毛慧敏

摘要：在高中的教學(xué)當(dāng)中，地理教學(xué)是一門重要的學(xué)科，通過學(xué)習(xí)地理，可以培養(yǎng)學(xué)生的地理綜合素養(yǎng)，進(jìn)而有效地落實(shí)素質(zhì)教育的內(nèi)容，這對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展而言，有著重要的幫助?；诖舜吮疚尼槍?duì)優(yōu)化高中地理課堂教學(xué)的策略進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中地理;課堂教學(xué);策略

引言

在高中地理教學(xué)當(dāng)中，教師在不斷的探索提高教學(xué)質(zhì)量的策略。作為高中地理教師，需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想觀念，積極的采用新型的教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，對(duì)于教學(xué)中的問題應(yīng)該積極的優(yōu)化和完善，進(jìn)而才能從根本上提升地理教學(xué)質(zhì)量，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目的， 發(fā)揮出教書育人的作用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展助力。

一、采用案例分析法幫助學(xué)生掌握地理知識(shí)

高中的地理知識(shí)知識(shí)涉及的范圍比較廣，并且很多地理知識(shí)具有抽象性的特點(diǎn)，因此導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有一定的難度，如果教師不能采取有效的辦法幫助學(xué)生掌握這部分知識(shí)，很可能會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)地理的自信心，長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致學(xué)生降低學(xué)習(xí)地理的興趣，進(jìn)而使得地理的課堂教學(xué)質(zhì)量得不到有效的提升[1]。作為高中地理教師，為了讓學(xué)生掌握各種地理的概念知識(shí)，應(yīng)該結(jié)合實(shí)際的案例進(jìn)行詳細(xì)的分析，來幫助學(xué)生深入的理解地理的概念，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)當(dāng)中有更多自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，進(jìn)而有效的提高地理教學(xué)的效果，幫助學(xué)生理解地理知識(shí)。在分析案例的時(shí)候，教師應(yīng)該從不同的角度去分析，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使得學(xué)生能夠全面的了解地理知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的思考，來提高教師的教學(xué)質(zhì)量。比如在學(xué)習(xí)地理知識(shí)《自然環(huán)境的整體性》這一部分內(nèi)容時(shí)，教師可以將我國(guó)黃河地上懸河的地形為主題，并作為教學(xué)的案例進(jìn)行綜合全面的分析，讓學(xué)生自主的分析黃河的地形地貌以及黃河地帶的氣候特點(diǎn)。在分析的過程中能夠有效地提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，并幫助學(xué)生了解更多的地理知識(shí)，對(duì)于學(xué)生在今后的地理學(xué)習(xí)和其他學(xué)科學(xué)習(xí)，都會(huì)有很大的幫助。

二、采用思維導(dǎo)圖來提高學(xué)生的知識(shí)遷移能力

在高中的地理學(xué)科當(dāng)中，涉及到很多的地理知識(shí)點(diǎn)，并且這些知識(shí)點(diǎn)具有很強(qiáng)的綜合性，所以教師應(yīng)該進(jìn)行深度教學(xué)，并在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以使用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式，使得零散的地理知識(shí)點(diǎn)能夠進(jìn)行聯(lián)系，并形成相應(yīng)的地理知識(shí)體系。在思維導(dǎo)圖構(gòu)建的過程當(dāng)中，可以有效的鍛煉學(xué)生的知識(shí)遷移能力，此外，還可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性 ，且教師在構(gòu)建思維導(dǎo)圖的過程當(dāng)中，可以引導(dǎo)學(xué)生去探索各個(gè)地理知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系性，通過思維導(dǎo)圖，學(xué)生會(huì)更加清晰每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系，明確地理知識(shí)體系。所以在采用思維導(dǎo)圖教學(xué)方式時(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生掌握思維導(dǎo)圖的具體用法，進(jìn)而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)其他知識(shí)點(diǎn)的過程當(dāng)中來靈活的使用思維導(dǎo)圖的方式，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、例如在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)江流域協(xié)作開發(fā)以環(huán)境保護(hù)》這一部分內(nèi)容時(shí)，教材中將長(zhǎng)江流域的做了教學(xué)案例，進(jìn)行了詳細(xì)的介紹。在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，教師可以結(jié)合其他的案例來讓學(xué)生構(gòu)建思維導(dǎo)圖，同時(shí)還要讓學(xué)生掌握流域開發(fā)和治理的具體方式措施，并讓學(xué)生在構(gòu)建思維導(dǎo)圖的過程當(dāng)中學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移和靈活應(yīng)用。在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生明確思維導(dǎo)圖的正確應(yīng)用方式，并且還要明確不是每一條河流都適合用梯級(jí)開發(fā)的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，比如萊茵河的河地形比較平坦，因此河流的落差很小，因此并不能進(jìn)行梯級(jí)式的開發(fā)。所以通過案例的對(duì)比分析，學(xué)生可以明確不是所有的知識(shí)點(diǎn)都適合用思維導(dǎo)圖的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，應(yīng)該靈活地運(yùn)用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)方式。

