摘要：微課作為現(xiàn)代教育技術(shù)不斷發(fā)展的產(chǎn)物。被廣泛應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域，微課作為一種有效的教學(xué)資源，能夠?qū)⒁魳?、圖像、文字有效結(jié)合在一起，使學(xué)生深入感知情景和觸碰知識。因此，微課在各個教育階段、各個教學(xué)環(huán)節(jié)中都起到重要的作用，不僅能提高課堂教學(xué)效率，還能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力。本文基于微課在高中語文課堂教學(xué)中的有效運用展開論述，以供參考。

關(guān)鍵詞：微課;高中語文;運用策略

引言

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)理念不斷創(chuàng)新，高中教學(xué)已進入了一個新的階段。語文教育是高中教育的核心，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和語文素養(yǎng)的主要途徑之一。微課程是一種將信息技術(shù)與現(xiàn)代教學(xué)相結(jié)合的新的教學(xué)手段，充分體現(xiàn)了信息與現(xiàn)代化的特點。因此，作為新時代的高中語文教師，要認識到微型課堂的重要性，將微型課堂融入到日常教學(xué)中，從而提高課堂教學(xué)的有效性和效率。

一、微課運用于高中語文教學(xué)課堂的意義

教師在語文課堂上與學(xué)生互動較少，多數(shù)時間學(xué)生處于聽課狀態(tài)，只有很少的發(fā)言機會。在教學(xué)中我們應(yīng)該給學(xué)生更多的思考空間，讓學(xué)生多參與語文知識點的構(gòu)思和復(fù)習(xí)?，F(xiàn)在教師不再只是在傳統(tǒng)板書或者多媒體教學(xué)方式下進行教學(xué)，而是采用更加具有時效性的學(xué)習(xí)平臺讓學(xué)生參與到相對應(yīng)的實踐課程學(xué)習(xí)過程中來。通過高中語文教師在學(xué)習(xí)平臺布置微課應(yīng)用的教學(xué)方式的改變試練任務(wù)下，讓學(xué)生及其家長及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，更進一步地使學(xué)生能夠在愉快的學(xué)習(xí)模式下掌握語文知識，及時與家長交流，對學(xué)生的進步做出更加直觀清晰地分析。

二、高中語文微課教學(xué)的特點

（一）教學(xué)內(nèi)容的綜合性

微型課堂是一種新型的課堂，與多媒體技術(shù)集成在一起。在教學(xué)中，教師可以將課程中一些相關(guān)的知識要點設(shè)計成微型課形式，通過視頻和音頻使課堂內(nèi)容精巧，并融入微型課的教學(xué)中。這種豐富多彩的畫面和聲音組合的設(shè)計符合高中生的認知，對培養(yǎng)高中生的綜合發(fā)展能力有很大幫助，它可以提高對學(xué)生語文教學(xué)內(nèi)容的分析和理解。

（二）知識的針對性

一般來說，微課的內(nèi)容比較簡潔，時間大約是五分鐘到十分鐘，這有助于高中語文老師對基礎(chǔ)知識和專題知識的教學(xué)。借助精致的微型課程，可以加深學(xué)生對課堂知識的理解和記憶，使學(xué)生更容易把握講授的重難點，理解消化學(xué)習(xí)的內(nèi)容。微課是有記錄的課程，對于一些較難懂的知識點也可以做循環(huán)演示，特別是對于一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，可以通過反復(fù)學(xué)習(xí)，逐漸悟出個中奧妙，讓學(xué)生知識得以有效的提升。這不僅為學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)提供了新穎的方式，而且還增加了學(xué)習(xí)的樂趣，從而最大限度地提高了語文課的效率。

（三）課堂的靈活性

當(dāng)今多媒體技術(shù)已經(jīng)相當(dāng)成熟。在信息時代的背景下，移動終端廣泛應(yīng)用于各種平臺，并進入中學(xué)教室。教學(xué)應(yīng)緊跟時代步伐，讓教育事業(yè)增添活力和新色彩，由此微型課堂應(yīng)運而生。將這種形式的微型課堂放在語文教學(xué)中，可以大大減輕教師的工作量。例如，在學(xué)生的預(yù)習(xí)和自學(xué)階段，亦可通過微型課堂來解決，尤其是難點問題的講解，更是便捷有效。教師要善于從傳統(tǒng)的講授中解脫出來，將一些基礎(chǔ)知識，學(xué)習(xí)過程放到微課上來完成，以增強實踐教學(xué)及操作的靈活性。

