摘要：《經(jīng)濟法》的相關(guān)課程對于高職高專會計類學(xué)生的重要程度是極其高的，但是各個高職院校對于會計類專業(yè)經(jīng)濟法的相關(guān)課程還存在很多的問題。本文主要為了找出高職高專會計類專業(yè)經(jīng)濟法課程中存在的一些問題，并且為此設(shè)計一套改革措施。

關(guān)鍵詞：高職高專;會計類專業(yè);經(jīng)濟法;課程教學(xué)改革

高職高專院校的會計類專業(yè)一般都會開設(shè)“經(jīng)濟學(xué)”這門課程，而且這門課程尤為重要。這門課程對于培養(yǎng)會計專業(yè)學(xué)生的法律素養(yǎng)、實操能力以及之后就業(yè)都是非常重要的。為此我們應(yīng)該竭力提高高職高專會計專業(yè)“經(jīng)濟法”的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出一批具有專業(yè)能力的人員。本文針對“經(jīng)濟法”教學(xué)過程中的不足，提出一些課程教學(xué)改革的思路。

一、高職高專會計類專業(yè)經(jīng)濟法課程教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)無專業(yè)針對性

整個管理類專業(yè)課程都需要學(xué)習(xí)經(jīng)濟法課程，但是不同的專業(yè)，授課要求也會有所不同。但是學(xué)院統(tǒng)一用管理類經(jīng)濟法教材作為各個專業(yè)的經(jīng)濟法教材，這種做法顯然是不合理的，它缺乏專業(yè)針對性和實用性。統(tǒng)一的、標(biāo)準(zhǔn)化的授課方式無法突出專業(yè)的特點，不利于各專業(yè)學(xué)生能力的培養(yǎng)。

（二）教學(xué)案例老舊，教學(xué)模式單一

經(jīng)濟法的課堂教學(xué)上，老師的教學(xué)案例選取老舊，甚至在不同的專業(yè)課上講經(jīng)濟法課程的時候，選用同一個案例。這樣選取的案例不適用于一部分的專業(yè)，同時也缺乏時代特色。在會計專業(yè)的課堂上，很多知識點的講授是和其他專業(yè)有差別的，所以這種教學(xué)模式無法培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

（三）教學(xué)評價單一

傳統(tǒng)的評價機制以學(xué)生的課堂表現(xiàn)、出勤率、作業(yè)完成情況、考試情況等等作為依據(jù)，沒有考慮到學(xué)生的知識獲取量和實踐能力，因此教學(xué)評價單一、缺乏公正性，沒有考慮學(xué)生在課堂上是否真正獲得了知識[1]。

二、高職高專會計類經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)改革

（一）根據(jù)專業(yè)特色，以職業(yè)崗位需求為教學(xué)目標(biāo)

高職高專作為更注重實踐操作的學(xué)院，應(yīng)該構(gòu)建以職業(yè)能力為核心的課程教學(xué)體系，主要關(guān)注學(xué)生在課程教學(xué)中會了什么，而不是獲得了什么知識。教師在“經(jīng)濟法”的課堂教學(xué)過程中沒有告訴學(xué)生學(xué)完之后要做什么，導(dǎo)致學(xué)生的實操能力減弱，不能將自身所學(xué)的知識用于實踐。實際上教師的工作重點是教會學(xué)生如何把所學(xué)的知識與實際工作相結(jié)合起來，使學(xué)生能夠熟練地運用知識到生活實踐中。

會計專業(yè)人員有許多資格考試，在這些考試中，經(jīng)濟法都是必考科目?！敖?jīng)濟法”的教學(xué)質(zhì)量好壞與考試成績掛鉤，但大多數(shù)高職高專院校在“經(jīng)濟法”的課程教學(xué)過程中，不僅沒有考慮到會計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，還沒有為其專門設(shè)置教學(xué)大綱，無法滿足會計專業(yè)資格考試的需求?！敖?jīng)濟法”課程教育要根據(jù)近年的教學(xué)目標(biāo)調(diào)整“經(jīng)濟學(xué)”課程教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生獲得的知識可以與職位需求相符合。

（二）以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容

會計專業(yè)的相關(guān)資格考試主要包括三種，其中一部分和經(jīng)濟學(xué)課程相關(guān)，因此經(jīng)濟法課程教學(xué)可以說是會計專業(yè)學(xué)生必不可少的學(xué)習(xí)內(nèi)容。此外會計專業(yè)技術(shù)資格考試是每個會計專業(yè)學(xué)生都需要面臨的考試，會計專業(yè)“經(jīng)濟法”的課程教學(xué)內(nèi)容也需要參考會計專業(yè)技術(shù)資格考試的要求，這樣設(shè)置教學(xué)內(nèi)容有利于學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

