周玉平

摘要：隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷的發(fā)展，各界人士對(duì)核心素養(yǎng)視角下的初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)微探十分重視。在核心素養(yǎng)視角下，教師在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，務(wù)實(shí)學(xué)生的寫(xiě)作基礎(chǔ)和寫(xiě)作技巧，為學(xué)生未來(lái)的英語(yǔ)寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。寫(xiě)作是學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的直觀體現(xiàn)。在核心素養(yǎng)視角下，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該本著可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)思想，積極培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)核心數(shù)字，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)提升。以下是分析應(yīng)用學(xué)科的核心素養(yǎng)，就當(dāng)前初中英語(yǔ)寫(xiě)作問(wèn)題原因進(jìn)行分析，從而提出相應(yīng)的策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語(yǔ);寫(xiě)作教學(xué);探究

一、前言

初中英語(yǔ)寫(xiě)作課是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，在是一種比較常見(jiàn)的課型。核心素養(yǎng)中，語(yǔ)言能力是指在社會(huì)情境中，以聽(tīng)、說(shuō)、讀、看、寫(xiě)等方式理解和表達(dá)意義的能力。而在聽(tīng)、說(shuō)、讀、看、寫(xiě)這幾個(gè)方面，初中生最為薄弱的是“寫(xiě)”?！皩?xiě)”作為輸出性的活動(dòng)，是學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的體現(xiàn)，而在深圳英語(yǔ)中考中寫(xiě)作滿(mǎn)分15分?；谶@個(gè)比重和學(xué)生的困境，本課題基于英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)提到的四種能力：語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力并聯(lián)系筆者的親身教學(xué)教研實(shí)踐，探索了核心素養(yǎng)視角下考慮和改進(jìn)與提高寫(xiě)作的教學(xué)模式。

二、核心素養(yǎng)的含義

核心素養(yǎng)是為了能夠培養(yǎng)當(dāng)代學(xué)生具備適應(yīng)社會(huì)和加強(qiáng)自身發(fā)展的能力，注重陪個(gè)人的品德和愛(ài)國(guó)精神以及實(shí)踐創(chuàng)新的發(fā)展。核心素養(yǎng)不但能夠?qū)⑸鐣?huì)需求反應(yīng)出來(lái)，還能將個(gè)人的需求完美的表達(dá)。個(gè)人的發(fā)展和社會(huì)的環(huán)境有著密切的聯(lián)系，大家都知道經(jīng)濟(jì)是社會(huì)發(fā)展的重要條件，提高個(gè)人素養(yǎng)能夠促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷的發(fā)展，從而達(dá)到提高生產(chǎn)力的作用。數(shù)學(xué)素養(yǎng)是在實(shí)際生活中運(yùn)到一些問(wèn)題，可以通過(guò)英語(yǔ)來(lái)解決，不僅要完全掌握英語(yǔ)寫(xiě)作能力，還要滿(mǎn)足對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際需求，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用，認(rèn)為英語(yǔ)只有在實(shí)際運(yùn)用中才能發(fā)揮出真正的作用。初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的核心素養(yǎng)的培育，是為了能夠更好的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合發(fā)展的需求。

三、當(dāng)前影響學(xué)生初中英語(yǔ)寫(xiě)作水平的因素

1、畏難情緒的影響

對(duì)于大部分初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，普遍存在寫(xiě)作難、難寫(xiě)作的思想?，F(xiàn)階段初中英語(yǔ)考試，對(duì)于書(shū)面表達(dá)占據(jù)較大分?jǐn)?shù)，隨著英語(yǔ)詞匯量不斷增加，給英語(yǔ)寫(xiě)作帶來(lái)巨大負(fù)擔(dān)。在這種情景下，會(huì)給學(xué)生的心理造成嚴(yán)重的壓力，部分學(xué)生會(huì)從心理畏懼寫(xiě)作，對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作產(chǎn)生恐懼，這種思想嚴(yán)重影響學(xué)生寫(xiě)作效果，甚至部分學(xué)生會(huì)討厭英語(yǔ)。