三、微課的應(yīng)用策略

（一）利用微課，設(shè)置預(yù)習(xí)任務(wù)

預(yù)習(xí)是語文教學(xué)的重要組成部分，在預(yù)習(xí)過程中，大多數(shù)學(xué)生只關(guān)注閱讀材料的內(nèi)容，存在一定的局限性，無法達到預(yù)期的效果。借助微型視頻，學(xué)生由淺及深，逐層進行預(yù)覽活動的方式，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生預(yù)覽的熱情。教師要鼓勵學(xué)生在上課之前先學(xué)習(xí)新知識，對內(nèi)容有一定的了解。此外，在觀看老師設(shè)計的視頻時，還會指導(dǎo)學(xué)生記錄問題并提出自己的問題。因此，教師應(yīng)在日常的微課上靈活一些，讓學(xué)生設(shè)置預(yù)讀任務(wù)，改進和優(yōu)化傳統(tǒng)的無效預(yù)讀方法。

（二）利用微課，豐富課外知識

盡管高中教科書的內(nèi)容是由教育專家精心挑選的，但畢竟內(nèi)容非常有限。如果要培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，擴大學(xué)生的知識視野，僅利用這些知識開展教學(xué)活動是不理想的。因此，教師可以使用微型課堂視頻來擴展文字內(nèi)容，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，擴大學(xué)生的知識視野。例如，在學(xué)習(xí)魯迅先生的《祝?！愤@篇小說中，對于任何人來說，文中的祥林嫂都是一個讓人難懂的人物，而當(dāng)時社會背景和祥林嫂背后所揭露的社會現(xiàn)實可能是老師上課提及不到的。這時教師可以做一期關(guān)于魯迅先生小說模式的講解，祥林嫂的“出走—歸鄉(xiāng)—再離開”背后所揭露的社會現(xiàn)實，也可以制作一些練習(xí)題，讓學(xué)生得到鞏固提升。這種方式不僅可以補充教學(xué)內(nèi)容，而且可以擴大學(xué)生的知識視野，提高高中語文課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

（三）利用微課，拓展發(fā)展平臺

微課的拓展在于廣闊的平臺和便捷的路徑，這說明優(yōu)良的微課平臺的重要性。如果在微課的制作中能夠?qū)⒕哂刑厣淖鳂I(yè)、考試和實訓(xùn)加入其中，不但能夠提高教學(xué)效率，還能夠豐富教學(xué)內(nèi)容。雖然很多專業(yè)微課網(wǎng)絡(luò)平臺擁有很多的資源，但是這與學(xué)校的實際不能有機結(jié)合，用起來也不會很順手。因此，應(yīng)當(dāng)鼓勵一線教師根據(jù)自己的特色，建立特色微信微課平臺，這對于微課教學(xué)來說，起到的作用是事半功倍的。目前我國的教育資源的不平衡性，使一些地區(qū)和學(xué)校的互聯(lián)網(wǎng)并沒有被完全覆蓋。在制作微課資源的過程中覆蓋了所有的微課內(nèi)容，學(xué)生只要擁有一臺電腦，就可以通過光盤來看微課，學(xué)習(xí)課程的相關(guān)內(nèi)容。光盤在提供每一課課程練習(xí)和講解的過程中，能夠有效地提高學(xué)生的知識容量。光盤在附帶配套學(xué)習(xí)軟件的過程中，也可以更加便捷地選擇課程和練習(xí)答案，進而提升微課的有效覆蓋面和效率。

結(jié)束語

綜上所述，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，作為一名新時代下的高中語文教師，要認識到微課教學(xué)的重要性，積極采取多樣化的教學(xué)方式提升學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，同時在課堂教學(xué)中延伸課外知識豐富教學(xué)內(nèi)容，以此拓展學(xué)生的知識視野，以此提升課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。

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作者簡介：袁永斌，男，1982年生于甘肅渭源，一級教師，現(xiàn)就職于格爾木市第七中學(xué)。從事教育教學(xué)工作15年，有13年高中教學(xué)經(jīng)驗，多年來一直致力于研究適宜不同學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。