鐘文

摘要：隨著新課程改革的發(fā)展，在高中語(yǔ)文教學(xué)更加重視合理的塑造學(xué)生綜合能力。與此同時(shí)，教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)之中可選用多元化的教學(xué)方式，來(lái)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程之中可以深層次的了解與把握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。本文高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，深層次的剖析與科學(xué)研究情境教學(xué)模式在高中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用對(duì)策，以求可以給予廣大教育工作者一些有利的參考意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;情境教學(xué)模式;運(yùn)用策略

隨著素質(zhì)教育理念在遍地開(kāi)花，在高中語(yǔ)文教學(xué)中教師更為重視在教學(xué)中可以合理地反映出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程之中的主體性，進(jìn)一步突顯學(xué)生在學(xué)習(xí)的中心地位，并反映出教師作為策劃者與引導(dǎo)者的作用。因而，教師應(yīng)結(jié)合教育發(fā)展局勢(shì)，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，不斷科學(xué)研究與運(yùn)用多元化的教學(xué)方式，提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和效率。而情境教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的繼承與創(chuàng)新，且歷經(jīng)教學(xué)實(shí)踐證實(shí)能夠拓展學(xué)生的實(shí)踐空間，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合能力，并可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在此，本文結(jié)合高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際，簡(jiǎn)要闡述情境教學(xué)模式融合于語(yǔ)文教學(xué)的方略，以期共勉。

一、創(chuàng)建趣味課堂，鍛煉學(xué)生思維

情境模式即教師依照教材的相關(guān)內(nèi)容來(lái)創(chuàng)設(shè)的情境，著眼于教學(xué)的具體情況來(lái)用心構(gòu)建出的教學(xué)模式，并根據(jù)有關(guān)的內(nèi)容來(lái)配備音樂(lè)背景等，為此來(lái)充足展示出課文內(nèi)容所描繪的情境，使學(xué)生可以身臨其境的開(kāi)展深層次地體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，讓老師和學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程之中進(jìn)行合理的互動(dòng)交流。因?yàn)榍榫车慕虒W(xué)集中體現(xiàn)出“意境”與“樂(lè)趣”的兩種特點(diǎn)，因而，在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)之中，可以最大化的提高學(xué)生的思維。與此同時(shí)，因?yàn)槠鋬?nèi)容的生動(dòng)活潑，可以構(gòu)建一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，合理地緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)精神壓力，讓學(xué)生可以積極地參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

例如，教師在教學(xué)《赤壁賦》時(shí)，就可以對(duì)每一段開(kāi)展梳理和匯總，每段中寫(xiě)風(fēng)景的語(yǔ)句，用幻燈片制作出形象獨(dú)特又合乎情境的照片，供學(xué)生去賞析去感受。這就在情境教學(xué)中集中體現(xiàn)了“意境”與“樂(lè)趣”?！冻啾谫x》是我國(guó)古代的經(jīng)典作品，開(kāi)展課文內(nèi)容賞析時(shí)要對(duì)文章內(nèi)容的語(yǔ)言特色開(kāi)展剖析，感受作者所表現(xiàn)出來(lái)的情和景，結(jié)合對(duì)在文中自然風(fēng)景的展示引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)以景抒發(fā)感情的特點(diǎn)，并聯(lián)系學(xué)生熟知的生活美景，加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，最終理解情境相融，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的情感思維。

二、運(yùn)用多元策略，提升教學(xué)實(shí)效

在經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅猛發(fā)展的時(shí)期，教學(xué)形式獲得了非常大改進(jìn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)靈活運(yùn)用各式各樣的教學(xué)設(shè)備，使教學(xué)呈現(xiàn)形式的更為多元化。也讓學(xué)生在迥然不同的教學(xué)方式里體會(huì)不一樣的快樂(lè)。因而，情境教學(xué)的多元化創(chuàng)設(shè)對(duì)于提升語(yǔ)文教學(xué)效率至關(guān)重要，需要教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)新運(yùn)用。

