岳維英

摘要：城鄉(xiāng)經(jīng)濟一體化的進程加快，也促使了越來越多的農(nóng)村人走向城市開始謀出路，這也就造就了一大批的農(nóng)村留守兒童，進而對新時期的農(nóng)村小學關愛留守兒童的工作開展提出了新挑戰(zhàn)。對此本文從“加強生活呵護，用愛溫暖學生”“注重賞識教育，提高學生自信”“做好家校合作，豐富學生情感”三個方向出發(fā)，對如何加強對留守兒童的關愛進行了分析和探究，旨在更好地促進留守兒童們的身心健康發(fā)展。

關鍵詞：農(nóng)村小學;留守兒童;生活呵護;賞識教育;家校合作

伴隨著越來越多家長們的外出務工，留守兒童也逐漸成為了新世紀以來社會面臨的最嚴重問題之一，并且往往留守兒童現(xiàn)象的出現(xiàn)也多存在于地理位置較為偏僻的農(nóng)村，也因此導致一部分教育資源以及社會關愛等很難及時送達學生們的身邊，從而也就需要著農(nóng)村小學的教師們進一步加強對留守兒童們的關愛，以便引導他們更好地享受生活美。與此同時，教師們作為這群特殊學生最常親近的人，他們也會不自覺地將教師當成自己的“父母”，而這也更加有利于教師開展關愛工作，及時了解留守兒童們隱藏在內心深處的秘密，以便給予這群特殊學生更多的針對性關心照顧和耐心指導。除此之外，語文學科作為一門綜合性極強的學科，教師也要善于挖掘本學科的特色，從本學科特有的角度去引導留守兒童更好地認知自我，從而逐漸引導他們樹立正確的三觀以及昂揚向上的積極斗志，最終為學生們日后擁有更美好的未來奠定堅實的基礎。

一、加強生活呵護，用愛溫暖學生

留守兒童們一方面可能需要教師們在學業(yè)上施以援手，而另一方面也更多地缺乏教師們來自于生活方面的呵護，從而能夠幫助他們更好地感知生活中的真善美。對此，小學語文教師們就要善于加強對學生們生活上的關心和照料，讓留守兒童們能夠知道什么是“愛的滋味”，同時也幫助留守兒童們更好地理解父母外出務工的初衷，從而真正用愛溫暖、感化學生。

例如，農(nóng)村的留守兒童常年缺乏父愛母愛，其內心非常的敏感，教師應該在課堂上多多關注留守兒童的情緒和心理。比如小學語文在教學《父親、樹林和鳥》這一課的時候，這篇文章就講述的是作者與父親之間的日?；右约白髡邔Ω赣H的感情，此時教師就應該多多關注留守兒童，留守兒童在學習這些內容時會想到自己的父母，教師可以代替學生的父母來給學生一些關愛，比如教師可以在課下帶領學生去進行春游，讓學生也能夠在教師的陪伴下感受到溫暖，教師可以趁此多與學生交流，深入了解學生的內心，進而對學生進行更多的關愛。

二、注重賞識教育，提高學生自信

留守兒童相對于其他學生更加希望得到他人的關注和認可，也因此小學語文教師要重視起賞識教育，從而有效提高學生們努力學習和健康生活的自信。留守兒童由于從小缺少父母的關愛，也因此很容易養(yǎng)成一些極端的性格，一部分表現(xiàn)為不服管教，而其內心也更多的是想要提高另類的方式來引起他人的注意;而另一部分則表現(xiàn)為極端內向，不愛育人交流。對此教師們都要善于鼓勵他們去重新認知自我，改正自身的一些不足之處，從而更好地融入集體。

例如，留守兒童大都對自己的學習、生活等都缺乏信心，對自己的未來很迷茫、沒有規(guī)劃、沒有夢想。因此，小學語文在教學《為中華之崛起而讀書》這篇文章時就可以結合文章的內容讓學生來分別說一說自己自己的遠大志向和理想，部分留守兒童對于自己的理想會出現(xiàn)不敢開口表達的現(xiàn)象，此時教師就可以對學生進行一定的鼓勵，引導學生大膽的說出自己的理想，而對于說出自己的理想的留守兒童，教師可以對其進行適當?shù)谋頁P，進而提高學生的自信心，從而幫助留守兒童更好的學習和成長。

三、做好家校合作，豐富學生情感

盡管許多留守兒童的父母并未在家，但是進一步做好家校合作也是每一位小學語文教師們值得努力的方向，從而更好地豐富學生們的情感認知。對此教師就可以經(jīng)常組織一些親子類的活動，要鼓勵除了父母以外的家長們留出更多的時間來陪伴自己的孩子;而另外教師則可以定期組織一次主題班會，同時要求每一位學生的父母都盡可能到場，從而幫助學生更好地享受親子團聚的時光。

例如，小學語文教師可以根據(jù)學生的學習情況來有針對性的開展一些親子類活動，比如小學語文教師在教學《草船借箭》這一課的時候，教師就可以為學生舉辦一場以“名著閱讀分享”為主題的活動，并積極的邀請學生和其父母參加，進而讓留守兒童在共同閱讀名著的過程中使學生感受到來自父母的愛，同時培養(yǎng)學生的閱讀能力，使學生家長多多了解留守兒童，促進學生與家長之間的關系。

總而言之，在新時期的教育背景下，小學語文學科不再是單純的知識文化教育，更多時候也在發(fā)揮著其“育人”的價值，尤其是針對一些農(nóng)村的留守兒童來說，知識學習不僅是其改變自身命運的機會，更是其能夠更好地享受美好生活的契機。除此之外，小學語文教師也要善于給予留守兒童除了學習之外更多心理、生活等方面的關懷，從而能夠充分解決他們努力學習的后顧之憂，以便有效促進學生們的全面發(fā)展。

參考文獻：

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