黃承吉

摘要：班主任是班級的管理者，班級管理是班主任的基本職能，在現(xiàn)代教育背景下，農(nóng)村小學(xué)要想獲得卓有成效的發(fā)展，就必須要立足班級管理進(jìn)行去那么的開拓和深化。作為班主任需要有高度的責(zé)任心對班級進(jìn)行管理，并需要在管理中運(yùn)用一些對策與措施對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣。在這其中，班主任就需要通過激策略做好班級管理，在融洽師生關(guān)系的輔助之下促進(jìn)班級管理的有效開展，也實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);班級管理;激勵(lì)策略

中小學(xué)的班級管理是教學(xué)的重點(diǎn)，是促進(jìn)學(xué)生成長和保障教學(xué)有效開展的關(guān)鍵。而要想更好的發(fā)揮班級管理的重要作用，就必須落實(shí)一個(gè)科學(xué)的班級管理機(jī)制，完善相關(guān)的任務(wù)要求，進(jìn)而做好每一項(xiàng)班級管理工作及保障學(xué)校教育工作的正常進(jìn)行，也推動(dòng)教育的現(xiàn)代化發(fā)展。而在現(xiàn)階段教學(xué)當(dāng)中，以人為本成為了教師關(guān)注的重點(diǎn)，也是班級管理模式轉(zhuǎn)變的核心思想。激勵(lì)策略的應(yīng)用很好的落實(shí)了以人為本的核心思想，也是促進(jìn)學(xué)生成長和保障教學(xué)有效開展的關(guān)鍵。因此，班主任教師要著力于激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建當(dāng)中來展開以學(xué)生為本的柔性化管理，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的現(xiàn)代化，也更好的發(fā)揮班級管理對學(xué)生成長的全面作用。

一、班干部輪換制，做好職責(zé)激勵(lì)

作為班主任的得力助手，班干部不僅能夠幫助其減輕一些負(fù)擔(dān)，而且還能隨時(shí)隨地的輔助班級管理，是班級管理教育體系中的重要內(nèi)容。但是在以往的教學(xué)過程中，班干部往往是由教師任命。這樣的班干部選拔方式不僅沒能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，還沒能夠充分的發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢，導(dǎo)致班級管理存在一定的弊端。而通過班干部輪換制，不僅能夠讓全班學(xué)生都參與到班級管理當(dāng)中來，通過適當(dāng)?shù)募?lì)，還能夠有效增強(qiáng)其責(zé)任心，實(shí)現(xiàn)班級的有效管理和學(xué)生的全面發(fā)展。

在班干部選舉和輪換的過程中，教師要體現(xiàn)民主性，例如通過主題班會的方式開展民主選舉活動(dòng)，讓班干部從學(xué)生的投票選舉中產(chǎn)生。通過這樣的方式，不僅能夠體現(xiàn)教學(xué)的民主性，還能夠提高班干部在學(xué)生中的威望。之后要開展班干部輪換制。教師可以讓班干部一個(gè)星期或者兩個(gè)星期進(jìn)行輪換，在核心班委的指導(dǎo)之下處理每一周的日常事物，幫助班主任管理班級。在輪換時(shí)，教師要讓學(xué)生做好交接，讓學(xué)生在交接的過程中觀察其不足之處并做好管理改進(jìn)。通過這樣的方式，能夠使得學(xué)生獲得自我發(fā)展和自我才能展現(xiàn)的機(jī)會，教師也有助于從多個(gè)方面評價(jià)學(xué)生。同時(shí)通過班干部的輪換還有助于提高學(xué)生的心理承受能力，既能夠保障其心理健康，也能夠在班級管理中形成一定的責(zé)任意識，在教師的職責(zé)促進(jìn)中增強(qiáng)其班級凝聚力。

二、量化管理制度，做好榮譽(yù)激勵(lì)

