肖嬋娟

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)指導(dǎo)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)思考可以起到很大的作用。由于思考是將知識(shí)輸入大腦的一個(gè)重要途徑，所以在寫作之前進(jìn)行一定的思考可以擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)量。小學(xué)語(yǔ)文老師在基于思考能力培養(yǎng)的寫作教學(xué)方法來(lái)提升學(xué)生的寫作效率，為學(xué)生日后寫作能力的提升打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。所以本文主要考察用學(xué)會(huì)思考的方法來(lái)提升小學(xué)生表達(dá)方法的策略研究。

關(guān)鍵詞：思考;表達(dá);小學(xué);語(yǔ)文

思考創(chuàng)作是提升學(xué)生寫作水平的一個(gè)重要方法。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)是奠定語(yǔ)文基礎(chǔ)的主平臺(tái)，而基于思考能力培養(yǎng)的寫作方法則是對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的開拓與創(chuàng)新。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的典型的不足是教師沒(méi)有創(chuàng)新語(yǔ)文寫作策略，同時(shí)也沒(méi)有讓學(xué)生高效地完成語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)。所以在對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行探索的過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)教育形勢(shì)的變化來(lái)制定符合潮流趨勢(shì)的教學(xué)策略。

一、小學(xué)語(yǔ)文寫作指導(dǎo)現(xiàn)狀

首先，有些小學(xué)教師在寫作教學(xué)的過(guò)程中不稱職。他們往往只注重基礎(chǔ)教學(xué)，而忽視對(duì)學(xué)生寫作的指導(dǎo)。盡管很多語(yǔ)文老師會(huì)著重強(qiáng)調(diào)寫作與閱讀息息相關(guān)，但他們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)安排時(shí)還是不注重寫作指導(dǎo)，他們?yōu)榱送瓿山虒W(xué)進(jìn)度往往會(huì)將寫作指導(dǎo)一筆帶過(guò)。

其次，有些小學(xué)語(yǔ)文老師在進(jìn)行作文批改時(shí)沒(méi)有對(duì)學(xué)生寫作方面的問(wèn)題進(jìn)行深層次分析。他們往往會(huì)忽略對(duì)學(xué)生的作文指導(dǎo)，只是單純的指出作文的錯(cuò)誤之處，沒(méi)有讓學(xué)生深刻了解他們?cè)趯懽鞣矫娴牟蛔阒?。在這種情況下，學(xué)生寫作的積極性也會(huì)不斷降低，作文質(zhì)量也會(huì)一落千丈。

第三，學(xué)生沒(méi)有扎實(shí)的寫作基礎(chǔ)。在學(xué)生的作文中，語(yǔ)文語(yǔ)法錯(cuò)誤以及搭配錯(cuò)誤是很常見的問(wèn)題，這些都需要讓學(xué)生在平時(shí)的閱讀與思考教學(xué)中認(rèn)真總結(jié)、歸納，由于寫作文需要運(yùn)用各種句式，所以這也是讓學(xué)生頭痛的一個(gè)問(wèn)題，慢慢的學(xué)生就會(huì)逃避寫作，甚至對(duì)寫作充滿反感。

二、基于思考能力培養(yǎng)的寫作教學(xué)方法的作用

創(chuàng)新語(yǔ)文寫作教學(xué)策略的過(guò)程是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)策略進(jìn)行鞏固與提升的過(guò)程，表面上看起來(lái)其實(shí)制定教學(xué)策略是一件小事，但其實(shí)如果教學(xué)策略的方向正確，并且與創(chuàng)新的教學(xué)策略進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，那么就會(huì)大大提高教師的教學(xué)質(zhì)量，這也就為學(xué)生的寫作能力的提升提供了切實(shí)的保障，還可以讓學(xué)生提高其寫作質(zhì)量，也可以對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率進(jìn)行有效的提升。教師在制定教學(xué)策略以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程中，一定要始終遵循教育理念，要熟悉思考能力的培養(yǎng)與學(xué)生寫作水平的提高是互相促進(jìn)的關(guān)系。而教師在根據(jù)寫作教學(xué)來(lái)促進(jìn)日常學(xué)習(xí)的過(guò)程中既可以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，還可以對(duì)培養(yǎng)思考能力的本質(zhì)內(nèi)涵進(jìn)行深層次的理解與分析。所以，基于思考能力來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中勢(shì)在必行，同時(shí)該教學(xué)策略在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中的適用性也需要老師進(jìn)行有效研究。

1.提高學(xué)生思考能力。比如習(xí)作《寫觀察日記》這一部分，引導(dǎo)學(xué)生從觀察周圍不同生物的角度來(lái)寫日記，思考生態(tài)系統(tǒng)中每一種的生命都有不同的表現(xiàn)形式，在日常生活中，可以發(fā)現(xiàn)周圍有許多生命活動(dòng)的跡象。在觀察的過(guò)程中不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，還可以讓學(xué)生深刻地思考生命的含義，從而引申出當(dāng)自己在生活中遇到挫折時(shí)該怎樣用生命教育的角度來(lái)看待挫折、解決磨難。可以讓學(xué)生在進(jìn)行觀察之后寫觀察日記，將學(xué)生的所見所想都表達(dá)出來(lái)，在進(jìn)行具體實(shí)踐之后學(xué)生的觀察日記會(huì)寫得很詳細(xì)，在寫觀察日記的過(guò)程中既可以讓學(xué)生回憶觀察的細(xì)節(jié)，還可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。

2.可以創(chuàng)新寫作方法。比如可以讓學(xué)生聯(lián)系所學(xué)內(nèi)容《果園機(jī)器人》制作相關(guān)的、具有創(chuàng)新意識(shí)的黑板報(bào)或手抄報(bào)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生聯(lián)系課文發(fā)揮自己的想象力來(lái)“創(chuàng)造”可造福人民的創(chuàng)新發(fā)明，這樣的教學(xué)方式也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性以及合作能力。又比如可以組織學(xué)生觀看相關(guān)的優(yōu)秀視頻，并鼓勵(lì)學(xué)生參加作品點(diǎn)評(píng)以及完成觀后感，不僅提高學(xué)生的組織語(yǔ)言能力還可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)。從而讓學(xué)生在無(wú)形之中總結(jié)出所學(xué)知識(shí)的實(shí)質(zhì)，讓學(xué)生根據(jù)各種前輩的發(fā)明來(lái)發(fā)揮想象，來(lái)為祖國(guó)的發(fā)展構(gòu)思藍(lán)圖，從而在自己的寫作過(guò)程中文思泉涌。

3.運(yùn)用有效的教學(xué)策略可以減輕教師負(fù)擔(dān)。在制定語(yǔ)文教學(xué)策略的過(guò)程中要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平來(lái)針對(duì)性地制定創(chuàng)新的教學(xué)計(jì)劃，這樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新管理不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而且還可以減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，為教學(xué)工作的開展提供良好的契機(jī)。

三、結(jié)語(yǔ)

相比較于傳統(tǒng)形式的小學(xué)寫作教學(xué)方式，“思考與表達(dá)”帶來(lái)的影響力不僅影響力度大，而且可以提高學(xué)生的思考與寫作能力，所以為了學(xué)生日后寫作方面的發(fā)展，老師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到思考與寫作是相輔相成的，而且它們?cè)趯懽鲗W(xué)習(xí)中的地位也是相當(dāng)高的，所以小學(xué)語(yǔ)文教師要有效運(yùn)用優(yōu)化思考與表達(dá)的教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生的寫作水平。

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