譚世略

摘要：物理學(xué)科在整個初中階段的教學(xué)過程之中處于非常重要的教學(xué)地位。在新課程教學(xué)改革不斷加深的大背景下，物理學(xué)科在教學(xué)過程之中也逐漸將機器人設(shè)備應(yīng)用到了教學(xué)實踐當中。就初中階段的物理學(xué)科教學(xué)過程而言，將機器人設(shè)備應(yīng)用到教學(xué)過程之中，學(xué)生通過了解機器人活動，能夠更好地吸收課堂教學(xué)知識，提升自身的物理方面實踐技能，從而全面加強自身對于物理學(xué)科的應(yīng)用型技能掌握程度。本文對于機器人活動在初中階段的物理學(xué)科教學(xué)過程中呈現(xiàn)出的特性進行了闡述，并就機器人活動在初中階段的物理學(xué)科教學(xué)過程中的具體性應(yīng)用實例進行了列舉，僅供參考。

關(guān)鍵詞：機器人活動;初中;物理

引言：

在初中階段的物理學(xué)科教學(xué)實踐活動開展過程中，所應(yīng)用的機器人種類為教育型機器人。在初中階段的物理學(xué)科教學(xué)過程之中，將教育機器人的活動表現(xiàn)融入到教學(xué)過程之中，將機器人活動與教學(xué)內(nèi)容有效融合，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，加深學(xué)生對于知識的掌握程度，加快推進學(xué)生的物理思維系統(tǒng)形成，促進學(xué)生在學(xué)習過程之中提升自身的實踐能力，最終全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、在物理學(xué)科教學(xué)過程中應(yīng)用機器人的主要特征

隨著現(xiàn)如今科技領(lǐng)域的不斷進度，越來越多的科技設(shè)備以及科技活動融入到了教學(xué)過程之中，初中階段物理學(xué)科的教學(xué)過程中自然也不例外的予以應(yīng)用?，F(xiàn)階段，科技設(shè)備已然成為了現(xiàn)代教學(xué)過程中必不可少的工具。隨著機器人在物理學(xué)科的教學(xué)過程中進行應(yīng)用，教學(xué)過程整體呈現(xiàn)出了如下兩方面特征。

（一）創(chuàng)新性

在初中階段的物理學(xué)科教學(xué)過程中應(yīng)用機器人，能夠助力教師創(chuàng)新教學(xué)形式，設(shè)計出多樣化的教學(xué)活動，從而加深學(xué)生的學(xué)習印象，有效提升學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

（二）開放性

在初中階段的物理學(xué)科教學(xué)過程中應(yīng)用機器人進行教學(xué)時，機器人的活動整體而言開放性較強，這也就使得整個教學(xué)過程中呈現(xiàn)出開放性特征。對于教師而言，在初中階段的物理學(xué)科教學(xué)過程中應(yīng)用機器人進行教學(xué)能夠有效地打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程中的封閉式教學(xué)模式，消除教材知識與社會實踐二者之間的界限。在應(yīng)用機器人教學(xué)的過程之中可將社會上的諸多教學(xué)相關(guān)資源應(yīng)用到實際的教學(xué)過程之中，可以實現(xiàn)對于教學(xué)手段的創(chuàng)新、教學(xué)思路的拓寬以及教學(xué)效果得改善。對于學(xué)生而言，在教學(xué)活動完成之后可以自主展開參與到探究行列，進行開放性的思考，從而全面提升自身的自主探究能力。

二、機器人活動在初中階段物理學(xué)科教學(xué)過程中的應(yīng)用實例

（一）在《摩擦力》的教學(xué)過程之中應(yīng)用機器人活動

在進行蘇教版八年級下冊《摩擦力》的教學(xué)過程之中，教學(xué)的側(cè)重點在于幫助學(xué)生充分理解摩擦力對于運動中的物體所帶來的影響。在設(shè)定摩擦力相關(guān)的教學(xué)實踐活動時，物理老師可通過結(jié)合機器人的實踐活動來助力提升整個教學(xué)環(huán)節(jié)的直觀性以及生動性。在對于機器人進行制作的過程當中，首先需要充分考慮到機器人的行為靈活性問題。為有效提升機器人的靈活性，教師可以在課堂之上帶領(lǐng)學(xué)生觀察不同摩擦力度之下所產(chǎn)生的阻力，并不斷優(yōu)化機器人設(shè)計，從而將機器人在整個運作過程之中所經(jīng)受的摩擦力最小化。

