徐丹琴

摘要：隨著教育改革的不斷推進，小學數(shù)學的教學不僅僅是培養(yǎng)學生計算能力，還需要注重提升學生的思維能力，進而促進學生的全面發(fā)展，數(shù)學思維在數(shù)學學習中很重要，學生擁有數(shù)學思維可以進行高效的數(shù)學學習。數(shù)形結(jié)合是數(shù)學思維中最常見的一種形式，數(shù)學教師在課堂教學中深入的滲透數(shù)形結(jié)合思維。基于此本文介紹了數(shù)形結(jié)合思想在小學數(shù)學教學中滲透的意義，并提出了詳細的滲透教學策略。

關(guān)鍵詞：數(shù)形結(jié)合;小學數(shù)學;滲透

一、數(shù)形結(jié)合思想在小學數(shù)學教學中滲透的意義

（一）充分的調(diào)動學生學習的積極性

數(shù)學學科需要學生有較強的邏輯思維能力，同時對于學生的空間能力也有一定的要求，但是小學生在這兩個方面還有很多的不足之處，因此很多小學生認為數(shù)學比較難。數(shù)學教師如果將數(shù)形結(jié)合的思想運用在課堂教學中，在講解一些比較復雜難懂的知識時?？梢砸龑W生用數(shù)形結(jié)合思想去解決問題，這樣會讓很多比較難的數(shù)學知識變得簡單，進而可以增強學生的學習熱情，調(diào)動學生的學習積極性。

（二）幫助學生深入理解數(shù)學知識

在數(shù)學教學中會遇到一些比較抽象難懂的知識，這些知識的學習有一定的難度。在學習這些數(shù)學知識的時候教師可以滲透數(shù)形結(jié)合的方式來幫助學生理解數(shù)學知識。在課堂上教師可以利用以形思數(shù)或者以數(shù)想形的方式，來幫助學生提升空間能力和數(shù)學思維。這樣的教學方式使得學生可以更好的理解數(shù)學知識，讓學生熟練地掌握數(shù)學知識，為靈活的運用知識打好基礎。

二、數(shù)形結(jié)合思想在小學數(shù)學教學中滲透策略

（一）結(jié)合數(shù)學課本制定數(shù)形結(jié)合教學計劃

數(shù)學教師在課堂教學中，應該首先制定出相應的教學計劃，這樣會有效的提升課堂的教學效果，所以數(shù)學教師應該充分的研究數(shù)學內(nèi)容，找到可以滲透數(shù)形結(jié)合思想的契合點，并在教學中注重增加課堂互動，充分的掌握學生的在學習中的實際表現(xiàn)情況，進而制定出切實可行的教學計劃。在教學計劃中應該會注重數(shù)學教學活動的設置，數(shù)學活動就可以引導學生積極地參與到課堂學習中，整體的提升數(shù)學課堂教學質(zhì)量。在數(shù)學教學中教師應該巧妙地使用數(shù)形結(jié)合思想，并制定出與之相關(guān)的教學計劃，比如在學習人教版五年級下冊中的“分數(shù)的意義和性質(zhì)”這部分內(nèi)容時，教師結(jié)合這部分的教學內(nèi)容來制定相應的教學計劃，并將數(shù)形結(jié)合的思想滲透到數(shù)學教學中[1]。教師可以在課堂導入環(huán)節(jié)利用實物進行演示，借助多媒體教學設備展開數(shù)形結(jié)合教學，并提出相應的問題，還要設置幾道練習題鞏固所學的知識，進而讓學生了解數(shù)形結(jié)合思想，并明確數(shù)形結(jié)合思想在教學學習中的作用。在數(shù)學教學中圖形的展示可以設置一些數(shù)學教學活動，比如教師可以借助計算機中畫圖軟件進行畫圖，將抽象的數(shù)學知識用圖形表示出來，并向?qū)W生知識展示圖形以及圖形中包含的數(shù)學知識，進而使得數(shù)學教學氛圍更加活躍。