2、學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的影響

寫(xiě)作是學(xué)生語(yǔ)言綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，寫(xiě)作對(duì)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)要求較高，學(xué)生必須具備堅(jiān)較強(qiáng)的英語(yǔ)基礎(chǔ)。但是對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，普遍存在英語(yǔ)知識(shí)較弱情況，大部分學(xué)生往往通過(guò)死記硬背的方式累計(jì)英語(yǔ)知識(shí)，在很大程度上限制了學(xué)生運(yùn)用能力，影響學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)提升。并且很多學(xué)生受到中文環(huán)境影響，在英語(yǔ)表達(dá)方式上遇到嚴(yán)重阻礙，英語(yǔ)語(yǔ)法了解程度不足，在英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)很容易出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤，影響學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平[1]。

四、核心素養(yǎng)視角下初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)對(duì)策

1、激發(fā)寫(xiě)作興趣，樹(shù)立寫(xiě)作信心

興趣永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)最好的老師”，想要消除學(xué)生寫(xiě)作畏懼感，必須給學(xué)生樹(shù)立信心。首先，教師要通過(guò)循序漸進(jìn)的教學(xué)方式，對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作方式進(jìn)行創(chuàng)新，學(xué)生之所以會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，主要因素是教學(xué)布置寫(xiě)作要求過(guò)高導(dǎo)致，給學(xué)生造成巨大的心理負(fù)擔(dān)。因此，教學(xué)科研通過(guò)微信寫(xiě)作的方式，逐漸提升學(xué)生寫(xiě)作能力，逐漸減少學(xué)生學(xué)習(xí)壓力。比如：在國(guó)家特殊節(jié)假日時(shí)，組織學(xué)生給教師寫(xiě)賀卡祝福語(yǔ)，或者平時(shí)自己寫(xiě)簡(jiǎn)單日記，通過(guò)這種方式逐漸增加學(xué)生寫(xiě)作信心;其次，舉辦英語(yǔ)寫(xiě)作比賽，用比賽的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生擁有寫(xiě)作積極性?，F(xiàn)階段初中學(xué)生有較強(qiáng)斗志，教師通過(guò)這種英語(yǔ)寫(xiě)作方式，引導(dǎo)學(xué)生全部參與到寫(xiě)作競(jìng)賽當(dāng)，從而學(xué)生提高英語(yǔ)寫(xiě)作效率[2]。

2、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)，務(wù)實(shí)學(xué)生寫(xiě)作基礎(chǔ)

英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作具有重要作用。因此教師在初中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，要加強(qiáng)學(xué)生的詞匯累積和語(yǔ)法表達(dá)，全面提高學(xué)生寫(xiě)作效率。比如：在提升學(xué)生詞匯累積時(shí)，不僅不但要累積自己的詞匯量，還要靈活運(yùn)用，并且教師還要通過(guò)課余時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生積累課外知識(shí)，采取多元化詞匯積累方式，務(wù)實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，熟練掌握英語(yǔ)語(yǔ)法，形成系統(tǒng)化英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作質(zhì)量提升[3]。

五、核心素養(yǎng)視角下的初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)微探總結(jié)

在英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)下，教師不但能夠有效培養(yǎng)學(xué)生思想品質(zhì)，還能提升英語(yǔ)寫(xiě)作課堂實(shí)踐能力，提升學(xué)生的交際能力。但從目前初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)情況來(lái)看，學(xué)生會(huì)受到畏難情緒、基礎(chǔ)知識(shí)、寫(xiě)作訓(xùn)練不足等因素的影響，導(dǎo)致學(xué)生的寫(xiě)作能力和寫(xiě)作水平較低，嚴(yán)重影響學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的提升。因此，教師應(yīng)該在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中不斷探索，積極擴(kuò)展自己的教學(xué)思維，提升初中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作效率[4]。

參考文獻(xiàn)：

[1] 魏雨明. 核心素養(yǎng)視角下情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J]. 中外交流，2020，27（17）：222.

[2] 李文婷. 淺談核心素養(yǎng)視角下初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的轉(zhuǎn)型思考[J]. 新教育時(shí)代電子雜志（學(xué)生版），2018（32）：142.

[3] 顧偉偉. 核心素養(yǎng)視角下初中英語(yǔ)寫(xiě)作問(wèn)題與對(duì)策——以《牛津初中英語(yǔ)》為例[J]. 新課程·中學(xué)，2019（9）：120.

[4] 欒婷婷，李箭. 深度學(xué)習(xí)視角下初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)策略 *——以譯林版《英語(yǔ)》八下Unit 8 Task Going green為例[J]. 江蘇教育（中學(xué)教學(xué)版），2019（9）：46-49.