在機器人進行活動的過程之中，物理任課教師可以應(yīng)用樂高機器人進行教學(xué)，并為樂高機器人配備不同類型的輪胎，幫助學(xué)生在不同的摩擦力程度之下做出最優(yōu)化選擇。將機器人活動應(yīng)用到初中階段的物理學(xué)科教學(xué)過程之中，能夠?qū)⒃境橄蟮闹R以非常具體的方式展現(xiàn)，從而使得摩擦力方面的知識更為容易的被學(xué)生所理解。

在應(yīng)用樂高機器人進行教學(xué)的過程之中，教師可以提供如下三類輪胎：軟薄型、硬厚型以及履帶型。由于以上三種輪胎的制作材質(zhì)不同，所產(chǎn)生的摩擦力自然也有所不同，物理任課教師可以在課上依次換上這三種不同材質(zhì)的輪胎，學(xué)生可以在教師演示的過程之中依次觀察不同材質(zhì)的輪胎和地面摩擦所產(chǎn)生的摩擦力，并對摩擦力大小進行對比，最終引導(dǎo)學(xué)生自主總結(jié)出摩擦力大小的影響因素。

（二）在《電流和電流表的使用》的教學(xué)過程之中應(yīng)用機器人活動

在進行蘇教版九年級上冊的《電流和電流表的使用》教學(xué)過程中，所涉及到的電流相關(guān)內(nèi)容是整個初中階段的物理學(xué)科教學(xué)過程中的重點與難點。由于電流相關(guān)知識具有一定的抽象性，所以僅僅依靠課堂講授學(xué)生恐難掌握。然而將機器人的活動與教師的教學(xué)進行融合便可促使學(xué)生既能直觀感受內(nèi)容應(yīng)用，又能牢固掌握電流知識。

在具體的教學(xué)活動開展過程中，物理任課教師可以組織學(xué)生參與機器人設(shè)計比賽，在比賽過程之中除電池等直接供電能源之外，其他材料均可應(yīng)用。教師可以一邊為學(xué)生講解電流知識，一般教會學(xué)生如何為機器人提供動力裝置，促使學(xué)生明白機器人能否獲勝完全取決于對機器人供電的量。通過對于電流進行計算可知，電流的總量可以通過電流的大小和時間相乘得出。為此，只要進行加大電流量，便可增加機器人的電力動能。

（三）在《功率》的教學(xué)過程之中應(yīng)用機器人活動

在進行蘇教版《功率》的教學(xué)過程之中，教師在可以將機器人活動融入到教學(xué)過程之中，鼓勵學(xué)生通過自主動手進行實踐，最終促使學(xué)生了解不同的功率會對機器人的活動所帶來的影響。

在通過制作機器人進行功率教學(xué)的過程之中，物理學(xué)科教師可以鼓勵學(xué)生自主進行探究，從而了解電動機內(nèi)在功率負載狀況和機器人的運動速度以及牽引力三者之間的關(guān)系。教師在引導(dǎo)學(xué)生進行機器人設(shè)計的過程當中，可以通過調(diào)整電動機的功率來改變機器人相應(yīng)的運動狀態(tài)。但與此同時學(xué)生也不難發(fā)現(xiàn)，如若機器人的內(nèi)在電動機動力保持固定的狀態(tài)之下，若能提升機器人的運行速度，機器人自身的牽引力便會下降，反之則會上升。與此同時，物理任課教師可以為學(xué)生展示這些知識相關(guān)的物理定義。學(xué)生通過學(xué)習不難了解，機器人在運行的過程之中，牽引力以及速度可以在一定的條件之下保持動態(tài)平衡。

結(jié)束語

機器人活動在初中階段的物理學(xué)科教學(xué)過程中的應(yīng)用在我國的教育領(lǐng)域還處在起步性發(fā)展階段。對此，初中階段的物理學(xué)科教師應(yīng)當深挖機器人在初中階段的物理學(xué)科教學(xué)過程中的應(yīng)用益處，積極探索更多的機器人活動在教學(xué)過程之中的應(yīng)用情境，促使機器人活動可以越來越多的應(yīng)用在初中階段的物理教學(xué)過程中，從而加快推進我國的課程教學(xué)改革。

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