（二）數(shù)學基礎知識教學中滲透數(shù)形結(jié)合思想

數(shù)形結(jié)合思想在數(shù)學教學中的應用可以展示出數(shù)學知識的本質(zhì)，使得學生學會從抽象的數(shù)學知識中去找出數(shù)學知識的實質(zhì)，進而有效的提升學生的解決問題的能力和答題速度。對于小學數(shù)學教學中滲透數(shù)形結(jié)合思想的過程中，教師應該注重培養(yǎng)學生將“數(shù)”和“形”兩者之間進行自由轉(zhuǎn)換的能力，使得學生可以利用數(shù)形結(jié)合思想來解答數(shù)學題，使得數(shù)形結(jié)合思想可以靈活的運用。在實際的教學中，在遇到數(shù)學問題時，應該融入數(shù)形結(jié)合思想，多提一些問題，為學生創(chuàng)設問題情境，并將數(shù)形結(jié)合思想巧妙的融入其中，以提高學生的解題能力。例如在學習人教版小學一年級中的“位置”這部分內(nèi)容時，為了使得學生熟練地掌握這部分知識，在數(shù)學的課堂導入中，教師可以提出相應的問題：“小明坐在小林的什么位置？”用班級中學生的真實位置進行教學，引導學生可以懂得行、列的概念。此外，數(shù)學教師可以制作成一張表格，讓學生和表格中各自的位置去進行學習和描述。此外，教師還應該注重學生的自主學習，引導學生積極地去探究行列的相關(guān)知識。教師將這些知識制作成表格，從表格中讓學生學習位置知識，幫助學生掌握坐標的數(shù)學形式。此外，教師還應該注意發(fā)揮出自己的引導作用，正確的引導學生進行學習，首先教師可以將表格中的位置用數(shù)字的形式來標注出來，之后讓學生找出自己座位在表格中對應的數(shù)字是什么，將圖形中的位置使用數(shù)字的方式進行表達，這樣的教學方式可以幫助學生理解參照物和刻度單位以及坐標等內(nèi)容。這種教學方式使得學生的學習與實際的生活相結(jié)合，學生的學習興趣會更高，同時也為以后的數(shù)學學習打好基礎。

（三）在數(shù)學題中滲透數(shù)形結(jié)合思想

在小學數(shù)學教學中，數(shù)學題的講解教學也是重要的教學部分，教師應該采取專題教學的方式來培養(yǎng)學生的解題能力，并在解題中滲透數(shù)形結(jié)合思想。數(shù)學教師應該結(jié)合學生的實際情況，對于學生經(jīng)常出現(xiàn)錯誤的題型，教師可以在課堂上進行重點的講解，并在講解中滲透數(shù)形結(jié)合思想，讓學生學會熟練地運用數(shù)形結(jié)合思想[2]。比如例題：“在建設鐵路上，需要兩個工程隊來共同的完成打通隧道的任務，隧道的總長度是560米，甲隊每天可以開鑿13米，經(jīng)歷了20天隧道被打通，請問乙隊平均每天開鑿多少米？”首先教師可以讓學生說出自己的解題思路，之后教師結(jié)合題目畫出一條線段，并將其已知的條件標注到線段上，學生在看到線段之后，瞬間覺得這道題的解答變得更加簡單，輕易地就能列出算式，圖形可以將數(shù)學題目直觀的展示給學生，這樣可以幫助學生找到解題思路，提高學生的解題能力。

結(jié)束語

隨著教育改革的不斷推進，小學數(shù)學教師應該在教學中注重培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。數(shù)形結(jié)合思想作為數(shù)學思維的重要內(nèi)容，可以有效的幫助學生輕松地掌握數(shù)學知識，同時還能提升學生的解題能力因此小學數(shù)學教師在教學中應該深入的滲透數(shù)形結(jié)合思想。教師首先應該制定相應的教學計劃，在講解數(shù)學知識和數(shù)學題的過程中巧妙的滲透數(shù)形結(jié)合思想，提升學生的數(shù)學思維，實現(xiàn)小學數(shù)學的高效教學。

參考文獻：

[1]謝金霞.數(shù)形結(jié)合思想在小學數(shù)學教學中的應用[J].數(shù)學學習與研究，2021（16）：79-80.

[2]周艷.小學數(shù)學教學中數(shù)形結(jié)合思想的滲透[J].數(shù)學學習與研究，2021（16）：95-96.