劉玉梅

摘要：將生活融入教學，將教學引入生活，就是語文教學的生活化，是高中語文教學的有效途徑和可行方法。本文以此入筆，對高中教學語文生活化的特征、問題和應對策略進行了厘清、掃描和闡釋，對高中語文教學實際有一定的借鑒價值。

關鍵詞：高中語文;生活化教學;特征、問題和對策

語文是最有內(nèi)蘊和思想、最有靈氣和詩意的學科，是一種特殊的生活：課本是生活映照，教學是生活闡釋，閱讀是生活體驗，作文是生活再現(xiàn)。所謂生活化教學，是指在高中語文教學中，教師結合語文教學內(nèi)容實際，將其與學生實際生活場景、事件等有機聯(lián)系，使學生了解學習語文知識與實際生活的有機結合，從而能降低學習難度，確保語文學習效率。

一、厘清：高中語文生活化教學特征

注重學生日常生活。生活化教學要求學生能夠在生活中使用課堂的相關知識與技能，并于此間不斷提升實踐能力。同時，學生也可將日常生活中獲得的知識運用到課堂學習中，提升學生的語文素養(yǎng)。教師也能夠通過生活化教學模式，更好地關注學生知識掌握的程度，錘煉和提升教學水平。

關注學生課堂實踐生活化。生活化教學模式下，教師不僅需滿足學生認知層面的需求，還需要注重學生心理、生理等的需求，營造出愉悅、和諧的課堂氛圍，使得學生的內(nèi)心和精神得到極大豐富。教師關注學生課堂知識實踐，能夠加強師生間、生生間的互動，樹立學生學習信心，充分發(fā)揮學生學習的主觀能動性，提高學習成績。

關心學生未來生活。生活化教學，不只關注學生現(xiàn)有生活狀態(tài)，還關心學生未來生活，及時掌控學生未來發(fā)展，緊跟社會發(fā)展，從學生實際和需求出發(fā)，培養(yǎng)學生能力，突出教學重點，學以致用。此外，教給學生學習方法，能夠滿足學生未來生活化學習的需要，確保良性發(fā)展，并形成終身學習的習慣。

二、掃描：高中語文的教學模式現(xiàn)狀及問題

學生缺乏濃厚學習興趣。從當下高中語文教學模式看，其在實際教學中未能取得良好教學效果，學生的學習興趣也同樣未能得到良好的激活。究其原因，高中語文教師在開展教學工作的過程中未能結合學生年齡特點，不注重趣味性元素的融入，教學手段陳舊僵化。此外，教師在課堂上未能注重師生互動，久之便降低了學生的學習欲。

教學理念存在偏差。教師作為課堂教學的主導者，其自身的引導作用對課堂教學效果有著重要的影響。因此，在高中語文課堂上，教師要充分將自身的優(yōu)秀教學理念滲透到課堂中去，以此提升課堂教學效果。然而，部分高中語文教師在教學中缺乏“生本理念”的課堂滲透，在教學時忽視了學生的主觀學習需求，還缺乏與學生的交流和溝通，進而影響學生的學習效果。實際上，這種形式是教師教學理念問題，沒有考慮到學生主觀能動性的作用和感受。

課堂教學效率不高。語文作為高中基礎學科，保證語文教育的整體質(zhì)量直接關乎學生綜合能力素養(yǎng)的培養(yǎng)。然而，一些教師在開展教學工作的過程中忽視了學生的學習需求，單純以“填鴨式”教學法推進語文教育，這樣雖然能夠保證學生學習質(zhì)量，但卻無法保證學生綜合能力素養(yǎng)的提升，不利于學生日后的進階學習。

三、嘗試：高中語文教學生活化教學的應用策略

在生活中選取教學資源。要實現(xiàn)教學資源的生活化，就要充分利用生活這片肥沃的土壤，使語文教學開出一朵朵奇葩。在教學中，教師可拿出一些教學時間為學生讀報，通過讀報，使學生認識世界，了解社會百態(tài)，了解人生;教師也可為學生講解我國的綺麗的自然風光，我國豐厚的文物古跡等，加深學生的愛國情感;講授國內(nèi)外的重要政治事件，使學生了解對內(nèi)對外政策，也可講解學生身邊事，和學生討論最近發(fā)生的事情，提高學生分析和處理問題的能力。生活為教學提供了豐富的資源，只要教師善于把生活引進課堂，實現(xiàn)生活化教學，學生就能在課堂上品眾生百態(tài)，賞名勝大川，學生的知識就會不斷豐富，學生的視野就會不斷擴大，思想認識也將得到不斷提升。在生活化的教學中，學生才能真正感受語文學習的價值和意義，才能真正感受到語文學習的萬千趣味，這些生活內(nèi)容不僅可以豐富學生的作文素材，更能提升學生的思想境界，這對于提高學生的語文素養(yǎng)具有極大作用。

創(chuàng)設生活化教學情境。在語文教學中，教師要善于創(chuàng)造生活化的教學情境。生活化的教學情境，更能形象直觀地顯示教學內(nèi)容，同時更能觸發(fā)學生多種思維，使學生在已有生活經(jīng)驗基礎上有效學習，豐富情感體驗，促進理解能力發(fā)展。如學習戲劇單元后，教師可根據(jù)教學內(nèi)容，把課堂變成舞臺，讓學生表演課本精彩片段;在學習辯論知識后，教師可鼓勵學生分小組開展辯論，使學生在辯論中學習辯論。另外，教師也可在教學中輔助應用多媒體展開教學，為學生創(chuàng)設生動的生活化情境。如教學《琵琶行》時，教師就可插入音樂背景材料，使學生通過聆聽音樂觸發(fā)自我感情，感受作品悲涼之情，加深學生學習作品的理解。只要我們能結合教學內(nèi)容，聯(lián)系生活內(nèi)容，把兩者有效融合，就可創(chuàng)設多種生活化的教學情境，促進學生在生活體驗中感受語文，激發(fā)學生的語文濃郁興趣。

開展生活實踐活動。生活化教學對教學空間拓展，從課堂到課外，敢于突破和創(chuàng)新，結合教學內(nèi)容，引導學生實踐，讓生活和學習結伴，有效提高教學效率。如教學《離騷》后，學生對屈原的愛國精神和高貴品質(zhì)有極深認知，教師可因勢利導開展“端午民俗探究活動”，引導學生對端午文化進行調(diào)查，掌握一手資料，再引導學生圍繞自己的資料寫出自己的感悟。通過開展這樣的實踐，學生作文就會有話可說、有情可抒了，作文質(zhì)量也會大大提高。

高中語文教學，我們要從學科的特征出發(fā)，緊跟時代與生活，回歸語文對學生綜合能力培養(yǎng)的初衷，通過生活化教學的實施，讓學生發(fā)現(xiàn)生活的詩意與靈氣。

參考文獻：

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