葉育婷

摘要：小學(xué)時(shí)期的寫作訓(xùn)練對(duì)于學(xué)生而言都是非常重要的部分。語(yǔ)文試卷中寫作占據(jù)很大分值，而小學(xué)時(shí)期的小練筆就是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的首要前提。學(xué)生經(jīng)過(guò)平時(shí)的小練筆訓(xùn)練能夠積累很多寫作素材，在考試中能夠熟練運(yùn)用，學(xué)生就能夠在非常短的時(shí)間內(nèi)寫出一篇既可以滿足考試需要又能獲得高分的作文。提高作業(yè)成績(jī)就是通過(guò)平時(shí)的訓(xùn)練，積累學(xué)生的寫作經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)不斷的訓(xùn)練提高寫作成績(jī)。寫作固然重要，通過(guò)寫作學(xué)生不僅能提高成績(jī)，還能通過(guò)平時(shí)對(duì)生活的觀察，發(fā)現(xiàn)生活中的趣事，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)三年級(jí);語(yǔ)文課堂;小練筆

引言：

小學(xué)三年級(jí)的寫作訓(xùn)練就需要老師的不斷指導(dǎo)，老師指導(dǎo)對(duì)于學(xué)生的寫作訓(xùn)練而言非常重要。通過(guò)老師的指導(dǎo)，學(xué)生就能夠更好的完成日常寫作訓(xùn)練，通過(guò)日常寫作訓(xùn)練提高學(xué)生對(duì)寫作的學(xué)習(xí)興趣，更好的培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。寫作能力在小學(xué)階段的培養(yǎng)更加有效，小學(xué)階段學(xué)生對(duì)于老師布置任務(wù)都會(huì)用心完成，學(xué)生會(huì)認(rèn)真對(duì)待每一項(xiàng)老師布置的任務(wù)，因此語(yǔ)文課堂中的小練筆訓(xùn)練在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮著巨大作用。老師要全力支持學(xué)生在小練筆訓(xùn)練中的想法，讓學(xué)生在寫作中盡情發(fā)揮想象力。

一、幫助學(xué)生養(yǎng)成語(yǔ)文課堂小練筆的具體措施

（一）情境導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)[1]

老師在引導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)可以通過(guò)情境導(dǎo)入引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練。例如在三年級(jí)學(xué)習(xí)《燕子》、《荷花》這兩篇課文后，讓學(xué)生寫一篇簡(jiǎn)短的隨堂練習(xí)：我的植物朋友?！堆嘧印愤@篇課文主要從燕子的外形，湖面上飛行，電線桿上休息等方面進(jìn)行描寫。學(xué)生通過(guò)這幾個(gè)方面的學(xué)生在描寫動(dòng)物時(shí)就知道要從哪幾個(gè)方面進(jìn)行寫作。通過(guò)日常的鍛煉，學(xué)生在寫作過(guò)程中就能將課文中的優(yōu)美詞句運(yùn)用到作文當(dāng)中。通過(guò)一種動(dòng)物的寫作訓(xùn)練，在寫其他動(dòng)物時(shí)就能帶入其中。在描寫《荷花》中，作者從荷花的外形進(jìn)行各個(gè)方面的描寫，學(xué)生通過(guò)荷花的描寫，就能夠了解到植物的描寫方法，在寫作中進(jìn)行代入。在學(xué)生寫隨堂練習(xí)時(shí)老師不能限制學(xué)生的想象力，讓學(xué)生盡情發(fā)揮想象力進(jìn)行寫作。

（二）培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，積累寫作經(jīng)驗(yàn)

閱讀的積累也是學(xué)生寫作的關(guān)鍵部分，學(xué)生在閱讀中能夠積累到大量的優(yōu)美詞句，優(yōu)美句型，運(yùn)用到寫作當(dāng)中。通過(guò)《美麗的鹿角》這篇課文，課文中鹿在路過(guò)河流時(shí)說(shuō)到，自己的身段是多么勻稱，鹿角精美的好像兩束珊瑚。學(xué)生將這段描寫鹿角的語(yǔ)句積累下來(lái)。在遇到需要寫鹿角的作文中就可以運(yùn)用起來(lái)，就能想到鹿角可以用珊瑚進(jìn)行描寫。學(xué)生在寫作過(guò)程中就不會(huì)因?yàn)樵~語(yǔ)匱乏導(dǎo)致文章沒有特色。很多學(xué)生在寫下雪時(shí)的場(chǎng)景時(shí)，只會(huì)直白的寫到今天的雪真大！雖然描寫了雪的大，但是沒有一點(diǎn)文采，看到這樣直白的文章，老師都會(huì)失去想讀下去的欲望。因此在學(xué)習(xí)《雪》這篇文章后，“孩子們呵著凍的通紅，像紫芽姜一般的小手，七八個(gè)一起來(lái)塑雪羅漢”。積累這樣的優(yōu)美句子，既寫出了雪下的有多大，又描寫出孩童在下雪天的快樂，也能夠吸引考試的眼球，在考試中就可以得到很高的成績(jī)。

（三）觀察生活點(diǎn)滴，積累寫作素材[2]