班級管理的基礎(chǔ)是需要擁有較為完整的班級管理制度。因?yàn)閷τ谥行W(xué)生來說，他們的自我控制能力相對來說是比較差的，在學(xué)習(xí)的過程中容易受到其他外界因素的影響，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)時(shí)注意力不集中。除此之外，良好的班級管理制度還是保障班級管理的關(guān)鍵，使得班干部和班主任在班級管理時(shí)能夠有章可循，做到班級管理量化考核。而在班級管理重要想落實(shí)激勵(lì)策略，就必須要以管理制度為基礎(chǔ)，做好榮譽(yù)激勵(lì)，提高學(xué)生班級建設(shè)的積極性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)班級的有效管理。

首先，教師要與學(xué)生共同探討并制定出詳細(xì)的班級規(guī)定，在此過程中，教師可以通過主題班會通過民主的方式進(jìn)行班級管理制度的制定。并且要將班級管理制度進(jìn)行量化，設(shè)置一些積分，為班級管理和激勵(lì)機(jī)制的落實(shí)奠定基礎(chǔ)。之后，教師要落實(shí)監(jiān)督制度。在教學(xué)中，教師可以讓班干部給予量化積分，并且定期公布每一個(gè)學(xué)生的分?jǐn)?shù)情況，將積分作為評判的主要依據(jù)。在這其中，具有全面性和科學(xué)性的班級制度是積分管理的基礎(chǔ)，能夠保障班級管理“有法可依”。最后，教師不要只關(guān)注于學(xué)生被扣的分?jǐn)?shù)，而要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行一些加分項(xiàng)。通過這樣的方式鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取，在調(diào)動(dòng)其積極性的同時(shí)規(guī)范班級管理，從而避免學(xué)生主觀上的錯(cuò)誤。既能夠尊重學(xué)生的自尊心，還能有效的提高其自信心，在激發(fā)其自覺性的同時(shí)做到自我管理，實(shí)現(xiàn)班級管理的全面性，也保障學(xué)生成長的全面性。

三、評選先進(jìn)個(gè)人，做好榜樣激勵(lì)

榜樣的力量是無窮的，在班級管理中榜樣的言行舉止都有很強(qiáng)的導(dǎo)向性，是保障學(xué)生能夠健康成長和班級管理有效開展的關(guān)鍵。在班級管理的過程中，班主任也要積極的評選先進(jìn)個(gè)人，利用先進(jìn)個(gè)人做好榜樣的激勵(lì)。通過這樣的方式不解，能夠創(chuàng)設(shè)良好的班級氛圍，還能夠通過榜樣激勵(lì)和約束學(xué)生，進(jìn)而形成具有特色的班集體，也增強(qiáng)班級的凝聚力。

教師可以將積分作為評判的基礎(chǔ)，選出一些學(xué)生中的榜樣。例如有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績非常好，教師就可以號召學(xué)生向其學(xué)習(xí)，并定期開展學(xué)習(xí)方法的交流探討活動(dòng)。通過這樣的方式既能夠交流學(xué)習(xí)方法，也能夠發(fā)揮榜樣的力量引導(dǎo)學(xué)生成長。除此之外，教師還要從多個(gè)方面評判學(xué)生，挖掘每一位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)榜樣的激勵(lì)。例如有的學(xué)生對待事情特別認(rèn)真，在值日時(shí)能夠一絲不茍，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)干凈整潔的教室環(huán)境。教師就可以以此為基礎(chǔ)做好榜樣激勵(lì)?；蛘呤窃趯W(xué)習(xí)和生活當(dāng)中學(xué)生有著良好的思想道德品質(zhì)，并將其踐行于生活當(dāng)中，教師也可以以此為榜樣，激勵(lì)學(xué)生思想健康成長。通過這樣的方式，在榜樣的巨大感召和激勵(lì)之下，促進(jìn)學(xué)生的身心健康成長，也保障班級管理的有效開展。

到目前為止，中小學(xué)班級管理中如何推行一些合理的教育模式，仍然是班主任所關(guān)注的重點(diǎn)。而作為班級中的主體學(xué)生扮演著非常重要的角色，所以如何調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是保障班級管理工作能否有效開展的關(guān)鍵。激勵(lì)機(jī)制不僅能夠提高學(xué)生班級管理的參與積極性，還能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體與核心地位，是推動(dòng)教育事業(yè)發(fā)展和促進(jìn)教育改革的重要保障，更是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵。

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