支文勇

摘要：在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)中，教材是進(jìn)行學(xué)習(xí)的基本前提，同時(shí)也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平的主要工具。化學(xué)教師是教材的生成者以及重組者，并且教師在進(jìn)行教學(xué)中不應(yīng)該過于依賴教學(xué)教材，需要根據(jù)教學(xué)教材進(jìn)行有效的生成和使用，從而有效的豐富化學(xué)教學(xué)，并有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文主要對高中化學(xué)新教材教學(xué)內(nèi)容的生成和使用進(jìn)行有效研究。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);新教材;教學(xué)內(nèi)容;生成與使用

引言

在新時(shí)代中，我國教育得到了有效的改革，化學(xué)教學(xué)也得到有效完善，教材的思想與課程改革的思想是一致的，并且教材內(nèi)容需要符合新課標(biāo)的要求。在有效保存以往教材中的內(nèi)容中，還對現(xiàn)有的教材內(nèi)容進(jìn)行有效完善，并且在化學(xué)教材中對教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)理念進(jìn)行了有效的創(chuàng)新。

1教材資源生成的教學(xué)意義

1.1教材資源的價(jià)值在教學(xué)互動和體驗(yàn)過程中生成和充實(shí)

教材是為了更好的促進(jìn)師生以及生生之間的互動所產(chǎn)生的一種教學(xué)資源，同時(shí)也是產(chǎn)生知識的良好素材，并且化學(xué)教材并不是一成不變的。教材的作用可以在進(jìn)行教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行到特定的情境中并形成一定的化學(xué)概念，并不是一種獲得具體的知識。從而形成一種化學(xué)概念，并且相類似的范例。比如，在進(jìn)行“硫和氮的氧化物”教學(xué)中，由于學(xué)生和教師之間有一定的差異性，不同的化學(xué)概念可以采用不同的方式來進(jìn)行教學(xué)。所以，在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)中對化學(xué)教材的使用不能過于局限，只要在化學(xué)教學(xué)中有效的彰顯出化學(xué)概念，同時(shí)又可以進(jìn)行教與學(xué)的教材都是教材的組織?；瘜W(xué)教材內(nèi)容可以隨著教師進(jìn)行教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行有效的調(diào)整和完善。

并且教材內(nèi)容并不是獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí)的主體，是一種較為客觀的存在，并且教材中的教學(xué)內(nèi)容是一種靜止的知識體系，所以教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)中需要通過語言和化學(xué)用語的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是這些學(xué)習(xí)內(nèi)容并沒有較大的意義，它需要以教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及專業(yè)水平來進(jìn)行教學(xué)，才能得到一定的教學(xué)意義。并且在進(jìn)行教材使用中，需要在特定的教學(xué)情境下，并且與學(xué)生對學(xué)習(xí)的自主性有著較大的聯(lián)系，如果離開實(shí)際教學(xué)，那么教材內(nèi)容并沒有較大的意義。

1.2教材內(nèi)容是一個(gè)開放的持續(xù)生長的原創(chuàng)資源

每一個(gè)學(xué)生在進(jìn)行教材的使用中都是以自身經(jīng)驗(yàn)以及對教材的理解進(jìn)行學(xué)習(xí)，由于每一個(gè)學(xué)生不同所理解的不同，所以，在相同的教材中，不同的學(xué)生會以自己的方式來使用教材，從而獲得一定的感悟。教材內(nèi)容形成一方面，并且在一定的意義上的“資料文本”的了解，還有一方面，是在師生教學(xué)中的過程中感受到教材內(nèi)容的生成表現(xiàn)，而其中具備的體驗(yàn)是最為重要的部分，在教材中真正包含的是不同的感受，以及在使用中較為豐富的知識。并且教材教學(xué)內(nèi)容會在學(xué)生后面進(jìn)行學(xué)習(xí)有著較大的促進(jìn)作用，并且可以有效的豐富師生之間的體驗(yàn)，從而表現(xiàn)出教學(xué)的意義。