三、注重地理實(shí)踐教學(xué)

在地理教學(xué)中，教師應(yīng)該注重開展地理實(shí)踐教學(xué)，因?yàn)榈乩肀旧硎且婚T實(shí)踐性的學(xué)科，如果只是采用說教的方式很難提高使教學(xué)效果，因此在地理教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該設(shè)置相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到實(shí)踐當(dāng)中，鍛煉學(xué)生的自主探究能力，讓學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)能夠加深對(duì)地理知識(shí)的理解，并且掌握更多的地理知識(shí)，通過自主實(shí)驗(yàn)，還可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，使得學(xué)生對(duì)地理知識(shí)有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)求知欲。在實(shí)驗(yàn)過程當(dāng)中還可以提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)水平。比如在學(xué)習(xí)《大氣運(yùn)動(dòng)》這一部分知識(shí)時(shí)，很多學(xué)生并不能深入的理解熱力環(huán)流這一概念，為了讓學(xué)生真正的掌握熱力環(huán)流的概念，教師可以在課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)[2]。首先，教師可以讓學(xué)生關(guān)閉教師的門窗，進(jìn)而使得教室內(nèi)的空氣流通保持穩(wěn)定性，之后教師準(zhǔn)備好提前拿出提前準(zhǔn)備好的材料，分別是香、冰塊和電熱爐。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生將點(diǎn)燃香，并讓兩根香保持一定的距離，之后將電熱爐和冰塊分別放在兩個(gè)香側(cè)面，等過幾分鐘后讓學(xué)生觀察相的流動(dòng)方向。當(dāng)學(xué)生觀察完之后再調(diào)換冰塊和電熱爐的位置繼續(xù)觀察香流動(dòng)方向，這樣的地理實(shí)驗(yàn)不僅使得課堂變得更加有趣味性，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，同時(shí)還可以讓學(xué)生進(jìn)行自主的探索，有效的幫助學(xué)生理解地理知識(shí)。

四、進(jìn)行分層教學(xué)

高中生在學(xué)習(xí)地理的過程中，理解能力和學(xué)習(xí)水平都會(huì)有所差距，因此同樣的地理知識(shí)，學(xué)生的接受程度和學(xué)習(xí)效率也會(huì)有所不同。這時(shí)教師可以實(shí)行分層教學(xué)，進(jìn)而使得每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)當(dāng)中得到提升自己的能力。比如在學(xué)習(xí)《地球的運(yùn)動(dòng)》這一部分內(nèi)容時(shí)，教師可以使用先進(jìn)的信息技術(shù)來建立數(shù)據(jù)庫，并將學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況記錄到數(shù)據(jù)庫當(dāng)中，進(jìn)而通過大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行全面的分析，通過大數(shù)據(jù)分析來為學(xué)生合理的劃分學(xué)習(xí)小組， 進(jìn)而為實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。同時(shí)在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平來制定不同的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生可以掌握相關(guān)的地理定義，而對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，還要在此基礎(chǔ)上還要進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，進(jìn)而有效地實(shí)現(xiàn)分層次的教學(xué)，做到因材施教，提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效果。

結(jié)束語

高中地理老師應(yīng)該充分意識(shí)到地理教學(xué)的重要性，并且在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中采用有效的策略來提高地理教學(xué)質(zhì)量，比如采用分層教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等方式，進(jìn)而發(fā)揮出地理教學(xué)的價(jià)值，使得學(xué)生能夠掌握更多的地理知識(shí)，提高學(xué)生的地理素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張瑞鋮.優(yōu)化高中地理課堂教學(xué)的策略研究[J].中學(xué)政史地（教學(xué)指導(dǎo)），2021（08）：41-42.

[2]高成星.新課改背景下高中地理課堂教學(xué)策略研究[J].高考，2019（12）：96.