寫作來(lái)源于生活，很多優(yōu)秀文章都是來(lái)自于生活中的點(diǎn)滴。將生活中最能打動(dòng)人心的事跡用最純樸的文字描寫出來(lái)，就能讓讀者產(chǎn)生共鳴。在《生活》這篇文章中，作者通過(guò)午后自己蜷縮在電腦前一邊吃著葡萄、零食，一邊打著游戲看著電視，卻又覺得生活是如此的無(wú)聊。文章中沒有華麗的詞句，用最樸實(shí)的詞句寫出文章都中心思想，引起讀者的共鳴，讓讀者有相同的感受。生活中大聲的點(diǎn)滴小事，童年時(shí)期發(fā)生的的趣事都是學(xué)生的寫作素材，而這些素材就需要學(xué)生在日常生活中觀察、積累。例如在《蜜蜂》這篇文章中，作者了解到蜜蜂能夠辨別方向，通過(guò)實(shí)驗(yàn)中對(duì)二十只蜜蜂的觀察，在兩天內(nèi)蜜蜂回家驗(yàn)證了蜜蜂能夠辨別方向的理論。學(xué)生通過(guò)對(duì)蜜蜂觀察的學(xué)習(xí)，可以轉(zhuǎn)變?yōu)橛^察螞蟻，寫一篇以螞蟻為主的的文章。大自然的知識(shí)十分豐富，通過(guò)仔細(xì)觀察，學(xué)生就能學(xué)到課本中沒有的冷知識(shí)，豐富自己的知識(shí)面。

二、語(yǔ)文課堂小練筆的優(yōu)點(diǎn)[3]

（一）鍛煉學(xué)生的寫作能力

通過(guò)小練筆的訓(xùn)練，學(xué)生將每一篇小文章積累起來(lái)就可以寫出一篇長(zhǎng)作文，在考試中輕松應(yīng)對(duì)作文題目。學(xué)生的寫作能力不是與生俱來(lái)的，而是通過(guò)不斷的積累慢慢養(yǎng)成。例如在學(xué)生寫關(guān)于天氣的作文時(shí)，很多學(xué)生會(huì)寫今天的天氣很好，太陽(yáng)很大，我和媽媽去了外婆家等看似是在寫作文卻有一種流水賬的感覺。這樣的寫作即使一天寫十篇也很難鍛煉學(xué)生的寫作能力。因此針對(duì)性的訓(xùn)練，平時(shí)的積累就能一定程度的鍛煉學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生的寫作能力越來(lái)越高超。寫出讓老師滿意的作文。

（二）養(yǎng)成學(xué)生熱愛生活的習(xí)慣

學(xué)生通過(guò)平時(shí)對(duì)生活的觀察，就能養(yǎng)成學(xué)生對(duì)生活的熱愛。學(xué)生對(duì)于生活中動(dòng)物，植物的觀察，逐漸發(fā)現(xiàn)大自然中豐富的知識(shí)，引起學(xué)生對(duì)生活的向往。尤其現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，生活壓力都很大。新聞中經(jīng)常有XX學(xué)校XX學(xué)生因?yàn)槌煽?jī)考的太低家長(zhǎng)批評(píng)跳樓。而大自然帶給學(xué)生的知識(shí)往往是非常豐富的，甚至在學(xué)生感到壓力特別大的時(shí)候，聆聽一下大自然的聲音，例如鳥叫聲，樹葉沙沙響的聲音都能讓學(xué)生心情放松，心情愉悅。體會(huì)到生活的美好，更加熱愛生活。讓學(xué)生明白生活中的壓力都是非常小的小事，生活帶給我們的美好往往大于生活的壓力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生隨時(shí)記錄的好習(xí)慣

學(xué)生的隨時(shí)記錄是非常重要的，很多時(shí)候靈感只是一瞬間，當(dāng)時(shí)沒有記錄下來(lái)，日后很可能再也不會(huì)出現(xiàn)相同的想法。因此老師可以讓學(xué)生隨身帶一個(gè)小本，記錄每一次靈光乍現(xiàn)的想法。學(xué)生通過(guò)對(duì)生活的記錄，就能培養(yǎng)學(xué)生隨時(shí)記錄的好習(xí)慣。生活中的點(diǎn)滴都是需時(shí)常的記錄。經(jīng)常寫日記的人就能發(fā)現(xiàn)，回過(guò)頭看以前寫的日記，就會(huì)發(fā)現(xiàn)：原來(lái)當(dāng)時(shí)我是那樣想的，這個(gè)想法為什么現(xiàn)在沒有了，以前的同學(xué)真的好可愛呀等等！因此隨時(shí)記錄需要同學(xué)們一直保持寫日記的好習(xí)慣。老師可以要求每位同學(xué)每天寫一篇簡(jiǎn)短的小日記，記錄身邊發(fā)生的有趣小故事。每日的任務(wù)慢慢就可以養(yǎng)成學(xué)生寫日記的好習(xí)慣。

總結(jié)

小練筆對(duì)于三年級(jí)的小學(xué)生而言是非常重要，三年級(jí)正是鍛煉寫作能力最好的時(shí)候，學(xué)生在小學(xué)階段養(yǎng)成的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在日后的學(xué)習(xí)中都是非常實(shí)用的一項(xiàng)技能。因此在小練筆方面，老師也要每日布置任務(wù)，強(qiáng)制性要求學(xué)生每日進(jìn)行小練筆訓(xùn)練，不斷培養(yǎng)寫作興趣，提高寫作能力。而且課堂上的小練筆訓(xùn)練比學(xué)生課后自己寫作更能讓學(xué)生提高寫作能力，因此老師要監(jiān)督學(xué)生完成每一次的課堂小練筆。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉燕淺談小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文課堂“小練筆“的運(yùn)用[J].文存閱刊，2019，000（009）：114.

[2]葛海波.讓“練“有意，讓“筆“有力--淺談小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文課堂“小練筆“的運(yùn)用[J].新課程學(xué)習(xí)：上，2012，000（005）：56-57.

[3]柳彥珍.立足課堂，讀寫互動(dòng) --淺談小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)閱讀教學(xué)中的小練筆操作策略[J].幸福生活指南，2018，000（014）：1-1.