2教材資源的開發(fā)與使用

2.1結(jié)合學(xué)生的元認(rèn)知體驗(yàn)確定生成教學(xué)資源

元認(rèn)知，只要是指對主體的自我意識以及自我調(diào)控。元認(rèn)知體驗(yàn)主要是表出現(xiàn)在對化學(xué)學(xué)習(xí)人物的完整度的體驗(yàn)以及在遇到學(xué)習(xí)中無法解決的問題和化學(xué)學(xué)習(xí)效率中的體驗(yàn)，在傳統(tǒng)化學(xué)教材中主要是將教材看作教學(xué)的主要內(nèi)容并且在進(jìn)行教學(xué)中過于依賴教材教學(xué)，在教學(xué)中以教材為主要教學(xué)中心，教師在平時(shí)進(jìn)行教學(xué)中只需要將教材中的內(nèi)容進(jìn)行講解而已，并沒有對教材內(nèi)容的選擇。而在新教材中，學(xué)生并不是被動進(jìn)行教材內(nèi)容學(xué)習(xí)的對象，教材只是進(jìn)行教學(xué)的一種范例而已。這種情況則意味著同一個(gè)課程目標(biāo)，可以通過多個(gè)案例來進(jìn)行，而教材只是多個(gè)案例中的其中一個(gè)案例，教材雖然是有效的，但是教材不能有效的保證與學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行有效的聯(lián)系，從而在一定情況下脫離了實(shí)際情況。所以，化學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)中，化學(xué)教師可以根據(jù)化學(xué)教材中的教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行與有效的調(diào)整，從而更好的完成課程目標(biāo)，并給在進(jìn)行教學(xué)中需要與學(xué)生的認(rèn)知感受以及實(shí)際情況進(jìn)行有效關(guān)聯(lián)，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來對教材教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的調(diào)整，或者是對教材內(nèi)容進(jìn)行重組，從而有效的提高學(xué)生對化學(xué)知識學(xué)習(xí)的主動性，同時(shí)還可以幫助學(xué)生更好的理解化學(xué)意義。

2.2教學(xué)中要創(chuàng)造性挖掘和利用教材資源的多重價(jià)值

教材中知識是教材的重要組成部分，同時(shí)也是進(jìn)行教學(xué)的重要資源。構(gòu)建主義認(rèn)為，知識并不是一種獨(dú)立存在的主體，而是一種存在與各種規(guī)則和理論中的總體，同時(shí)也是人類永遠(yuǎn)進(jìn)行探索的重要過程，其中包含著重要的價(jià)值，所以，教材中的知識具有非常重要的價(jià)值。并且這種價(jià)值主要表現(xiàn)在知識的遷移價(jià)值、認(rèn)知價(jià)值以及情誼價(jià)值，并且教材可以有效的開發(fā)學(xué)生的搶潛在能力，同時(shí)還可以有效的促進(jìn)學(xué)生全方面的發(fā)展。并且在教材中遷移價(jià)值是高中化學(xué)教學(xué)中需要有效實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)之一，并且在新課程內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)中更需要著重重視的一項(xiàng)目標(biāo)。

總結(jié)

在傳統(tǒng)教學(xué)中特別重視對學(xué)科知識的教授，教材主要是敘述性的語言知識，并且其中主要是重視知識的遷移價(jià)值。在新課程改革中以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)以及品質(zhì)為進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)，并且在進(jìn)行教學(xué)中還需要化學(xué)教師重視對學(xué)生教學(xué)內(nèi)容技術(shù)的教學(xué)，并且在進(jìn)行教學(xué)中需要重視科學(xué)的過程和方法，同時(shí)還需要注意對學(xué)生情感態(tài)度以及價(jià)值觀的培養(yǎng)。在進(jìn)行教學(xué)中還需要與實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，這樣可以幫助學(xué)生形成良好的科學(xué)價(jià)值觀?？偠灾?，教材的生成以及利用，不僅需要化學(xué)教師具備一定的創(chuàng)新教育理念，還需要化學(xué)教師具備一定的評判性和創(chuàng)造性，同時(shí)教師還需要掌握教育機(jī)制，并且可以靈活對教材進(jìn)行使用，教師在進(jìn)行教學(xué)中需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來對教材進(jìn)行一定的開發(fā)和補(bǔ)充，從而積極的提高學(xué)生對化學(xué)教學(xué)的興趣，并在教學(xué)中進(jìn)行積極的創(chuàng)新，從而有效的促進(jìn)學(xué)生全方面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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