“經(jīng)濟法”課程教學(xué)教師首先應(yīng)該了解會計專業(yè)學(xué)生的未來工作計劃，根據(jù)這些工作的實際需要進(jìn)行調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，打破以往的教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)工作不斷向?qū)W生本身靠近。老師根據(jù)社會對會計工作人員的要求，可以總結(jié)出“經(jīng)濟法”的相關(guān)課程不僅需要包括經(jīng)濟法學(xué)科的體系范圍，還應(yīng)該包括其他法律體系中的相關(guān)法律制度。這樣安排教學(xué)內(nèi)容使教師打破了傳統(tǒng)的課程安排，這樣做才可以真正滿足會計專業(yè)學(xué)生的實際需要[2]。

現(xiàn)實中高職高專學(xué)院設(shè)置的“經(jīng)濟法”教學(xué)課程較少，但經(jīng)濟法的課程內(nèi)容相當(dāng)繁雜，而高職高專學(xué)院的學(xué)生法律基礎(chǔ)知識較為缺乏，在規(guī)定的課程內(nèi)讓學(xué)生掌握全部知識是比較困難的。在這種情況下，教師優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容是可走的途徑。教師可以將教學(xué)內(nèi)容分為簡單易懂和重難點兩類，讓教師能夠在有限的課堂內(nèi)容以重難點內(nèi)容為主，簡單易懂的知識可以依靠學(xué)生自身來解決。此外，教師可以通過多媒體課件來提高課堂的效率，多媒體教學(xué)可以向?qū)W生傳遞更多的信息，在一定程度上彌補課程較少的缺陷。

（三）培養(yǎng)學(xué)生運用能力，優(yōu)化教學(xué)方法

教師要不斷地優(yōu)化案例教學(xué)方法。案例教學(xué)可以連接抽象的法律條文和現(xiàn)實世界，使學(xué)生能夠在實際生活中成功運用抽象的法律條文，但是案例教學(xué)法是否取得成效主要看教師選取的案例是否合適，教師應(yīng)該選取學(xué)生能夠理解且具有實用性的案例。同時教師要從各方面分析案例，幫助學(xué)生將所學(xué)知識融會貫通，提高課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量。

“經(jīng)濟法”課堂教學(xué)中應(yīng)該加入實際操作的環(huán)節(jié)，但是在具體實施中碰到了許多的問題。這就要求我們結(jié)合學(xué)生的實際情況，根據(jù)課程教學(xué)進(jìn)度為學(xué)生安排一些任務(wù)，讓學(xué)生可以模擬完成。學(xué)生可以通過實際操作領(lǐng)會經(jīng)濟法的內(nèi)容，增強學(xué)生的實際運用能力，讓學(xué)生更好地理解課本上的知識，使知識和現(xiàn)實生活聯(lián)系在一起，這樣可以收獲良好的效果。

（四）設(shè)置多種考核方式

傳統(tǒng)的考核方式以閉卷筆試為主，但是這種考核方式主要考查學(xué)生的記憶理解能力，無法檢測學(xué)生的實踐運用能力。高職高專學(xué)院應(yīng)多方面地考察學(xué)生，知識掌握情況和實踐運用能力兼顧，“經(jīng)濟法”課程確實有需要學(xué)生去記憶的內(nèi)容，但同時可以通過模擬等方式檢測學(xué)生的知識運用能力。設(shè)置多種考核方式可以更加全面客觀的檢測學(xué)生的能力水平[3]。

三、結(jié)束語

高職高專學(xué)院“經(jīng)濟學(xué)”課程教學(xué)中確實存在諸多的漏洞，導(dǎo)致學(xué)生呈現(xiàn)出的學(xué)習(xí)效果并不高效。對此本文提出了一些解決措施，所有的措施都離不開教師，因此要想提高“經(jīng)濟學(xué)”課堂教學(xué)的質(zhì)量，教師的素質(zhì)和水平急需提高。文章從高職高專學(xué)院會計類專業(yè)“經(jīng)濟學(xué)”課程教學(xué)過程中存在的問題入手，列舉了高職高專學(xué)院提高“經(jīng)濟學(xué)”課堂教學(xué)質(zhì)量的措施，從而提高高職高專學(xué)院“經(jīng)濟學(xué)”課程教學(xué)的質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳林.高職會計專業(yè)經(jīng)濟法課程教學(xué)改革研究[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報.2017，（6）.133-135.

[2]倪淑慧，嚴(yán)嘉琪.經(jīng)濟管理專業(yè)《經(jīng)濟法》課程改革淺析--以北京城市學(xué)院為例[J].北京城市學(xué)院學(xué)報，2017，（6）.77-82.

[3]王艷榮，裴玉文，張建輝，等.會計類專業(yè)《經(jīng)濟法》課程教學(xué)改革探究[J].中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計，2016，（6）.

作者簡介：葉青，湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院財經(jīng)學(xué)院副教授。研究方向：稅法、經(jīng)濟法、會計