體榮譽(yù)激勵(lì)，能夠更好的增強(qiáng)學(xué)生自信心與班級(jí)管理和學(xué)習(xí)的積極性，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面成長(zhǎng)和班級(jí)有效管理的有效途徑。

綜上所述，班主任要想建立一個(gè)良好的激勵(lì)管理機(jī)制，就必須通過(guò)數(shù)據(jù)目標(biāo)做好量化激勵(lì)，然后以環(huán)境創(chuàng)設(shè)做好自律激勵(lì)，最后加以榮譽(yù)意識(shí)做好表彰激勵(lì)，將這三點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建一個(gè)立體的激勵(lì)機(jī)制，只有這樣才能夠體現(xiàn)班級(jí)管理的立體性、全面性、科學(xué)性，使學(xué)生在良好班級(jí)氛圍的熏陶下成長(zhǎng)，也能夠在良好機(jī)制的激勵(lì)之下形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)其積極向上的良好品格。

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