例如，在《林黛玉進(jìn)賈府》教學(xué)中，在教學(xué)前給學(xué)生播放視頻《紅樓夢(mèng)》中有關(guān)的視頻，向?qū)W生呈現(xiàn)新鮮的故事情節(jié)，然后教師就可以向?qū)W生提出問(wèn)題。例如“同學(xué)們，看過(guò)剛剛的圖片與視頻以后，你更喜歡哪一個(gè)角色？賈寶玉、黛玉或是王熙鳳？”學(xué)生的回應(yīng)應(yīng)該是不盡相同的，然后讓學(xué)生看文章內(nèi)容，看了以后，能夠適度的問(wèn)“看了文章內(nèi)容以后，你心中的賈寶玉、黛玉、王熙鳳是哪些的形象？你覺(jué)得視頻和照片中的角色就是你希望見(jiàn)到的嗎？”在學(xué)生積極回應(yīng)以后，能夠然后說(shuō)：“假如不一樣，讓你們來(lái)演，會(huì)怎么樣呢，下面我們可以請(qǐng)一些學(xué)生出場(chǎng)來(lái)演出?！敝螅處煈?yīng)當(dāng)立即把學(xué)生的專(zhuān)注力拉回實(shí)際課堂教學(xué)中，教師可以用多媒體為學(xué)生講解紅樓夢(mèng)作者的生平經(jīng)歷及其文章內(nèi)容中的主要內(nèi)容，正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容多維度的思索與討論。本次課程內(nèi)容將照片、聲頻、視頻等運(yùn)用在語(yǔ)文教學(xué)中，使課堂氛圍更為活躍性，情境也更為多元化，更關(guān)鍵的是讓學(xué)生的邏輯思維、感情等層面都能有一定的提高。

三、聯(lián)合媒體技術(shù)，創(chuàng)新情境模式

隨著在教育水平長(zhǎng)足提升，教師應(yīng)根據(jù)新穎、科學(xué)教育的教學(xué)理念與規(guī)定，積極主動(dòng)變化過(guò)去的教學(xué)核心理念。在教學(xué)之中教師應(yīng)重視結(jié)合以學(xué)生為主體的教育理念落實(shí)情境教學(xué)方式，并在課堂教學(xué)之中充足運(yùn)用信息科技，進(jìn)一步充分發(fā)揮出互聯(lián)網(wǎng)及多媒體系統(tǒng)等教育方式所具備的極大優(yōu)點(diǎn)，推動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究，讓學(xué)生可以積極地參加學(xué)習(xí)活動(dòng)。

例如，在教授《琵琶行》時(shí)，教師可運(yùn)用信息科技方法，在備課教案時(shí)用心制作課件，充足運(yùn)用多媒體系統(tǒng)所具備的影音融為一體的特點(diǎn)，運(yùn)用課件制作來(lái)展現(xiàn)《琵琶行》之中所描繪的情境，根據(jù)讓學(xué)生聯(lián)系生活化的課文情境，就可以緊密聯(lián)系課文內(nèi)容來(lái)開(kāi)展深層次的學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生聽(tīng)見(jiàn)“座中泣下誰(shuí)數(shù)最多？江州司馬青衫濕”的一句詩(shī)詞時(shí)，就可以深入地了解白居易心里之中抒懷本身的人生坎坷的心情，并可以了解與把握詩(shī)詞的中心思想，憑借設(shè)定情境來(lái)開(kāi)展教學(xué)，可以合理地推動(dòng)教學(xué)效率與教學(xué)品質(zhì)。

綜上所述，將情境模式合理的融進(jìn)高中語(yǔ)文教學(xué)之中，可以讓學(xué)生深入地了解與把握學(xué)過(guò)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，這不但可以提高學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度，還可以培育學(xué)生的發(fā)散思維與創(chuàng)新能力，并進(jìn)一步提高學(xué)生獨(dú)立思索、自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的綜合發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陶雪嬌.文言文情境教學(xué)模式應(yīng)用探討[J].語(yǔ)文天地，2017（05）：40-41.